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Dr. Angel De-Juanas
UNED—National University of Distance Education

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Young People
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Short Biography

He is Senior Lecturer of Social Pedagogy in National Distance Education University (UNED, Spain). PhD in Educational Psychology (UCM) and graduated in Psycho-pedagogy and Teaching (UCM). PI of the research group Socio-educational Intervention (UNED). Member of the Executive Council of the Ibero-American Society of Social Pedagogy (SIPS) Finally, he is Associate Editor in Physical Education Teaching area in the journal RICYDE and Secretary of the Journal of Psychology and Education.

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Journal article
Published: 07 August 2021 in Sustainability
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The COVID-19 pandemic has led to a reduction in leisure activities involving human contact. Social isolation has increased, particularly amongst vulnerable individuals with a fragile support network, as is the case with young people who have left care. The aim of the present research was to identify socio-educational proposals and interventions implemented during the pandemic pertaining to leisure as a form of promoting social inclusion of these young people. To this end, a qualitative study was carried out in which twenty semi-structured interviews were conducted with young people who had left care system, in addition to fifteen interviews with professionals working with this group when delivering socio-educational interventions. Discourse analysis revealed that isolation due to the health crisis had greater repercussions in normalised settings in which leisure activity was reduced with this increasing risk of social inclusion amongst these young people. Proposals and experiences emerging from this setting provide evidence that socio-educational interventions targeting leisure facilitate social inclusion. In this sense, future lines of research are suggested to optimise the outcomes of socio-educational interventions within this group.

ACS Style

Jorge Díaz-Esterri; Ángel De-Juanas; Rosa Goig-Martínez; Francisco García-Castilla. Inclusive Leisure as a Resource for Socio-Educational Intervention during the COVID-19 Pandemic with Care Leavers. Sustainability 2021, 13, 8851 .

AMA Style

Jorge Díaz-Esterri, Ángel De-Juanas, Rosa Goig-Martínez, Francisco García-Castilla. Inclusive Leisure as a Resource for Socio-Educational Intervention during the COVID-19 Pandemic with Care Leavers. Sustainability. 2021; 13 (16):8851.

Chicago/Turabian Style

Jorge Díaz-Esterri; Ángel De-Juanas; Rosa Goig-Martínez; Francisco García-Castilla. 2021. "Inclusive Leisure as a Resource for Socio-Educational Intervention during the COVID-19 Pandemic with Care Leavers." Sustainability 13, no. 16: 8851.

Book chapter
Published: 01 February 2021 in Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa
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En este manuscrito se presentan claves sobre la presentación de los resultados en los trabajos fin de máster con el propósito de facilitar la reflexión y la toma de decisiones para elaborar este apartado, presente en la mayoría de los trabajos académicos. La manera en la que los resultados se presentan y los elementos básicos que los conforman contribuyen a determinar la calidad de un trabajo fin de máster. A lo largo del texto, se muestran indicaciones para presentar los resultados en el apartado del resumen; también, recomendaciones para organizar los resultados en tablas y figuras, como pueden ser esquemas, redes y mapas conceptuales. Finalmente, se presentan recomendaciones para realizar el contenido textual y la redacción de los resultados de modo que cualquier lector consiga acceder e interpretar la información del mejor modo posible. Se concluye presentando recomendaciones generales y un buen número de ejemplos que servirán de modelo que seguir a cualquier estudiante de máster interesado en la elaboración de los trabajos fin de título en general y en la realización del apartado de resultados en particular.

ACS Style

Javier Páez Gallego; Universidad Europea de Madrid; Íñigo Tejera Martín; Ángel De Juanas Oliva; Uned. Presentación de resultados en los TFM. Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa 2021, 1 .

AMA Style

Javier Páez Gallego, Universidad Europea de Madrid, Íñigo Tejera Martín, Ángel De Juanas Oliva, Uned. Presentación de resultados en los TFM. Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa. 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

Javier Páez Gallego; Universidad Europea de Madrid; Íñigo Tejera Martín; Ángel De Juanas Oliva; Uned. 2021. "Presentación de resultados en los TFM." Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa , no. : 1.

