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Dr. María Rosa Fernández-Sánchez
Universidad de Extremadura (Spain)

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Journal article
Published: 10 June 2021 in Problems of Education in the 21st Century
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Universities are living in a time of major transitions regarding the challenge of rethinking and transforming the current pedagogical models so they can respond to the needs of the global knowmad society. In this study, the Design-Based Research (DBR) approach is used to address the improvements of two emerging pedagogical designs in e-learning in the university context: the model of the Center for Research in Education and ICT (CIIET) of the University of Santiago de Chile (Chile) and the model developed by the Education Node research group of University of Extremadura (Spain). The main focus of these models is the student, who by developing activities based on the resolution of a contextualized problem and using new strategies, accompanied by open resources for resolution, resulting in a learning outcome that can be achieved and measured through assessment. This work aims to advance in identifying of some pedagogical keys for the design of online training scenarios that promote environments of production, research, and open dissemination of best practices, to experience new creative forms and collaborative learning, which have emerged within the hyper connected society and the net-culture. Keywords: instructional design, higher education, open educational resources, research-based design

ACS Style

María Rosa Fernández-Sánchez; Juan Silva-Quiroz. EMERGING EDUCATIONAL DESIGN IN ONLINE TRAINING IN HIGHER EDUCATION. Problems of Education in the 21st Century 2021, 79, 397 -411.

AMA Style

María Rosa Fernández-Sánchez, Juan Silva-Quiroz. EMERGING EDUCATIONAL DESIGN IN ONLINE TRAINING IN HIGHER EDUCATION. Problems of Education in the 21st Century. 2021; 79 (3):397-411.

Chicago/Turabian Style

María Rosa Fernández-Sánchez; Juan Silva-Quiroz. 2021. "EMERGING EDUCATIONAL DESIGN IN ONLINE TRAINING IN HIGHER EDUCATION." Problems of Education in the 21st Century 79, no. 3: 397-411.

Journal article
Published: 13 December 2020 in Sustainability
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The education sector is undergoing significant challenges in the process of transforming learning models in order to face the new requirements of our hyper-connected society. Teaching students how to adequately interact as active and committed citizens in our knowmadic global society is the most challenging task facing educators nowadays. Moreover, the university must consider a student’s knowledge of digital technologies to be able to design new educational models that respond to their current needs. The aim of our research is to assess that knowledge and the use of digital technologies among college students and the relationship this has with their prior academic experience. Data collection included a validated ad-hoc questionnaire divided into 16 categories applied to 757 students of both sexes between 20 and 57 years of age. The results show that, irrespective of gender and age, those students who have used Information and Communication Technologies (ICT) in their secondary education have a better knowledge of how to use them to their advantage throughout their university learning process. In conclusion, students need to undergo a training in digital skills before entering university, so as to equip them with a higher level of digital competence.

ACS Style

Francisca Monroy García; Fátima Llamas-Salguero; María Fernández-Sánchez; José Carrión Del Campo. Digital Technologies at the Pre-University and University Levels. Sustainability 2020, 12, 10426 .

AMA Style

Francisca Monroy García, Fátima Llamas-Salguero, María Fernández-Sánchez, José Carrión Del Campo. Digital Technologies at the Pre-University and University Levels. Sustainability. 2020; 12 (24):10426.

Chicago/Turabian Style

Francisca Monroy García; Fátima Llamas-Salguero; María Fernández-Sánchez; José Carrión Del Campo. 2020. "Digital Technologies at the Pre-University and University Levels." Sustainability 12, no. 24: 10426.

