This page has only limited features, please log in for full access.

Dr. Rodríguez Marín Fátima
University of Seville, Spain

Basic Info


Research Keywords & Expertise

0 Early Childhood Education
0 Education
0 Education for Sustainability
0 Environmental Education
0 Inquiry-based Learning

Honors and Awards

The user has no records in this section


Career Timeline

The user has no records in this section.


Short Biography

The user biography is not available.
Following
Followers
Co Authors
The list of users this user is following is empty.
Following: 0 users

Feed

Journal article
Published: 01 January 2021 in Revista Fuentes
Reads 0
Downloads 0

El presente trabajo se encuentra englobado dentro de la investigación sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y más concretamente en la búsqueda de las propuestas óptimas para la formación de futuros docentes. Para ello se han recogido y analizado las valoraciones que futuros maestros hacen de la propuesta formativa en didáctica de las ciencias por la que han pasado durante un curso de formación inicial titulado: Aprender a enseñar ciencias en Primaria (APENCIP). Este curso tiene como referente didáctico la investigación escolar (Inquiry- Based Science Education) y está fundamentado en la integración de estrategias basadas en la investigación profesional y el contraste con la práctica innovadora. Con esta investigación se pretende ofrecer una estrategia de análisis desde y con los estudiantes así como recoger sus aportaciones para la retroalimentación de la estrategia formativa.

ACS Style

Jorge Fernández Arroyo; Fátima Rodríguez-Marín; Ana Rivero García; Carmen Solís-Espallargas. Perspectivas de los maestros en formación sobre una estrategia formativa para aprender a enseñar ciencias por investigación escolar. Revista Fuentes 2021, 2, 190 -203.

AMA Style

Jorge Fernández Arroyo, Fátima Rodríguez-Marín, Ana Rivero García, Carmen Solís-Espallargas. Perspectivas de los maestros en formación sobre una estrategia formativa para aprender a enseñar ciencias por investigación escolar. Revista Fuentes. 2021; 2 (23):190-203.

Chicago/Turabian Style

Jorge Fernández Arroyo; Fátima Rodríguez-Marín; Ana Rivero García; Carmen Solís-Espallargas. 2021. "Perspectivas de los maestros en formación sobre una estrategia formativa para aprender a enseñar ciencias por investigación escolar." Revista Fuentes 2, no. 23: 190-203.

Journal article
Published: 01 January 2021 in Revista Investigación en la Escuela
Reads 0
Downloads 0

La actual situación de crisis ecosocial y la problemática del cambio climático, exige preparar a la ciudadanía, desde el ámbito educativo, con estrategias de resiliencia y de adaptación a los cambios y a una nueva realidad de decrecimiento inevitable. Consideramos el huerto educativo como un recurso indispensable para hacer frente a este reto. El objetivo de este trabajo se centra en diseñar hipótesis de transición sobre el ciclo de nutrientes vinculado a la alimentación humana y al agua, basándonos en la idea de metabolismo ecosistémico. La metodología seguida se basa en un enfoque descriptivo cualitativo a través de un análisis de contenido, utilizando como datos las declaraciones de profesorado en formación inicial y en activo de Educación Infantil. Como resultado, se han diseñado dos hipótesis de transición vinculadas al agua y al ciclo de nutrientes. Se han establecido cinco niveles, siendo el último la propuesta deseable para abordar esa problemática. En conclusiones, se presentan algunas consideraciones que hemos obtenido tras la realización de las hipótesis que pueden servir de base para la creación de itinerarios de actividades que ayuden a comprender el problema del cambio climático

ACS Style

Alicia Guerrero Fernández; Marina Nieto Ramos; Raquel Herruzo Lucena; Lidia López Lozano; Fátima Rodríguez Marín; Eduardo García Díaz. El huerto educativo ante el cambio climático: Propuesta de una hipótesis de transición sobre el agua y la alimentación humana. Revista Investigación en la Escuela 2021, 48 -63.