Book
Published: 01 February 2021 in Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa
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Este es un libro pensado por y para ser un manual de consulta que oriente a los estudiantes en la realización de trabajos fin de máster (TFM) en investigación educativa. Se centra en cada uno de los aspectos que pueden mejorar la calidad de los trabajos, lo cual permitirá hacer frente a cualquier duda que le pudiera surgir a un estudiante y servirá de material de referencia para el profesorado universitario que dirija el TFM. Seguramente, los estudiantes cuentan con un bagaje y formación importante para el desarrollo de los TFM, pero en este libro iremos un poco más allá, exponiendo consejos más útiles y viables a la hora de realizar trabajos de alta calidad. Por ello, en esta obra participa un gran número de profesores universitarios procedentes de diferentes universidades presenciales y semipresenciales, volcados todos ellos en la innovación docente en torno a la realización de trabajos fin de título y que han procurado ofrecer, cada uno desde su especialidad, las mejores recomendaciones sobre la elaboración de TFM de investigación educativa. A tal efecto, el libro presenta una estructura modular en la que los capítulos se conectan entre sí, pero, a la par, posibilitan la lectura por separado. Todo ello, con el propósito de que los alumnos tomen un control autónomo de su propio aprendizaje en relación con sus necesidades e intereses de cara a emprender el camino de la realización de un TFM con la máxima garantía de éxito.

ACS Style

M.ª Del Carmen Ortega Navas; Uned; Francisco Javier García Castilla; Ángel De Juanas Oliva. Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa. Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa 2021, 1 .

AMA Style

M.ª Del Carmen Ortega Navas, Uned, Francisco Javier García Castilla, Ángel De Juanas Oliva. Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa. Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa. 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

M.ª Del Carmen Ortega Navas; Uned; Francisco Javier García Castilla; Ángel De Juanas Oliva. 2021. "Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa." Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa , no. : 1.

Original research article
Published: 10 December 2020 in Frontiers in Psychology
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Psychological well-being manifests itself in all aspects of human activity and is essential to understanding whether young people experience life satisfaction and whether, as they mature, well-being can be associated with different levels of personal autonomy. This quantitative study was developed within the framework of international research on young people’s autonomy in the transition to adulthood. Its main objectives were to analyze the relationship between psychological well-being and autonomy and examine potential variations between the two variables according to age. To this end, Ryff’s Psychological Well-Being Scale and the Transition to Adulthood Autonomy Scale (EDATVA) designed by Bernal et al., were used with a sample of 1,148 young people aged 16–21 from Madrid, Spain, and Bogotá, Colombia. The results show that almost all the dimensions on the Psychological Well-Being Scale correlate significantly and positively with the dimensions on the EDATVA scale. Specifically, moderate correlations were obtained between self-organization on the EDATVA scale and purpose in life (r = 0.568; p = 0.01) and environmental mastery (r = 0.447; p = 0.01) on the Psychological Well-Being Scale. In turn, autonomy on Ryff’s scale obtained the highest correlation (r = 0.382; p = 0.01) with understanding context on the EDATVA scale. It was also found that the older 18–21 age group obtained higher scores than the younger 16–17 age group in all dimensions on both the EDATVA and the Psychological Well-Being Scale. Earlier studies endorse the results found in this research, especially the differences in the scores for both scales according to age groups. This opens avenues for future research to analyze the relationship between psychological well-being and autonomy as independent variables in other sectors of the population.

ACS Style

Ángel De-Juanas; Teresita Bernal Romero; Rosa Goig. The Relationship Between Psychological Well-Being and Autonomy in Young People According to Age. Frontiers in Psychology 2020, 11, 1 .

AMA Style

Ángel De-Juanas, Teresita Bernal Romero, Rosa Goig. The Relationship Between Psychological Well-Being and Autonomy in Young People According to Age. Frontiers in Psychology. 2020; 11 ():1.

Chicago/Turabian Style

Ángel De-Juanas; Teresita Bernal Romero; Rosa Goig. 2020. "The Relationship Between Psychological Well-Being and Autonomy in Young People According to Age." Frontiers in Psychology 11, no. : 1.