Journal article
Published: 06 December 2020 in Sustainability
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Massive Online Open Courses (MOOCs) offer the opportunity to implement a quality education timetable for those who lack the means due to economic, travel, or temporary availability limitations. Because of this, some non-governmental development organizations (NGOs), working in Latin American countries, are trying to implement this type of educational model within their educational projects. This article presents a case study on the development of a MOOC within the framework of international development cooperation carried out by an NGO and the National Autonomous University of Nicaragua. The research aims to analyze the opportunities and challenges of free, open, online teaching as a tool for achieving Sustainable Development Goal 4, and explore new educational possibilities to train people and contribute to the development of the communities in which they live. From a qualitative approach, grounded theory has been used as a holistic methodology for collecting, analyzing, and interpreting data, allowing the generation of theory in a systematic way. The most effective pedagogical models are evidenced to achieve the learning objectives and observe the challenges to be faced in order to achieve the effectiveness of MOOCs in this context. In conclusion, more applied research is needed to address the challenges that today’s societies, in times of pandemic, are facing at an educational and sustainability level.

ACS Style

María Sosa-Díaz; María Fernández-Sánchez. Massive Open Online Courses (MOOC) within the Framework of International Developmental Cooperation as a Strategy to Achieve Sustainable Development Goals. Sustainability 2020, 12, 10187 .

AMA Style

María Sosa-Díaz, María Fernández-Sánchez. Massive Open Online Courses (MOOC) within the Framework of International Developmental Cooperation as a Strategy to Achieve Sustainable Development Goals. Sustainability. 2020; 12 (23):10187.

Chicago/Turabian Style

María Sosa-Díaz; María Fernández-Sánchez. 2020. "Massive Open Online Courses (MOOC) within the Framework of International Developmental Cooperation as a Strategy to Achieve Sustainable Development Goals." Sustainability 12, no. 23: 10187.

Journal article
Published: 27 November 2020 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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In today’s society and, in the teaching profession especially, it is demanded that we have a remarkable digital competence and have continuous formation in technological recycling. This study intends to describe and expose the levels of digital competency amongst physical education teachers working in the public school system of Spain, by what was established in the portfolio of teacher digital competence of one region of Spain which was published on the 12th of June 2015 in the Official Journal of Extremadura. The design of our research is of a descriptive type. The instrument used to collect data was the questionnaire published in appendix IV of the previously mentioned portfolio official of a region of Spain. A total of 201 students were tested. The principle obtained results show that primary physical education teachers in public schools in Spain have a basic level of digital teaching competence, more specifically an A2 level. This is in comparison with the guidelines established by the Common Framework for Digital Competence of Teachers 2.0.

ACS Style

Jorge Rojo-Ramos; Jorge Carlos-Vivas; Fernando Manzano-Redondo; María Rosa Fernández-Sánchez; Jara Rodilla-Rojo; Miguel Ángel García-Gordillo; José Carmelo Adsuar. Study of the Digital Teaching Competence of Physical Education Teachers in Primary Schools in One Region of Spain. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 8822 .

AMA Style

Jorge Rojo-Ramos, Jorge Carlos-Vivas, Fernando Manzano-Redondo, María Rosa Fernández-Sánchez, Jara Rodilla-Rojo, Miguel Ángel García-Gordillo, José Carmelo Adsuar. Study of the Digital Teaching Competence of Physical Education Teachers in Primary Schools in One Region of Spain. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (23):8822.

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Jorge Rojo-Ramos; Jorge Carlos-Vivas; Fernando Manzano-Redondo; María Rosa Fernández-Sánchez; Jara Rodilla-Rojo; Miguel Ángel García-Gordillo; José Carmelo Adsuar. 2020. "Study of the Digital Teaching Competence of Physical Education Teachers in Primary Schools in One Region of Spain." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 23: 8822.

Journal article
Published: 16 November 2020 in Pedagogika
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Digital media is transforming teaching-learning processes. It is necessary to understand the new ecologies of learning that are developing in technological ecosystems. In this article, a learning community is analysed from the perspective of «trialogical learning», and the components of the triad are identified: elements, interactions, and products. The case study offers the possibility of transferring this knowledge for the transformation of formal learning.

