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Dr. Antonio Cebrián Martínez
Universidad de Castilla La-Mancha

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Short Biography

PhD in Education Sciences UCLM. Professor at the Faculty of Education of the Universidad de Castilla-La Mancha and Teacher of Secondary Education. Member of the UCLM EDUCALITY research group. Diplomat in Primary School Teacher (Sciences specialty), Master's Degree in ESO Teacher and Baccalaureate (Math specialty) UCLM, University Specialist in Children's Education, University Expert in Adult Education UNED, Graduated in Primary Education, Graduated in Children's Education, Mention in Therapeutic Pedagogy, Mention in Foreign Language: English, Mention in Audition and Language UCJC. Finalist Netherlands Research Award 1986. He has published several research articles and has participated as a lecturer in different international congresses, courses, conferences and undergraduate and master's programs. His research profile focuses on the following fields: ICT in Education, Emerging Technologies and their Educational Use, Emerging Pedagogies, Connectivism and Network Learning, Didactics and School Organization.

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Journal article
Published: 22 July 2021 in Vaccines
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Globalization has led to what has happened in a certain part of the world having a significant and rapid impact on other places, causing significant changes in health problems. In the last quarter of the 18th century, the history of vaccination began, becoming an effective tool to prevent and control communicable diseases. This paper proposes an observational research with a cross-sectional design to study the importance of health education and vaccination in building inclusive societies. With a sample of 1000 participants from 76 countries, vaccine awareness and regulation were analyzed, considering the following variables: gender, age, sector, Human Development Index (HDI), and continent. The instrument used was a questionnaire (VACUNASEDUCA) developed for this research and timely validated. As a result, it is highlighted that the profiles of women, people under 30 years of age, education sector, high Human Development Index, and European continent are those that most value the importance of raising awareness in society and the regulation of actions for vaccination compliance. The consequences of “vaccine reluctance” are of concern in every country on the planet. Therefore, it is concluded that effective and evidence-based communication is key to allaying fears and promoting acceptance of vaccination around the world, building inclusive societies in which all citizens enjoy the health benefits.

ACS Style

Eduardo García-Toledano; Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián-Martínez; Emilio López-Parra. Health Education and Vaccination for the Construction of Inclusive Societies. Vaccines 2021, 9, 813 .

AMA Style

Eduardo García-Toledano, Ascensión Palomares-Ruiz, Antonio Cebrián-Martínez, Emilio López-Parra. Health Education and Vaccination for the Construction of Inclusive Societies. Vaccines. 2021; 9 (8):813.

Chicago/Turabian Style

Eduardo García-Toledano; Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián-Martínez; Emilio López-Parra. 2021. "Health Education and Vaccination for the Construction of Inclusive Societies." Vaccines 9, no. 8: 813.

Journal article
Published: 08 July 2021 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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The purpose of this article is to demonstrate the design and validation of a questionnaire, to study the importance of vaccines in the health of children. It is based on the analysis of a complete conceptual framework, considering the factors that show the current situation of vaccines, in the context of education for health and coexistence on the international scene. One thousand subjects from 76 countries participated in the study. The validity of the questionnaire was carried out with 15 experts, resulting in a content validity index (IVC) for each high dimension, with the mean IVC being the questionnaire with a Fleiss’ kappa result of 0.96. The process led to a final design consisting of 12 items. The statistic used to identify the degree of consistency in the estimates and calculate the value of the match between the evaluators was the index Fleiss’ kappa, which yielded an overall result of 0.57, which was considered moderate. The results obtained make it possible to conclude that the VACUNASEDUCA questionnaire is valid for understanding the status of vaccines, the importance of teacher training on health prevention, and the influence of student vaccination on the health of peers and teachers, from a gender perspective.

ACS Style

Eduardo García-Toledano; Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián-Martínez; Emilio López-Parra. Design and Validation of an Instrument for Evaluating Training and Education for Health and Proper Use of Vaccines “VACUNASEDUCA”. International Journal of Environmental Research and Public Health 2021, 18, 7321 .

AMA Style

Eduardo García-Toledano, Ascensión Palomares-Ruiz, Antonio Cebrián-Martínez, Emilio López-Parra. Design and Validation of an Instrument for Evaluating Training and Education for Health and Proper Use of Vaccines “VACUNASEDUCA”. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (14):7321.

Chicago/Turabian Style

Eduardo García-Toledano; Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián-Martínez; Emilio López-Parra. 2021. "Design and Validation of an Instrument for Evaluating Training and Education for Health and Proper Use of Vaccines “VACUNASEDUCA”." International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 14: 7321.