Journal article
Published: 04 December 2020 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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This article covers the responses provided by professional practitioners in socio-educational intervention who are responsible for young people in social difficulties, in other words those facing personal and social issues that stop them from leading a normal life. It considers their suggestions for helping young people to better their lives by becoming autonomous, as well as to manage and use their time in their transition to adulthood. A qualitative study was conducted that used an open, ad-hoc questionnaire administered to thirty participants (Madrid, Spain), in which the data analysis involved MAXQDA Analytics Pro 2020 software. The results identify suggestions at macrosocial level targeting the system, legal status, therapy, safety nets, education and the range and provision of social services. On another level, suggestions for improvement were identified in an immediate setting in which the young people interact with agencies, practitioners and counsellors. An initial level featured mostly statements of support for autonomy from the system and social services. The second level contained mainly suggestions for agencies, centres and social services. The conclusion is that there are implications at different levels of social ecology according to Bronfenbrenner’s model (1994). The practical suggestions for young people’s self-sufficiency in the use and management of their time should therefore be flexible, linked and cater for their more therapeutic needs through to their leisure time.

ACS Style

Ángel De-Juanas; Francisco Javier García-Castilla; Diego Galán-Casado; Jorge Díaz-Esterri. Time Management by Young People in Social Difficulties: Suggestions for Improving Their Life Trajectories. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 9070 .

AMA Style

Ángel De-Juanas, Francisco Javier García-Castilla, Diego Galán-Casado, Jorge Díaz-Esterri. Time Management by Young People in Social Difficulties: Suggestions for Improving Their Life Trajectories. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (23):9070.

Chicago/Turabian Style

Ángel De-Juanas; Francisco Javier García-Castilla; Diego Galán-Casado; Jorge Díaz-Esterri. 2020. "Time Management by Young People in Social Difficulties: Suggestions for Improving Their Life Trajectories." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 23: 9070.

Journal article
Published: 10 November 2020 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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This paper examines the relationship between decision-making styles and values of Spanish adolescents and analyses the role of age and gender on their use of adaptive and maladaptive decision-making styles. The scientific literature suggests that decision-making consists of different stages through which individuals reach a solution to their dilemmas. An ex post facto quantitative, non-experimental research design was used and applied to a sample of adolescents of Madrid (España). The Flinders Adolescents Decision-Making Questionnaire (FADMQ) by Mann as well as the Schwartz Values Scale (SVS) were also used. Correlation analysis was used to analyze the decision-making styles and values of adolescents using the variables gender and age to classify the sample. The study concludes that adolescents who use an adaptive decision-making style tend to pursue mastery of the values Self-direction, Stimulation, Achievement, and Power, whereas adolescents who use a maladaptive style tend to shy away from the value Self-direction and are more conservative. In terms of gender, the results for both females and males coincide in the significant correlations found between their decision-making styles and values. In terms of age, the correlations between values and decision-making styles are higher and numerous in younger adolescents. We conclude that the relationships verified could help educators to engage and act on the development of specific decision-making training programs based on the values of adolescents.

ACS Style

Javier Páez Gallego; Ángel De-Juanas Oliva; Francisco Javier García-Castilla; Álvaro Muelas. Relationship Between Basic Human Values and Decision-Making Styles in Adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 8315 .

AMA Style

Javier Páez Gallego, Ángel De-Juanas Oliva, Francisco Javier García-Castilla, Álvaro Muelas. Relationship Between Basic Human Values and Decision-Making Styles in Adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (22):8315.

Chicago/Turabian Style

Javier Páez Gallego; Ángel De-Juanas Oliva; Francisco Javier García-Castilla; Álvaro Muelas. 2020. "Relationship Between Basic Human Values and Decision-Making Styles in Adolescents." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 22: 8315.

Journal article
Published: 01 September 2020 in Revista Española de Pedagogía
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ACS Style

Ángel De-Juanas Oliva; Universidad Nacional De Educación A Distancia; Francisco Javier García-Castilla; Ana Ponce De León Elizondo; Universidad de La Rioja. El tiempo de los jóvenes en dificultad social: utilización, gestión y acciones socioeducativas. Revista Española de Pedagogía 2020, 78, 1 .