ACS Style

Jesús Valverde-Berrocoso; María Rosa Fernández-Sánchez. Trialogical Learning as a Theoretical Framework in the Digital Ecosystem of a Maker Community: a Case Study. Pedagogika 2020, 139, 199 -218.

AMA Style

Jesús Valverde-Berrocoso, María Rosa Fernández-Sánchez. Trialogical Learning as a Theoretical Framework in the Digital Ecosystem of a Maker Community: a Case Study. Pedagogika. 2020; 139 (3):199-218.

Chicago/Turabian Style

Jesús Valverde-Berrocoso; María Rosa Fernández-Sánchez. 2020. "Trialogical Learning as a Theoretical Framework in the Digital Ecosystem of a Maker Community: a Case Study." Pedagogika 139, no. 3: 199-218.

Chapter
Published: 19 May 2020 in Inventive Computation and Information Technologies
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This chapter highlights the need to base blended-learning (b-learning) teaching activities on models and pedagogical approaches validated by educational research. The most relevant theoretical models in publications about the instructional design of b-learning in the last few years are selected and described. Firstly, the theoretical foundations for b-learning are identified, with theoretical-explanatory models (CoI, TPACK) and theoretical-applied models (UDL and ARCS). Then, several generic models of instructional design are classified and described (ADDIE, ASSURE, MRK and DDD-E), based on standards (iNACOL and Quality Matters) and specific for b-learning environments (BLC and IDM-BHE). To end with some didactic orientations for the development of pedagogical designs in b-learning.

ACS Style

Jesús Valverde-Berrocoso; María Rosa Fernández-Sánchez. Instructional Design in Blended Learning: Theoretical Foundations and Guidelines for Practice. Inventive Computation and Information Technologies 2020, 113 -140.

AMA Style

Jesús Valverde-Berrocoso, María Rosa Fernández-Sánchez. Instructional Design in Blended Learning: Theoretical Foundations and Guidelines for Practice. Inventive Computation and Information Technologies. 2020; ():113-140.

Chicago/Turabian Style

Jesús Valverde-Berrocoso; María Rosa Fernández-Sánchez. 2020. "Instructional Design in Blended Learning: Theoretical Foundations and Guidelines for Practice." Inventive Computation and Information Technologies , no. : 113-140.

Journal article
Published: 01 April 2019 in Revista de Estudios y Experiencias en Educación
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Este trabajo presenta una experiencia con escape room desarrollada con estudiantes del Grado en Educación Social de la Universidad de Extremadura con una doble finalidad: que entendiese qué es gamificar y trabajar competencias relacionadas con el título. Se desarrolla un análisis de la experiencia del escape room mediada por tecnologías móviles en estudiantes de 1º de Grado. Para la escape room, se elaboraron cuatro pistas que los estudiantes tenían que resolver por grupos de trabajo. En concreto, participaron 60 estudiantes con edades entre 18 y 34 años. Tras la actividad, se analizaron las aportaciones publicadas en los blogs de los/as estudiantes sobre lo experimentado en la actividad. Los resultados muestran una mejora de la motivación del alumnado con la aplicación de escape room en el aula.PALABRAS CLAVES. Gamificación; Aprendizaje basado en Juegos; Escape room; Educación superior.Doi: 10.21703/rexe.20191836sierra15

ACS Style

María Caridad Sierra Daza; María Rosa Fernández-Sánchez. Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior. Revista de Estudios y Experiencias en Educación 2019, 18, 105 -115.

AMA Style

María Caridad Sierra Daza, María Rosa Fernández-Sánchez. Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior. Revista de Estudios y Experiencias en Educación. 2019; 18 (36):105-115.

Chicago/Turabian Style

María Caridad Sierra Daza; María Rosa Fernández-Sánchez. 2019. "Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior." Revista de Estudios y Experiencias en Educación 18, no. 36: 105-115.

