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Inmaculada Ávalos Ruiz
Department of Didactics and School Organization, Faculty of Education Sciences, University of Granada, 18010 Granada, Spain

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Journal article
Published: 21 June 2021 in Sustainability
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Studies focusing on strategies for the cognitive regulation of emotions are gaining importance due to the development and perpetuation of psychopathologies. The obligatory home confinement imposed in response to the COVID-19 pandemic has led to new virtual learning methodologies. Objective: Our objective aimed to analyze and compare the cognitive emotional regulation of students from universities on the Spanish mainland with that of students attending the Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Methods: An online Emotional Regulation Questionnaire was applied, together with a survey covering the students’ beliefs about the pandemic, including information about their housing conditions and beliefs about online learning. The study included a sample of 1030 university students. Results: On the mainland and at Las Palmas de Gran Canaria, the students most frequently used adaptive strategies. Three of the strategies were used in both groups but to different extents (Acceptance, Positive reappraisal, Putting into perspective), while the other strategies were used in both groups to the same extent (Refocusing on planning, Positive refocusing, Rumination, Blaming others, Catastrophizing, Self-blame). Meanwhile, the results were quite similar regarding the students’ housing conditions and beliefs about the pandemic and online learning.

ACS Style

Mercedes Cuevas López; Inmaculada Ávalos Ruiz; Emilio Lizarte Simón. Emotional Cognitive Regulation in University Students during Lockdown: A Comparative Analysis of Students from Spanish Universities. Sustainability 2021, 13, 6946 .

AMA Style

Mercedes Cuevas López, Inmaculada Ávalos Ruiz, Emilio Lizarte Simón. Emotional Cognitive Regulation in University Students during Lockdown: A Comparative Analysis of Students from Spanish Universities. Sustainability. 2021; 13 (12):6946.

Chicago/Turabian Style

Mercedes Cuevas López; Inmaculada Ávalos Ruiz; Emilio Lizarte Simón. 2021. "Emotional Cognitive Regulation in University Students during Lockdown: A Comparative Analysis of Students from Spanish Universities." Sustainability 13, no. 12: 6946.

Journal article
Published: 12 July 2018 in Praxis Pedagógica
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El trabajo presentado a continuación tiene como objetivo diagnosticar las necesidades y determinar los perfiles de menores residentes en centros de protección e intercambio -incluidos los menores extranjeros no acompañados-, en la comunidad autónoma de Andalucía (España), para establecer un análisis sobre la relación entre dichas necesidades y las intervenciones necesarias para satisfacerlas. La metodología de trabajo seguida tiene un carácter mixto, que parte de una revisión teórica del marco legal existente para, posteriormente, analizar las intervenciones llevadas a cabo con estos menores, por medio de una serie de cuestionarios acerca de las necesidades demandadas por éstos, así como el posterior análisis de contenido de los programas de intervención usados en los centros de menores. Los resultados establecen relaciones significativas entre las necesidades reales de los menores y las acciones que los distintos profesionales llevan a cabo en estos tipos de centro.

ACS Style

Inmaculada Ávalos-Ruiz; Mohammed El Homrani. Diagnóstico de necesidades de menores en centros de protección e internamiento. Praxis Pedagógica 2018, 18, 1 -17.

AMA Style

Inmaculada Ávalos-Ruiz, Mohammed El Homrani. Diagnóstico de necesidades de menores en centros de protección e internamiento. Praxis Pedagógica. 2018; 18 (22):1-17.

Chicago/Turabian Style

Inmaculada Ávalos-Ruiz; Mohammed El Homrani. 2018. "Diagnóstico de necesidades de menores en centros de protección e internamiento." Praxis Pedagógica 18, no. 22: 1-17.

Journal article
Published: 13 April 2017 in REPOSITORIO DE REVISTAS DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA
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En el presente artículo se hace una revisión sobre la evolución del papel de las escuelas en la inclusión y en relación a lo que supone una escuela inclusiva, todo ello encajado dentro de una sociedad en la que cada institución supone una pieza del engranaje que la hace funcionar correctamente. Además, se aportan pautas para lograr unas prácticas que tengan presente la diversidad que se puede encontrar en un aula, incluyendo, entre otras, las distintas culturas que pueden llegar a convivir. Palabras clave: Educación inclusiva, atención a la diversidad, inclusión, educación transcultural.

ACS Style

Mohammed El Homrani; Inmaculada Ávalos Ruíz; María Linares Manrique. PLANTEAMIENTOS DE UNA EDUCACIÓN TRANSCULTURAL PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA. REPOSITORIO DE REVISTAS DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA 2017, 1, 1 .

AMA Style

Mohammed El Homrani, Inmaculada Ávalos Ruíz, María Linares Manrique. PLANTEAMIENTOS DE UNA EDUCACIÓN TRANSCULTURAL PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA. REPOSITORIO DE REVISTAS DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA. 2017; 1 (3):1.

Chicago/Turabian Style

Mohammed El Homrani; Inmaculada Ávalos Ruíz; María Linares Manrique. 2017. "PLANTEAMIENTOS DE UNA EDUCACIÓN TRANSCULTURAL PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA." REPOSITORIO DE REVISTAS DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA 1, no. 3: 1.

Journal article
Published: 15 July 2016 in International Journal of Educational Leadership and Management
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Resumen Presentamos una investigación descriptiva realizada en la Universidad de Granada que tiene como objetivo principal: Conocer, describir, analizar y valorar las percepciones de los líderes estudiantiles universitarios sobre sí mismos, según los diferentes Centros y cargos, y realizar propuestas de mejora que fomenten la participación de los estudiantes en los procesos electorales y en la vida política universitaria. Hemos llevado a cabo un diseño no experimental, y realizado la recogida de información por medio de cuestionarios, entrevistas semi-estructuradas y grupos de discusión sobre una muestra intencional de 73 representantes y líderes estudiantiles pertenecientes a las distintas ramas de conocimiento a la que hemos podido acceder. El análisis de los datos obtenidos nos ha permitido obtener una descripción de los distintos cargos de representación estudiantil y la vida política en la Universidad de Granada, así como establecer futuras líneas de mejora en base a las percepciones, expectativas, desarrollo de sus funciones y valoraciones de los propios representantes. Como conclusiones a este estudio, proponemos la necesidad de fomentar la participación y el liderazgo estudiantil a través del reconocimiento de créditos de libre configuración, y certificaciones por actividades de gestión y representación del alumnado, así como una mejora de las infraestructuras para realizar sus labores representativas.

ACS Style

Mohammed El Homrani; Alfonso Conde Lacárcel; Inmaculada Ávalos Ruiz. Liderazgo estudiantil y ramas de conocimiento:Un estudio aproximativo en la Universidad de Granada. International Journal of Educational Leadership and Management 2016, 4, 177 .

AMA Style

Mohammed El Homrani, Alfonso Conde Lacárcel, Inmaculada Ávalos Ruiz. Liderazgo estudiantil y ramas de conocimiento:Un estudio aproximativo en la Universidad de Granada. International Journal of Educational Leadership and Management. 2016; 4 (2):177.

Chicago/Turabian Style

Mohammed El Homrani; Alfonso Conde Lacárcel; Inmaculada Ávalos Ruiz. 2016. "Liderazgo estudiantil y ramas de conocimiento:Un estudio aproximativo en la Universidad de Granada." International Journal of Educational Leadership and Management 4, no. 2: 177.