AMA Style

Ángel De-Juanas Oliva, Universidad Nacional De Educación A Distancia, Francisco Javier García-Castilla, Ana Ponce De León Elizondo, Universidad de La Rioja. El tiempo de los jóvenes en dificultad social: utilización, gestión y acciones socioeducativas. Revista Española de Pedagogía. 2020; 78 (277):1.

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Ángel De-Juanas Oliva; Universidad Nacional De Educación A Distancia; Francisco Javier García-Castilla; Ana Ponce De León Elizondo; Universidad de La Rioja. 2020. "El tiempo de los jóvenes en dificultad social: utilización, gestión y acciones socioeducativas." Revista Española de Pedagogía 78, no. 277: 1.

Journal article
Published: 21 July 2020 in Social Work Education
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ACS Style

Javier Páez Gallego; Ángel De-Juanas Oliva; Francisco Javier García Castilla; María José Díaz Santiago. A study about social values and psychological well-being in young people: implications for educational social work. Social Work Education 2020, 39, 721 -736.

AMA Style

Javier Páez Gallego, Ángel De-Juanas Oliva, Francisco Javier García Castilla, María José Díaz Santiago. A study about social values and psychological well-being in young people: implications for educational social work. Social Work Education. 2020; 39 (6):721-736.

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Javier Páez Gallego; Ángel De-Juanas Oliva; Francisco Javier García Castilla; María José Díaz Santiago. 2020. "A study about social values and psychological well-being in young people: implications for educational social work." Social Work Education 39, no. 6: 721-736.

Journal article
Published: 22 May 2018 in European Journal of Social Work
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Information and communication technologies (ICTs) have enhanced peer communication and contributed to social change and, as such, have become an essential tool in the initial training and professional development of future social work practitioners. In the new millennium, it is particularly important to provide the foundations for delivering appropriate interventions in the fields of social education, social services, healthcare and development cooperation. To face these new challenges, training programmes in the framework of the European Higher Education Area should facilitate the acquisition of skills and competencies through curricula based on ongoing assessment which promote creativity and educational innovation. Through a systematic and comprehensive review of the scientific literature, this article examines the educational potential of e-social work in Spain and the training needs of social workers from an interdisciplinary approach. A critical debate is presented throughout the paper to encourage reflection among professionals. The study highlights the importance of the acquisition of digital skills through the development of educational intervention programmes using the latest technological media and resources with a view to serving citizens in these new spaces of interaction.

ACS Style

Francisco Javier García-Castilla; Angel De-Juanas Oliva; Eloy Vírseda-Sanz; Javier Páez Gallego. Educational potential of e-social work: social work training in Spain. European Journal of Social Work 2018, 22, 897 -907.

AMA Style

Francisco Javier García-Castilla, Angel De-Juanas Oliva, Eloy Vírseda-Sanz, Javier Páez Gallego. Educational potential of e-social work: social work training in Spain. European Journal of Social Work. 2018; 22 (6):897-907.

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Francisco Javier García-Castilla; Angel De-Juanas Oliva; Eloy Vírseda-Sanz; Javier Páez Gallego. 2018. "Educational potential of e-social work: social work training in Spain." European Journal of Social Work 22, no. 6: 897-907.

Journal article
Published: 18 January 2018 in Pedagogia Social Revista Interuniversitaria
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ACS Style

Angel De-Juanas Oliva; Francisco Javier García-Castilla. Presentación. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria 2018, 13 -17.

AMA Style

Angel De-Juanas Oliva, Francisco Javier García-Castilla. Presentación. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria. 2018; (31):13-17.

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Angel De-Juanas Oliva; Francisco Javier García-Castilla. 2018. "Presentación." Pedagogia Social Revista Interuniversitaria , no. 31: 13-17.