Journal article
Published: 01 July 2016 in Revista Colombiana de Ciencias Sociales
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En el contexto de la Educación Superior y de los estudios del ámbito económico y empresarial, la competencia digital se refiere a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas para la expresión, la comunicación, para el acceso a fuentes de información, como medio de archivo de datos y documentos, para tareas de presentación, difusión y gestión de la información, para el aprendizaje, la investigación y el trabajo cooperativo. En este artículo se ponen de relieve las dificultades detectadas entre los docentes universitarios del ámbito de la economía y de la empresa para capacitar en esta competencia, denominada en el marco de las titulaciones: “Uso de las TIC en el ámbito profesional”. Se ha estudiado la percepción y el compromiso con esta competencia de 84 docentes de la Universidad de Extremadura (España). Mediante un análisis descriptivo, con el aporte de indicadores sintéticos, se han obtenido indicios sobre el nivel de implicación del profesorado en aspectos como la tipología de recursos pedagógicos que se han empleado en la enseñanza de esta competencia, las estrategias para mejorar los contenidos y su aplicabilidad a la realidad actual y su relación con otras competencias similares. Los datos obtenidos y analizados permiten ofrecer un diagnóstico sobre la enseñanza de la competencia indicada en una muestra de profesores universitarios y fundamentar una propuesta de matriz de evaluación de la competencia “Uso de las TIC”, en las titulaciones relacionadas con los estudios empresariales, por niveles de dominio e indicadores de consecución de esta competencia. © Revista Colombiana de Ciencias Sociales.

ACS Style

María Rosa Fernández-Sánchez; Marcelo Sánchez-Oro Sánchez; Rafael Robina-Ramirez. La evaluación de la competencia digital en la docencia universitaria: el caso de los grados de empresariales y económicas. Revista Colombiana de Ciencias Sociales 2016, 7, 332 -348.

AMA Style

María Rosa Fernández-Sánchez, Marcelo Sánchez-Oro Sánchez, Rafael Robina-Ramirez. La evaluación de la competencia digital en la docencia universitaria: el caso de los grados de empresariales y económicas. Revista Colombiana de Ciencias Sociales. 2016; 7 (2):332-348.

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María Rosa Fernández-Sánchez; Marcelo Sánchez-Oro Sánchez; Rafael Robina-Ramirez. 2016. "La evaluación de la competencia digital en la docencia universitaria: el caso de los grados de empresariales y económicas." Revista Colombiana de Ciencias Sociales 7, no. 2: 332-348.

Journal article
Published: 01 January 2016 in Foro de Educación
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Resumen En este trabajo se presentan dos estudios de casos basados en dos acciones formativas online que han contribuido a la educación para la ciudadanía a través de competencias relacionadas con el empoderamiento y promoción social de las personas que han participado en ellas. Por un lado, se analiza una experiencia de formación online realizada a través del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura, dirigida a un grupo de mujeres gitanas extremeñas con la finalidad de conformar una Comunidad de Práctica para su promoción social y cultural. Por otro lado, se desarrolla una experiencia educativa piloto en el marco de la Cooperación Internacional al Desarrollo, llevada a cabo a través de la modalidad MOOC sobre «Capacitación Emprendedora» que nace ante la necesidad de fomentar el emprendimiento y la apertura cultural en la población a la que atiende. Se proponen modelos formativos e-learning para la educación ciudadana basados en metodologías activas, uso colaborativo de las TIC y en el aprendizaje dialógico, los cuales han ayudado a capacitar y empoderar a las personas, favoreciendo así la igualdad de oportunidades y la participación social. Además, la adquisición y apropiación de los conocimientos, habilidades y competencias desarrolladas en las distintas experiencias por parte los participantes influye de forma muy positiva en la transformación de sus comunidades y su entorno más inmediato.Cómo referenciar este artículoFernández Sánchez, M. R., & Sosa Díaz, M. J. (2016). La educación para la ciudadanía desde la perspectiva del e-learning social. Experiencias desde la confluencia de contextos formales y no formales. Foro de Educación, 14(20), 253-281. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2016.014.020.013

ACS Style

María Rosa Fernández-Sánchez; María José Sosa Díaz. La educación para la ciudadanía desde la perspectiva del e-learning social. Experiencias desde la confluencia de contextos formales y no formales. Foro de Educación 2016, 14, 253 -281.