AMA Style

Alicia Guerrero Fernández, Marina Nieto Ramos, Raquel Herruzo Lucena, Lidia López Lozano, Fátima Rodríguez Marín, Eduardo García Díaz. El huerto educativo ante el cambio climático: Propuesta de una hipótesis de transición sobre el agua y la alimentación humana. Revista Investigación en la Escuela. 2021; (103):48-63.

Chicago/Turabian Style

Alicia Guerrero Fernández; Marina Nieto Ramos; Raquel Herruzo Lucena; Lidia López Lozano; Fátima Rodríguez Marín; Eduardo García Díaz. 2021. "El huerto educativo ante el cambio climático: Propuesta de una hipótesis de transición sobre el agua y la alimentación humana." Revista Investigación en la Escuela , no. 103: 48-63.

Journal article
Published: 02 September 2020 in Sustainability
Reads 0
Downloads 0

In the face of the socio-environmental crisis in which we are immersed, the initial training of teachers must assume the work in favor of a critical, committed, participatory citizenry capable of responding to the socio-environmental problems of the current and future world. The analysis of the initial 61 research projects on socio-environmental problems of four classes involving 240 students of the Degree in Early Childhood Education at the University of Seville (Seville, Spain) is presented. Under an interpretive descriptive approach according to a category system based on the Sustainable Development Goals (SDGs) established by the UN (2015) and its targets, we can learn about their socio-environmental concerns and how they relate to the current 2030 Agenda. We obtain that of the 17 SDGs, around half of the final 42 research projects analyzed focus on sustainable consumption and project patterns and climate change, while problems related to poverty, hunger, or peace do not arise. In addition to allowing us to draw a portrait of the socio-environmental concerns of early childhood preservice teachers, the data obtained also gave us the opportunity to ponder the didactic possibilities that these types of formative activities bring to the training of teachers who are critical and committed to transforming the world.

ACS Style

Fátima Rodríguez-Marín; María Puig Gutiérrez; Lidia López-Lozano; Alicia Guerrero Fernández. Early Childhood Preservice Teachers’ View of Socio-Environmental Problems and Its Relationship to the Sustainable Development Goals. Sustainability 2020, 12, 7163 .

AMA Style

Fátima Rodríguez-Marín, María Puig Gutiérrez, Lidia López-Lozano, Alicia Guerrero Fernández. Early Childhood Preservice Teachers’ View of Socio-Environmental Problems and Its Relationship to the Sustainable Development Goals. Sustainability. 2020; 12 (17):7163.

Chicago/Turabian Style

Fátima Rodríguez-Marín; María Puig Gutiérrez; Lidia López-Lozano; Alicia Guerrero Fernández. 2020. "Early Childhood Preservice Teachers’ View of Socio-Environmental Problems and Its Relationship to the Sustainable Development Goals." Sustainability 12, no. 17: 7163.

Journal article
Published: 31 May 2019 in South African Journal of Education
Reads 0
Downloads 0
ACS Style

María Puig Gutiérrez; Marta Cruz-Guzmán; Fátima Rodríguez-Marín. Prospective early childhood teachers’ difficulties in analysing children’s ideas about the natural and social environment. South African Journal of Education 2019, 39, 1 -10.

AMA Style

María Puig Gutiérrez, Marta Cruz-Guzmán, Fátima Rodríguez-Marín. Prospective early childhood teachers’ difficulties in analysing children’s ideas about the natural and social environment. South African Journal of Education. 2019; 39 (2):1-10.

Chicago/Turabian Style

María Puig Gutiérrez; Marta Cruz-Guzmán; Fátima Rodríguez-Marín. 2019. "Prospective early childhood teachers’ difficulties in analysing children’s ideas about the natural and social environment." South African Journal of Education 39, no. 2: 1-10.