Journal article
Published: 07 January 2018 in Pedagogia Social Revista Interuniversitaria
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La adquisición de un ocio físico deportivo habitual es uno de los objetivos que debe conseguir nuestra sociedad para lograr que nuestros jóvenes tengan una salud adecua­da y mejoren su calidad de vida. A su vez, la práctica de ocio deportivo es reconocida como una herramienta de primer orden para lograr la socialización de los jóvenes potencialmente vulnerables. Este estudio analizó la incidencia de la vulnerabilidad en los hábitos de ocio de­portivos de los jóvenes; en sus preferencias de práctica físico deportiva de forma estructu­rada o libre; y, finalmente, en la percepción sobre los beneficios que conlleva esta práctica. Para ello se realizó un diseño de investigación cuantitativo en el que se aplicó un cuestionario elaborado ad hoc a un total de 2694 estudiantes españoles de Educación Post-obligatoria no universitaria, de los que 785 fueron considerados como participantes en potencial riesgo de vulnerabilidad. Los resultados revelaron que existen diferencias entre los jóvenes potencial­mente vulnerables y no vulnerables en cuanto a la práctica de actividades de ocio deportivo. La población en riesgo de vulnerabilidad manifiestó hábitos de ocio menos activos que los no vulnerables. Asimismo, se encontró que los jóvenes vulnerables tenían una mayor tendencia a la práctica de ocio deportivo por su cuenta, frente a los no vulnerables que preferían realizar deporte de forma organizada. De la misma forma, los jóvenes potencialmente vulnerables percibieron menores beneficios de la práctica deportiva que los no vulnerables. De los re­sultados se deriva la necesidad de aplicar actuaciones socioeducativas estructuradas para promocionar la práctica de ocio deportivo entre los jóvenes más vulnerables.

ACS Style

Raúl Fraguela Vale; Angel De-Juanas Oliva; Ricardo Franco Lima. Ocio deportivo en jóvenes potencialmente vulnerables: beneficios percibidos y organización de la práctica. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria 2018, 49 -58.

AMA Style

Raúl Fraguela Vale, Angel De-Juanas Oliva, Ricardo Franco Lima. Ocio deportivo en jóvenes potencialmente vulnerables: beneficios percibidos y organización de la práctica. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria. 2018; (31):49-58.

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Raúl Fraguela Vale; Angel De-Juanas Oliva; Ricardo Franco Lima. 2018. "Ocio deportivo en jóvenes potencialmente vulnerables: beneficios percibidos y organización de la práctica." Pedagogia Social Revista Interuniversitaria , no. 31: 49-58.

Journal article
Published: 19 December 2017 in Animus. Revista Interamericana de Comunicação Midiática
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Las pautas de utilización de las tecnologías de la comunicación y la información en el tiempo de ocio de los jóvenes están relacionadas con su sistema de valores. El presente trabajo analiza la relación entre ambas variables. Han participado 385 jóvenes con edades comprendidas entre los 13 y los 19 años. Todos ellos respondieron por su preferencia de utilización de nuevas tecnologías y su escala axiológica. Se concluye la relación significativa entre los valores de los jóvenes y la utilización de la tecnología en el tiempo de ocio; así se concluyen diferencias entre ambas variables en función de la variable sexo en el caso de los videojuegos. Se discuten complicaciones educativas y se señalan líneas de continuidad en nuestro estudio.

ACS Style

Javier Páez Gallego; Ángel Luis González Olivares; Angel De Juanas Oliva. Jovenes, valores y utilización de la tecnología en el tiempo de ocio. Animus. Revista Interamericana de Comunicação Midiática 2017, 16, 1 .

AMA Style

Javier Páez Gallego, Ángel Luis González Olivares, Angel De Juanas Oliva. Jovenes, valores y utilización de la tecnología en el tiempo de ocio. Animus. Revista Interamericana de Comunicação Midiática. 2017; 16 (32):1.

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Javier Páez Gallego; Ángel Luis González Olivares; Angel De Juanas Oliva. 2017. "Jovenes, valores y utilización de la tecnología en el tiempo de ocio." Animus. Revista Interamericana de Comunicação Midiática 16, no. 32: 1.

