This page has only limited features, please log in for full access.

Unclaimed
Rodrigo Drumond Vieira
Universidade Federal Fluminense (UFF)

Basic Info

Basic Info is private.

Honors and Awards

The user has no records in this section


Career Timeline

The user has no records in this section.


Short Biography

The user biography is not available.
Following
Followers
Co Authors
The list of users this user is following is empty.
Following: 0 users

Feed

Journal article
Published: 13 April 2017 in Education Sciences
Reads 0
Downloads 0

In this theoretical article we construct an argument for a pedagogical perspective based on the notion of epistemological profiles for scientific literacy for primary and secondary education. Concurrently, we offer a discussion of the implications of this proposal to the preparation of teachers and the development of their pedagogical skills. Underlining cultural practices in the construction, communication and validation of knowledge—called epistemic practices which are informed by an ideological perspective on science, are implied in the notion of epistemological profiles in the context of science teaching, particularly physics. Using the concept of mass in the context of science education, we discuss how different ideological perspectives on science reflect distinct aspects of reality. Thus, in this paper we propose an ‘order’ and ‘direction’ to scientific literacy and education in science, emphasizing the construction of a clear empirical perspective for primary school and a rationalistic ideological perspective for secondary school. We complement our argument with resources from activity theory and discourse studies, alongside a discussion of issues and challenges. In concluding this paper, we point out that such proposal requires a change in the classroom teaching culture.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; Viviane Melo; Lucy Avraamidou; João Avelar Lobato. Reconceptualizing Scientific Literacy: The Role of Students’ Epistemological Profiles. Education Sciences 2017, 7, 47 .

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, Viviane Melo, Lucy Avraamidou, João Avelar Lobato. Reconceptualizing Scientific Literacy: The Role of Students’ Epistemological Profiles. Education Sciences. 2017; 7 (2):47.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; Viviane Melo; Lucy Avraamidou; João Avelar Lobato. 2017. "Reconceptualizing Scientific Literacy: The Role of Students’ Epistemological Profiles." Education Sciences 7, no. 2: 47.

Artigos
Published: 01 December 2015 in Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte)
Reads 0
Downloads 0

RESUMO: Este é um trabalho teórico cujo objetivo é discutir a relevância e as contribuições das "orientações discursivas" e dos "protótipos das sequências textuais" para uma análise do discurso em aulas de Ciências. O "Padrão de Argumento de Toulmin" tem sido usado pelos pesquisadores da área como um protótipo viável para análise da sequência argumentativa. Sugerimos então que os demais protótipos de sequências relevantes (narrativa, explicativa, descritiva, injuntiva e dialogal) podem também contribuir frutiferamente para análises discursivas de interações em aulas de Ciências. Sob essa perspectiva, introduzimos o conceito de "orientação discursiva" e desenvolvemos uma discussão sobre como a tríade analítica "orientação discursiva / objetivos didáticos / procedimentos discursivos didáticos" pode contribuir para uma análise do discurso de sala de aula.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; Silvania Sousa Do Nascimento; Viviane Melo; José Roberto Da Rocha Bernardo. ARGUMENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES DISCURSIVAS NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 2015, 17, 707 -725.

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, Silvania Sousa Do Nascimento, Viviane Melo, José Roberto Da Rocha Bernardo. ARGUMENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES DISCURSIVAS NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte). 2015; 17 (3):707-725.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; Silvania Sousa Do Nascimento; Viviane Melo; José Roberto Da Rocha Bernardo. 2015. "ARGUMENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES DISCURSIVAS NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS." Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 17, no. 3: 707-725.

Original articles
Published: 18 February 2015 in International Journal of Science Education
Reads 0
Downloads 0

In this article, we focus on the contributions that a simulated jury-based activity might have for pre-service teachers, especially for their active participation and learning in teacher education. We observed a teacher educator using a series of simulated juries as teaching resources to help pre-service teachers develop their pedagogical knowledge and their argumentation abilities in a physics teacher methods course. For the purposes of this article, we have selected one simulated jury-based activity, comprising two opposed groups of pre-service teachers that presented aspects that hinder the teachers' development of professional knowledge (against group) and aspects that allow this development (favor group). After the groups’ presentations, a group of judges was formed to evaluate the discussion. We applied a multi-level method for discourse analysis and the results showed that (1) the simulated jury afforded the pre-service teachers to position themselves as active knowledge producers; (2) the teacher acted as ‘animator' of the pre-service teachers' actions, showing responsiveness to the emergence of circumstantial teaching and learning opportunities and (3) the simulated jury culminated in the judges’ identification of the pattern ‘concrete/obstacles–ideological/possibilities' in the groups’ responses, which was elaborated by the teacher for the whole class. Implications from this study include using simulated juries for teaching and learning and for the development of the pre-service teachers’ argumentative abilities. The potential of simulated juries to improve teaching and learning needs to be further explored in order to inform the uses and reflections of this resource in science education.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; José Roberto Da Rocha Bernardo; Maria Evagorou; Viviane Melo. Argumentation in Science Teacher Education: The simulated jury as a resource for teaching and learning. International Journal of Science Education 2015, 37, 1113 -1139.