Articles
Published: 01 September 2018 in Ciência & Educação (Bauru)
Reads 0
Downloads 0

Resumo: As questões socioambientais promovem discussões abertas e complexas, podendo aproximar estudantes de suas realidades, o que, por sua vez, traz distintos significados para a aprendizagem escolar. Considerando essas potencialidades, este artigo traz um panorama da perspectiva da complexidade nas produções socioambientais em ensino no Brasil e na Espanha. Metodologicamente, apresentam-se os níveis de ensino nos dois países e alguns documentos que orientam a Educação Ambiental para, em seguida, investigar de que forma os trabalhos acadêmicos publicados em revistas reconhecidas do ensino vêm abordando a perspectiva da complexidade na temática socioambiental. Dos resultados, identifica-se uma gama considerável de produções com potencial para abordar a complexidade, seja em uma perspectiva com (i) aproximações pontuais; (ii) potencial: em transição; ou, (iii) alto potencial: consolidada. Particularmente, as produções em (iii) estão mais próximas da perspectiva da complexidade enquanto elemento organizador da Dimensão Educacional, da Dimensão Ensino-Aprendizagem e da Dimensão Epistemológica.

ACS Style

Giselle Watanabe; Fátima Rodríguez-Marín. Aspectos da complexidade nas questões socioambientais: as abordagens no Brasil e na Espanha. Ciência & Educação (Bauru) 2018, 24, 543 -562.

AMA Style

Giselle Watanabe, Fátima Rodríguez-Marín. Aspectos da complexidade nas questões socioambientais: as abordagens no Brasil e na Espanha. Ciência & Educação (Bauru). 2018; 24 (3):543-562.

Chicago/Turabian Style

Giselle Watanabe; Fátima Rodríguez-Marín. 2018. "Aspectos da complexidade nas questões socioambientais: as abordagens no Brasil e na Espanha." Ciência & Educação (Bauru) 24, no. 3: 543-562.

Journal article
Published: 01 January 2018 in JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
Reads 0
Downloads 0
ACS Style

Fátima Rodriguez Marin. ¿Son los rincones una buena estrategia metodológica para la enseñanza del entorno en educación infantil? JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO 2018, 1741 -1755.

AMA Style

Fátima Rodriguez Marin. ¿Son los rincones una buena estrategia metodológica para la enseñanza del entorno en educación infantil? JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO. 2018; (1):1741-1755.

Chicago/Turabian Style

Fátima Rodriguez Marin. 2018. "¿Son los rincones una buena estrategia metodológica para la enseñanza del entorno en educación infantil?" JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO , no. 1: 1741-1755.

Journal article
Published: 01 January 2017 in Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Reads 0
Downloads 0
ACS Style

Jorge Fernández-Arroyo; Fátima Rodríguez-Marín. Los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el agua en el marco de las hipótesis de transición. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2017, 14, 227 -243.

AMA Style

Jorge Fernández-Arroyo, Fátima Rodríguez-Marín. Los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el agua en el marco de las hipótesis de transición. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2017; 14 (1):227-243.

Chicago/Turabian Style

Jorge Fernández-Arroyo; Fátima Rodríguez-Marín. 2017. "Los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el agua en el marco de las hipótesis de transición." Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 14, no. 1: 227-243.

Journal article
Published: 03 November 2014 in Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas
Reads 0
Downloads 0

En el presente artículo hemos realizado un estudio que aborde los aspectos teóricos y prácticos relacionados con las hipótesis de transición dentro del ámbito de la Educación Ambiental. Para ello exponemos la evolución seguida hasta llegar al propio concepto de hipótesis de transición, tanto en la nomenclatura utilizada como en el significado interno de dichos términos. Además ejemplificamos la utilidad de esta herramienta didáctica al desarrollar su posible uso en el ámbito de la Educación Ambiental dentro de la temática de la energía y del agua.

ACS Style

Fatima Rodríguez Marín; Jorge Fernández Arroyo; Jose Eduardo García Díaz. Las hipótesis de transición como herramienta didáctica para la Educación Ambiental. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 2014, 32, 303-318 .

AMA Style

Fatima Rodríguez Marín, Jorge Fernández Arroyo, Jose Eduardo García Díaz. Las hipótesis de transición como herramienta didáctica para la Educación Ambiental. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas. 2014; 32 (3):303-318.

Chicago/Turabian Style

Fatima Rodríguez Marín; Jorge Fernández Arroyo; Jose Eduardo García Díaz. 2014. "Las hipótesis de transición como herramienta didáctica para la Educación Ambiental." Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 32, no. 3: 303-318.