AMA Style

María Rosa Fernández-Sánchez, María José Sosa Díaz. La educación para la ciudadanía desde la perspectiva del e-learning social. Experiencias desde la confluencia de contextos formales y no formales. Foro de Educación. 2016; 14 (20):253-281.

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María Rosa Fernández-Sánchez; María José Sosa Díaz. 2016. "La educación para la ciudadanía desde la perspectiva del e-learning social. Experiencias desde la confluencia de contextos formales y no formales." Foro de Educación 14, no. 20: 253-281.

Journal article
Published: 15 September 2015 in Revista de Educación a Distancia (RED)
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Jesús Valverde-Berrocoso; María Rosa Fernández-Sánchez; María C. Garrido-Arroyo. El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED) 2015, 1 .

AMA Style

Jesús Valverde-Berrocoso, María Rosa Fernández-Sánchez, María C. Garrido-Arroyo. El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED). 2015; (46):1.

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Jesús Valverde-Berrocoso; María Rosa Fernández-Sánchez; María C. Garrido-Arroyo. 2015. "El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje." Revista de Educación a Distancia (RED) , no. 46: 1.

Journal article
Published: 01 January 2014 in Comunicar
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This paper describes the results of a research study on the establishment of a Community of Practice through social eLearning and Computer Supported Collaborative Learning (CSCL). The sample consisted of 20 adult women of gypsy origin of various ages, educational level and work activity residing in Extremadura (Spain). The study makes a contextualization and then describes the design, implementation and evaluation of a training scheme in social eLearning about Equal Opportunities and Social Leadership. This is followed by an analysis of the content of the course forums, according to the dimensions of the «Community of Inquiry» model (CoI) which is one of the most promising theoretical perspectives on e-learning and collaborative and constructivist approaches developed in hundreds of studies during the last decade. And finally, the study evaluates the learning experience, using triangulation as procedure for data analysis. The most important research results are: a) the validity of the design and implementation of the training, b) the forming of an effective Community of Practice for Roma women in virtual learning environments, and c) the significant changes in the participants that can favor the cultural promotion of women. It provides a new model of ICT-based educational intervention in CSCL, aimed at improving training for and promotion of sociocultural groups in situations of social exclusion. Este artículo describe los resultados de investigación de un estudio sobre la conformación de una comunidad de práctica a través de e-learning social y aprendizaje colaborativo en entornos virtuales (CSCL). La muestra está formada por 20 mujeres gitanas adultas y residentes en Extremadura (España) heterogéneas en edad, nivel formativo y actividad laboral. El estudio parte de la contextualización y posterior diseño, implementación y evaluación de una acción formativa de e-learning sobre igualdad de oportunidades y liderazgo social. Posteriormente, analiza el contenido de foros del curso, según las dimensiones del modelo «Comunidad de Indagación» que es una de las perspectivas teóricas más prometedoras sobre e-learning y enfoques constructivistas colaborativos y que ha sido desarrollada en cientos de estudios durante la última década. Y, por último, evalúa la experiencia formativa, utilizando la triangulación como procedimiento para el análisis de datos. Se destacan como resultados la validez del diseño y aplicación de la acción formativa; la conformación efectiva de la comunidad de práctica de mujeres gitanas en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje colaborativos; y los cambios significativos en las mujeres participantes que favorecen su promoción socio-cultural. Se aporta un nuevo modelo de intervención socioeducativa con TIC basado en CSCL, destinado a la mejora de la formación y a la promoción sociocultural de los grupos en situación de exclusión social.