Journal article
Published: 01 June 2016 in Revista Brasileira de Educação
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RESUMEN En España, el Espacio Europeo de Educación Superior ha impulsado la estructura académica actual, aunque no los "nuevos" enfoques metodológicos que deberían acompañar a la nueva organización de la enseñanza. En todas las directrices se proponen trabajos en grupo, seminarios, exposiciones, puestas en común, etc., pero ¿realmente se ponen en práctica? En este artículo se analizan y discuten los resultados de una investigación sobre el diseño y puesta en práctica de actividades realizadas por profesores universitarios. Participaron 132 profesores que ejercen docencia en la formación de maestros de primaria y profesores de secundaria. Los resultados muestran que las declaraciones de los docentes sobre las actividades que llevan a cabo claramente se alejan de tendencias tradicionales y se identifican con tendencias intermedias y de orientación constructivista.

ACS Style

Ángel De-Juanas Oliva; Ángel Ezquerra Martínez; Rosa Martín Del Pozo. Tendencias metodológicas en los docentes universitarios que forman al profesorado de primaria y secundaria. Revista Brasileira de Educação 2016, 21, 391 -409.

AMA Style

Ángel De-Juanas Oliva, Ángel Ezquerra Martínez, Rosa Martín Del Pozo. Tendencias metodológicas en los docentes universitarios que forman al profesorado de primaria y secundaria. Revista Brasileira de Educação. 2016; 21 (65):391-409.

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Ángel De-Juanas Oliva; Ángel Ezquerra Martínez; Rosa Martín Del Pozo. 2016. "Tendencias metodológicas en los docentes universitarios que forman al profesorado de primaria y secundaria." Revista Brasileira de Educação 21, no. 65: 391-409.

Journal article
Published: 21 March 2016 in Bordón. Revista de Pedagogía
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Resumen INTRODUCCIÓN. La adquisición de competencias docentes para promover el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos de educación primaria, entre ellas la competencia científica, es una pretensión explícita del currículo para la formación inicial de maestros. MÉTODO. Sobre la formación inicial en esta competencia, se realizó un estudio financiado, con una muestra de 133 maestros en activo de Madrid (España), vinculados con la Universidad Complutense en el Prácticum de los estudiantes del Grado de Maestro de Primaria. Para ello, se elaboró un cuestionario ad hoc, cuyos datos se sometieron a un análisis estadístico descriptivo y de varianza, y a un análisis categorial de contenido. RESULTADOS. Los resultados indican que los maestros otorgan una valoración muy baja a la formación inicial que ofrece la universidad, sobre todo en el componente didáctico de la competencia docente. Las declaraciones sobre las necesidades formativas se orientan hacia la formación didáctica en recursos para la enseñanza de las ciencias y en actividades prácticas de ciencias para el aula. En el componente científico de la competencia docente la percepción de las necesidades formativas son realmente escasas y hacen referencia a los procesos científicos básicos y, en menor medida, a los contenidos científicos. Sin embargo, los maestros valoran algo más su competencia didáctica que científica, si bien ambas son solo consideradas suficientes. En otro orden, los maestros en activo con menos años de experiencia valoraron más positivamente la formación inicial recibida para el desarrollo de la competencia científica que otros docentes más experimentados. DISCUSIÓN. Algunos estudios con muestras semejantes refuerzan los resultados sobre la percepción tan adversa de la formación inicial recibida y las necesidades formativas al respecto. Finalmente, se presentan algunas sugerencias de mejora para la formación inicial de los futuros maestros en este ámbito.

ACS Style

Ángel De-Juanas Oliva; Rosa Martín Del Pozo; Mairena González Ballesteros. COMPETENCIAS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Bordón. Revista de Pedagogía 2016, 68, 103 .

AMA Style

Ángel De-Juanas Oliva, Rosa Martín Del Pozo, Mairena González Ballesteros. COMPETENCIAS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Bordón. Revista de Pedagogía. 2016; 68 (2):103.

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Ángel De-Juanas Oliva; Rosa Martín Del Pozo; Mairena González Ballesteros. 2016. "COMPETENCIAS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA." Bordón. Revista de Pedagogía 68, no. 2: 103.