Journal article
Published: 30 June 2021 in Sustainability
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(1) Background: This study examines school bullying and cyberbullying, which are unfortunate realities in our schools that require interdisciplinary, multidimensional educational interventions in order to enhance the quality of the educational process. (2) Methods: The study analyzes the results of the application of the School Harassment Questionnaire (CAES) to 494 students in the sixth year of primary school, aged between 11 and 13, in the Spanish region of Castilla-La Mancha. The results are presented for each dimension and item in the instrument, then analyzed by gender and student academic performance. (3) Results: The results indicated statistically significant differences in the variables examined, particularly in the variable Skills for Conflict Resolution. (4) Conclusions: The use of this instrument and results such as those in this study could enhance teachers’ awareness of the reality of their classrooms, from the school climate to the relational conflicts that may be present. This allows teachers to look into preventive action to encourage the comprehensive development of all students, with tutorial action being essential.

ACS Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Ramón García-Perales; Antonio Cebrián-Martínez; María Martín-García. Bullying and Cyberbullying in Primary School: The Impact of Gender and Student Academic Performance. Sustainability 2021, 13, 7316 .

AMA Style

Ascensión Palomares-Ruiz, Ramón García-Perales, Antonio Cebrián-Martínez, María Martín-García. Bullying and Cyberbullying in Primary School: The Impact of Gender and Student Academic Performance. Sustainability. 2021; 13 (13):7316.

Chicago/Turabian Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Ramón García-Perales; Antonio Cebrián-Martínez; María Martín-García. 2021. "Bullying and Cyberbullying in Primary School: The Impact of Gender and Student Academic Performance." Sustainability 13, no. 13: 7316.

Articulos
Published: 01 October 2020 in Formación universitaria
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El objetivo de esta investigación fue verificar si existen diferencias de género estadísticamente significativas en rendimiento académico en varios grupos de alumnos de 2º curso del grado de maestro de educación primaria en la Facultad de Educación de Albacete de la Universidad de Castilla La Mancha (España). Se evaluó una misma asignatura impartida de dos formas: 1) con una metodología más tradicional basada exclusivamente en las herramientas proporcionadas por el campus virtual y 2) con una metodología que hizo uso de las herramientas del campus virtual junto a otras herramientas TIC, como Padlet y Socrative, de la Web 2.0. Se empleó un método cuasiexperimental con grupo de control no equivalente. Se encontraron diferencias de género estadísticamente significativas. Se concluye que los resultados concuerdan con los datos proporcionados por el Instituto Nacional de Estadística español que constatan una brecha digital de género que está relacionada con la baja matriculación de mujeres en carreras técnicas.

ACS Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; José A. López-Pina. E-igualdad de género y rendimiento académico en entornos virtuales de aprendizaje: un estudio inter-sujetos. Formación universitaria 2020, 13, 137 -146.

AMA Style

Ascensión Palomares-Ruiz, Antonio Cebrián, José A. López-Pina. E-igualdad de género y rendimiento académico en entornos virtuales de aprendizaje: un estudio inter-sujetos. Formación universitaria. 2020; 13 (5):137-146.

Chicago/Turabian Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; José A. López-Pina. 2020. "E-igualdad de género y rendimiento académico en entornos virtuales de aprendizaje: un estudio inter-sujetos." Formación universitaria 13, no. 5: 137-146.

Journal article
Published: 18 August 2020 in Sustainability
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This study presents research aimed at analyzing whether, in contrast with traditional methodologies, the usage of information and communication technologies (ICTs) in the process of learning mathematics affects gender distinctions by affecting the low rate of matriculation of women into technological studies. The research was carried out by utilizing a quasi-experimental pretest–posttest procedure using a non-equivalent control group with traditional teaching methodology (textbook and usual drawing tools), and an experimental group, in which a classroom wiki and its digital equivalents were used in the Cabri, Geogebra, and Descartes programs. A quantifiable comparison of the effects on teaching was performed by assessing the strengths and weaknesses of employing ICTs. The results show a higher motivation in the experimental group, evident in their learning and their better marks compared to those of the control group. In addition, in the pretest and posttest, women’s marks were better than those of men. In conclusion, the transformation of the teaching–learning methodologies in mathematics is demanded with the use of programs such as Dynamic Geometry or Geogebra, which enable greater student involvement and more meaningful and relevant learning.