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María-Rosa Fernández-Sánchez; Jesús Valverde-Berrocoso. A community of practice: An intervention model based on computer supported collaborative learning. Comunicar 2014, 21, 97 -105.

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María-Rosa Fernández-Sánchez, Jesús Valverde-Berrocoso. A community of practice: An intervention model based on computer supported collaborative learning. Comunicar. 2014; 21 (42):97-105.

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María-Rosa Fernández-Sánchez; Jesús Valverde-Berrocoso. 2014. "A community of practice: An intervention model based on computer supported collaborative learning." Comunicar 21, no. 42: 97-105.

Journal article
Published: 29 January 2013 in Educación XX1
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El objetivo de este estudio, que forma parte de una investigación más amplia sobre la innovación educativa y la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula, es conocer el grado de «bienestar subjetivo» autopercibido por profesorado innovador y asociado a su realización de «buenas prácticas educativas con TIC». El bienestar subjetivo es un concepto que se extrae de las percepciones de las personas sobre su existencia o su visión subjetiva de su experiencia vital y profesional. En una muestra de profesorado innovador (N=41) de centros educativos seleccionados por sus «buenas prácticas con TIC», se aplicó un cuestionario para medir qué motivaciones, emociones y competencias están presentes en una práctica innovadora con tecnologías, así como el grado de satisfacción personal y profesional logrado tras la aplicación de estas buenas prácticas. Los resultados revelan las motivaciones que mueven al profesorado a implicarse en actividades docentes innovadoras, las percepciones de satisfacción y las emociones en las que se fundamenta su grado de bienestar subjetivo vinculado con las buenas prácticas educativas con TIC. Las motivaciones que impulsan la innovación o las buenas prácticas educativas con TIC son de carácter práctico (mejora del trabajo docente e mayor interés del alumnado), ético (deber y responsabilidad de uso por parte del profesorado) y personal (superación de retos para lograr una mayor competencia digital). El profesorado manifiesta mayoritariamente emociones positivas relacionadas con el uso educativo de las TIC (orgullo, satisfacción, autoestima, autoconfianza y felicidad), autopercepción de logro de metas profesionales y una mayor eficacia en su actividad docente. El profesorado percibe que sus buenas prácticas inciden en la actitud positiva de sus compañeros hacias las innovaciones con TIC, el apoyo del equipo directivo hacia estos proyectos y a una mayor implicación de los alumnos en sus actividades de aprendizaje.

ACS Style

Jesús Valverde Berrocoso; María Rosa Fernández Sánchez; Francisco Ignacio Revuelta Domínguez. EL BIENESTAR SUBJETIVO ANTE LAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON TIC: SU INFLUENCIA EN PROFESORADO INNOVADOR (BEST EDUCATIONAL PRACTICES WITH ICT AND SUBJECTIVE WELL-BEING IN INNOVATIVE TEACHERS). Educación XX1 2013, 16, 1 .

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Jesús Valverde Berrocoso, María Rosa Fernández Sánchez, Francisco Ignacio Revuelta Domínguez. EL BIENESTAR SUBJETIVO ANTE LAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON TIC: SU INFLUENCIA EN PROFESORADO INNOVADOR (BEST EDUCATIONAL PRACTICES WITH ICT AND SUBJECTIVE WELL-BEING IN INNOVATIVE TEACHERS). Educación XX1. 2013; 16 (1):1.

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Jesús Valverde Berrocoso; María Rosa Fernández Sánchez; Francisco Ignacio Revuelta Domínguez. 2013. "EL BIENESTAR SUBJETIVO ANTE LAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON TIC: SU INFLUENCIA EN PROFESORADO INNOVADOR (BEST EDUCATIONAL PRACTICES WITH ICT AND SUBJECTIVE WELL-BEING IN INNOVATIVE TEACHERS)." Educación XX1 16, no. 1: 1.