Articles
Published: 01 January 2016 in Teacher Development
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In Spain the syllabus of primary education students and their future teachers is broken down by competences. As teacher educators we were interested in finding out which teaching competences teachers consider are most necessary to facilitate learning of student key competences. Therefore, we conducted a study with a sample of 286 in-service primary education teachers, using a questionnaire specifically prepared for this purpose. A descriptive and factorial statistical analysis of the resulting data was then performed. The results show that teachers place the highest value on the educational capability to promote student motivation, effort and responsibility in the development of key competences. Also they consider the competence to teach a foreign language as the least necessary. A cross-functional approach, running parallel to the integrating nature of key competences in the school curriculum, was not identified for teaching competences. Finally, certain implications are presented derived from the study.

ACS Style

Ángel De-Juanas Oliva; Rosa Martín Del Pozo; Encarnación Pesquero Franco. Teaching competences necessary for developing key competences of primary education students in Spain: teacher assessments. Teacher Development 2016, 20, 123 -145.

AMA Style

Ángel De-Juanas Oliva, Rosa Martín Del Pozo, Encarnación Pesquero Franco. Teaching competences necessary for developing key competences of primary education students in Spain: teacher assessments. Teacher Development. 2016; 20 (1):123-145.

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Ángel De-Juanas Oliva; Rosa Martín Del Pozo; Encarnación Pesquero Franco. 2016. "Teaching competences necessary for developing key competences of primary education students in Spain: teacher assessments." Teacher Development 20, no. 1: 123-145.

Journal article
Published: 01 January 2015 in Procedia - Social and Behavioral Sciences
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The Schwartz value scale (SVS) has shown strong potential in assessing the value system modeled on Universal Values Schwartz in different cultures and populations. But it is necessary to know if the “SVS” meets the psychometric characteristics necessary to assess the value system of population of different ages. The objective of this research is to understand the potential of SVS to assess adolescents axiological system.For validation of the scale has been used an incidental sample comprised 1262 adolescents of both sexes aged between 12 and 22 years old from 14 spanish secondary schools.The reliability of the adaptation of “SVS” for spanish adolescents shows a high internal consistency of the items (Cronbach's alpha =, 892).However, the reliability of various subscales are lower than those established in the interpretation criteria.The adaptation of the Schwartz Values Scale for adolescents spanish population allow assess with high reliability and validity the value system of adolescents.In addition, the subscales obtained with the ten factors allow individually measure each of the ten values Schwartz model

ACS Style

J. Paez; A. De-Juanas. Validation of “Schwartz Values Scale” for Spanish Adolescents Population. Procedia - Social and Behavioral Sciences 2015, 165, 195 -201.

AMA Style

J. Paez, A. De-Juanas. Validation of “Schwartz Values Scale” for Spanish Adolescents Population. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015; 165 ():195-201.

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J. Paez; A. De-Juanas. 2015. "Validation of “Schwartz Values Scale” for Spanish Adolescents Population." Procedia - Social and Behavioral Sciences 165, no. : 195-201.

Journal article
Published: 27 October 2014 in Interfaces Científicas - Educação
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La Pedagogía Social es una de las disciplinas de las ciencias sociales y humanas y es, también, una profesión social en la que el educador o educadora social es reconocida como figura y perfil profesional específico. Y es una importante área de especialización educativa en las universidades europeas. Este artículo aporta un análisis y describe las etapas de su desarrollo, centradas principalmente en el ámbito profesional y la formación del Educador Social en España. Esto lo aborda tanto desde la lógica disciplinar como desde la lógica profesional. Así mismo, aporta una reflexión sobre las competencias necesarias del Educador Social. El enfoque por competencias aparece con fuerza en el campo de la formación en la medida en que viene vinculado a las prácticas socioeducativas, al trabajo pedagógico de los problemas educativos en las diferentes situaciones y a los proyectos que desean materializar, los educadores, en sus espacios de trabajo.

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Miguel Melendro Estefanía; Ángel De-Juanas Oliva; María Rosario Limón Mendizábal. Práctica profesional y formación del educador social en España. Interfaces Científicas - Educação 2014, 3, 89 .

AMA Style

Miguel Melendro Estefanía, Ángel De-Juanas Oliva, María Rosario Limón Mendizábal. Práctica profesional y formación del educador social en España. Interfaces Científicas - Educação. 2014; 3 (1):89.