ACS Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; Emilio López-Parra; Eduardo García-Toledano. Influence of ICTs on Math Teaching–Learning Processes and Their Connection to the Digital Gender Gap. Sustainability 2020, 12, 6692 .

AMA Style

Ascensión Palomares-Ruiz, Antonio Cebrián, Emilio López-Parra, Eduardo García-Toledano. Influence of ICTs on Math Teaching–Learning Processes and Their Connection to the Digital Gender Gap. Sustainability. 2020; 12 (16):6692.

Chicago/Turabian Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; Emilio López-Parra; Eduardo García-Toledano. 2020. "Influence of ICTs on Math Teaching–Learning Processes and Their Connection to the Digital Gender Gap." Sustainability 12, no. 16: 6692.

Journal article
Published: 30 June 2020 in Sustainability
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The objective of the research is to know whether the use of technologies in the teaching of sciences, in the face of more traditional methods, influences gender differences, justifying the low enrolment of women in technical careers. The study was developed using a pretest–posttest quasi-experimental method through a nonequivalent control group with traditional methodology and common instruments such as the textbook, while in the experimental group, methodologies based on the management of ICT tools were made. We make a quantitative contrast of the impact on learning, considering the advantages and disadvantages of using technologies in science teaching, versus more traditional methods. The experimental group showed a higher motivation, being seen in the impact on better learning scores compared to the control group. We found that women scored higher than men in both pretest and posttest. We conclude by emphasizing the desirability of a transformation of science teaching methodologies by using ICT tools that allow more visual, intuitive, and collaborative work, with greater involvement of students.

ACS Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; Emilio López-Parra; Eduardo García-Toledano. ICT Integration into Science Education and Its Relationship to the Digital Gender Gap. Sustainability 2020, 12, 5286 .

AMA Style

Ascensión Palomares-Ruiz, Antonio Cebrián, Emilio López-Parra, Eduardo García-Toledano. ICT Integration into Science Education and Its Relationship to the Digital Gender Gap. Sustainability. 2020; 12 (13):5286.

Chicago/Turabian Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; Emilio López-Parra; Eduardo García-Toledano. 2020. "ICT Integration into Science Education and Its Relationship to the Digital Gender Gap." Sustainability 12, no. 13: 5286.

Journal article
Published: 09 June 2020 in Texto Livre: Linguagem e Tecnologia
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El E-learning, electronic learning, o aprendizaje online, se refiere al aprendizaje mediante internet y la tecnología siendo sus principales beneficios la eliminación de las barreras espaciotemporales y la posibilidad de acceder al “lifelong learning” o el aprendizaje permanente a lo largo de la vida adaptado a las necesidades personales siendo una modalidad formativa que pretende aportar flexibilidad e individualización en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la investigación fue verificar, mediante el análisis estadístico inferencial, si es posible rechazar la hipótesis nula de igualdad de género en las medias muestrales de las calificaciones como medición del rendimiento académico entre una materia de segundo del Grado de Maestro de Primaria de la Facultad de Educación de Albacete impartida con una metodología centrada en la formación E-learning con herramientas TIC de la Web 3.0 como Padlet, Socrative y Kahoot y otra materia impartida con una metodología más tradicional basada únicamente en las herramientas proporcionadas por el campus virtual. Se recurrió a un método cuasiexperimental a través de grupo de control no equivalente y no se encontraron diferencias de género estadísticamente significativas. Los resultados concuerdan con los datos proporcionados por Eurostat que constatan una brecha digital de género que está relacionada con la baja matriculación de mujeres en carreras técnicas y deberán alentar al profesorado a la inclusión, en la virtualización de sus materias, de variadas herramientas TIC que posibiliten la transición hacia metodologías más participativas y colaborativas con una mayor implicación y compromiso del alumnado.

ACS Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; Emilio López-Parra. Contrastes de género en una experiencia de formación e-learning en el grado de maestro de la Facultad de Educación de Albacete. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 2020, 13, 161 -180.

AMA Style

Ascensión Palomares-Ruiz, Antonio Cebrián, Emilio López-Parra. Contrastes de género en una experiencia de formación e-learning en el grado de maestro de la Facultad de Educación de Albacete. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. 2020; 13 (3):161-180.

Chicago/Turabian Style

Ascensión Palomares-Ruiz; Antonio Cebrián; Emilio López-Parra. 2020. "Contrastes de género en una experiencia de formación e-learning en el grado de maestro de la Facultad de Educación de Albacete." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 13, no. 3: 161-180.

Journal article
Published: 24 October 2019 in Contextos Educativos. Revista de Educación
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Los resultados obtenidos en el diagnóstico de altas capacidades son significativamente menores en niñas que en niños; sin embargo, no se encuentran estudios concluyentes que confirmen diferencias en la inteligencia en función del sexo. La literatura publicada sitúa los estereotipos de género y la autoestima como variables fundamentales en la brecha existente. Razonadamente, hemos realizado una investigación cuantitativa de la autoestima en 118 sujetos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, comparando después los resultados en función de distintas variables moduladoras. Se ha utilizado la Escala de Autoestima de Rosenberg. Los resultados confirman que sí existen diferencias en la autoestima en función del sexo, siendo las niñas las que presentan niveles más bajos. El rendimiento académico es otra variable que correlaciona positivamente con la autoestima. No se han hallado resultados significativos que relacionen el constructo evaluado con la edad, el curso, las altas capacidades diagnosticadas o el tipo de centro de los sujetos. Las conclusiones se centran en la demanda de nuevas investigaciones que analicen la posible vinculación de la discriminación de la mujer con su no adecuada autoestima, centrándonos en las mujeres con altas capacidades.

ACS Style

Ramón García Perales; Inmaculada Canuto González; Antonio Cebrián Martínez. Alta capacidad y género: la autoestima como factor influyente en las diferencias entre sexoss entre sexos. Contextos Educativos. Revista de Educación 2019, 77 -93.

AMA Style

Ramón García Perales, Inmaculada Canuto González, Antonio Cebrián Martínez. Alta capacidad y género: la autoestima como factor influyente en las diferencias entre sexoss entre sexos. Contextos Educativos. Revista de Educación. 2019; (24):77-93.

Chicago/Turabian Style

Ramón García Perales; Inmaculada Canuto González; Antonio Cebrián Martínez. 2019. "Alta capacidad y género: la autoestima como factor influyente en las diferencias entre sexoss entre sexos." Contextos Educativos. Revista de Educación , no. 24: 77-93.

Journal article
Published: 01 June 2018 in Revista de Estudios y Experiencias en Educación
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La mera introducción de las TIC en el contexto educativo no garantiza el éxito escolar. En esta comunicación detallamos una experiencia que se realizó en diferentes grupos de estudiantes de 2º curso del Grado de Maestro de Educación Primaria de una misma asignatura impartida por profesores diferentes en castellano y en inglés. El objetivo de nuestra investigación fue verificar, mediante un riguroso análisis estadístico inferencial, si puede ser rechazada la hipótesis nula de igualdad de medias muestrales de las calificaciones como medida del rendimiento académico. Para ello se han confrontando dos metodologías de trabajo, una más tradicional basada exclusivamente en las herramientas proporcionadas por el campus virtual de la UCLM y otra que hace uso de dicho campus virtual junto a otras herramientas TIC de la Web 2.0. Estas herramientas nos permitieron sustituir en parte las clases magistrales del profesor por exposiciones presenciales o videos de los propios alumnos, mostrando así un interés y una motivación más elevada junto a una mayor carga de dedicación y esfuerzo. Los resultados de nuestra investigación deberán animar al profesorado al uso e inclusión, dentro de la virtualización de sus cursos en los campus virtuales, de diversas y variadas herramientas TIC que permitan el cambio hacia metodologías de trabajo más colaborativas y participativas con mayor compromiso e implicación de los estudiantes.PALABRAS CLAVE. Aprendizaje mediado por TIC; conectivismo; aprendizaje en red; aprendizaje colaborativo.Doi:10.21703/rexe.Especial3_20181031139

ACS Style

Ascensión Palomares Ruiz; Antonio Cebrián Martínez; Ramón García Perales. Integración de TIC de la Web 2.0 en el campus virtual universitario de la UCLM. (Estudio inter-sujetos). Revista de Estudios y Experiencias en Educación 2018, 2, 103 -113.

AMA Style

Ascensión Palomares Ruiz, Antonio Cebrián Martínez, Ramón García Perales. Integración de TIC de la Web 2.0 en el campus virtual universitario de la UCLM. (Estudio inter-sujetos). Revista de Estudios y Experiencias en Educación. 2018; 2 (3):103-113.

Chicago/Turabian Style

Ascensión Palomares Ruiz; Antonio Cebrián Martínez; Ramón García Perales. 2018. "Integración de TIC de la Web 2.0 en el campus virtual universitario de la UCLM. (Estudio inter-sujetos)." Revista de Estudios y Experiencias en Educación 2, no. 3: 103-113.