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Miguel Melendro Estefanía; Ángel De-Juanas Oliva; María Rosario Limón Mendizábal. 2014. "Práctica profesional y formación del educador social en España." Interfaces Científicas - Educação 3, no. 1: 89.

Journal article
Published: 12 June 2014 in Historia y Comunicación Social
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El actual paradigma de las nuevas tecnologías posibilita acciones educativas orientadas al desarrollo nuevos espacios de comunicación y la distribución abierta de medios audiovisuales para la enseñanza. En este artículo, se presenta una propuesta metodológica para la incorporación del contenido audiovisual en la enseñanza universitaria a distancia. Se desarrolla durante el año 2013 en el marco de la asignatura “El aprendizaje de las personas adultas en la sociedad del conocimiento” que se imparte en el Máster de Intervención Educativa en Contextos Sociales de la Facultad de Educación (UNED).

ACS Style

Ana Eva Rodríguez Bravo; Beatriz Tasende Mañá; Angel Luis González Olivares; Alvaro Muelas Plaza; Angel De Juanas Oliva. Contenido audiovisual y enseñanza universitaria a distancia: una propuesta metodológica. Historia y Comunicación Social 2014, 19, 235-251 .

AMA Style

Ana Eva Rodríguez Bravo, Beatriz Tasende Mañá, Angel Luis González Olivares, Alvaro Muelas Plaza, Angel De Juanas Oliva. Contenido audiovisual y enseñanza universitaria a distancia: una propuesta metodológica. Historia y Comunicación Social. 2014; 19 ():235-251.

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Ana Eva Rodríguez Bravo; Beatriz Tasende Mañá; Angel Luis González Olivares; Alvaro Muelas Plaza; Angel De Juanas Oliva. 2014. "Contenido audiovisual y enseñanza universitaria a distancia: una propuesta metodológica." Historia y Comunicación Social 19, no. : 235-251.

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Published: 01 February 2014 in Procedia - Social and Behavioral Sciences
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A. De-Juanas; Enrique Navarro; A. Ezquerra. Student's Epistemological Beliefs and the Perception about University Professor. A Study with Science Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences 2014, 116, 1343 -1347.

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A. De-Juanas, Enrique Navarro, A. Ezquerra. Student's Epistemological Beliefs and the Perception about University Professor. A Study with Science Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2014; 116 ():1343-1347.

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A. De-Juanas; Enrique Navarro; A. Ezquerra. 2014. "Student's Epistemological Beliefs and the Perception about University Professor. A Study with Science Students." Procedia - Social and Behavioral Sciences 116, no. : 1343-1347.

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Published: 01 February 2014 in Procedia - Social and Behavioral Sciences
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As in other European countries, in Spain, the student curriculum of primary and secondary schools is organised by competences. The same applies with the curriculum for initial teacher education dealing with the same educational levels. However, in terms of competences, the analysis of classroom reality seems to prove the existence of obstacles in the development of teaching. For this reason, as trainers of future teachers, we wonder about the teaching competences that teachers consider most necessary to enable students to learn key skills. In order to address this issue, a study was conducted with a sample of 413 working teachers (286 of primary and 127 of secondary education). We used an ad hoc questionnaire which was subjected to an indepth statistical analysis. The results showed that primary and secondary school teachers considered the capability to promote student's motivation, effort and responsibilities as the most important of the competences. As a consequence of this study, implications have been established for professional practice and suggestions have been made for initial teacher education.

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A. Ezquerra; A. De-Juanas; C. San Martín Ulloa. Teachers’ Opinion about Teaching Competences and Development of Students’ Key Competences in Spain. Procedia - Social and Behavioral Sciences 2014, 116, 1222 -1226.

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A. Ezquerra, A. De-Juanas, C. San Martín Ulloa. Teachers’ Opinion about Teaching Competences and Development of Students’ Key Competences in Spain. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2014; 116 ():1222-1226.

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A. Ezquerra; A. De-Juanas; C. San Martín Ulloa. 2014. "Teachers’ Opinion about Teaching Competences and Development of Students’ Key Competences in Spain." Procedia - Social and Behavioral Sciences 116, no. : 1222-1226.