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, José Roberto Da Rocha Bernardo, Maria Evagorou, Viviane Melo. Argumentation in Science Teacher Education: The simulated jury as a resource for teaching and learning. International Journal of Science Education. 2015; 37 (7):1113-1139.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; José Roberto Da Rocha Bernardo; Maria Evagorou; Viviane Melo. 2015. "Argumentation in Science Teacher Education: The simulated jury as a resource for teaching and learning." International Journal of Science Education 37, no. 7: 1113-1139.

Artigos
Published: 01 December 2014 in Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte)
Reads 0
Downloads 0

RESUMO Neste trabalho esclarecemos os papéis dos júris simulados e as suas contribuições para a produção discursiva e o aprendizado dos licenciandos em duas aulas que ocorreram em um curso de formação de professores de física. Os júris versaram sobre uma questão sociocientífica brasileira da atualidade: o problema das ligações elétricas irregulares (conhecidas como "gatos"). As análises evidenciaram como os júris simulados possibilitaram a produção de argumentos e contra-argumentos elaborados e diversificados. Discutimos como a alternância de papéis nos júris observados contribuiu para uma produção argumentativa de qualidade e para o processo de "descentralização" dos participantes, ou seja, a possibilidade de colocarem-se na perspectiva do "outro". Argumentamos que esse processo relaciona-se com a postura de scaffolding dos futuros professores, e o seu exercício durante a formação pode contribuir para que eles se tornem professores abertos ao diálogo e à argumentação em suas aulas. Palavras-Chave: Argumentação; Júri simulado; Formação de professores.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; Viviane Melo; José Roberto Da Rocha Bernardo. O JÚRI SIMULADO COMO RECURSO DIDÁTICO PARA PROMOVER ARGUMENTAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA: O PROBLEMA DO "GATO". Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 2014, 16, 203 -226.

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, Viviane Melo, José Roberto Da Rocha Bernardo. O JÚRI SIMULADO COMO RECURSO DIDÁTICO PARA PROMOVER ARGUMENTAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA: O PROBLEMA DO "GATO". Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte). 2014; 16 (3):203-226.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; Viviane Melo; José Roberto Da Rocha Bernardo. 2014. "O JÚRI SIMULADO COMO RECURSO DIDÁTICO PARA PROMOVER ARGUMENTAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA: O PROBLEMA DO "GATO"." Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 16, no. 3: 203-226.

Original articles
Published: 27 June 2014 in International Journal of Science Education
Reads 0
Downloads 0

In this paper, we present and apply a multi-level method for discourse analysis in science classrooms. This method is based on the structure of human activity (activity, actions, and operations) and it was applied to study a pre-service physics teacher methods course. We argue that such an approach, based on a cultural psychological perspective, affords opportunities for analysts to perform a theoretically based detailed analysis of discourse events. Along with the presentation of analysis, we show and discuss how the articulation of different levels offers interpretative criteria for analyzing instructional conversations. We synthesize the results into a model for a teacher's practice and discuss the implications and possibilities of this approach for the field of discourse analysis in science classrooms. Finally, we reflect on how the development of teachers' understanding of their activity structures can contribute to forms of progressive discourse of science education.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; Gregory Kelly. Multi-level Discourse Analysis in a Physics Teaching Methods Course from the Psychological Perspective of Activity Theory. International Journal of Science Education 2014, 36, 2694 -2718.

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, Gregory Kelly. Multi-level Discourse Analysis in a Physics Teaching Methods Course from the Psychological Perspective of Activity Theory. International Journal of Science Education. 2014; 36 (16):2694-2718.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; Gregory Kelly. 2014. "Multi-level Discourse Analysis in a Physics Teaching Methods Course from the Psychological Perspective of Activity Theory." International Journal of Science Education 36, no. 16: 2694-2718.

Journal article
Published: 04 December 2013 in Caderno Brasileiro de Ensino de Física
Reads 0
Downloads 0

Http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2014v31n2p289Neste artigo partimos da problemática da profissionalização do ensino e dos saberes docentes para apresentar e discutir a nossa proposta discursiva para investigação de saberes docentes experienciais de um professor formador experiente da área de didática da física. Nossas análises privilegiam os saberes experienciais que temos chamado de “Procedimentos Discursivos Didáticos” (PDD), que são os meios (mecanismos) pelos quais os professores satisfazem seus objetivos didáticos e gerenciam o discurso estabelecido em sala de aula. A objetividade dos saberes experienciais assim identificados se baseia no caráter argumentativo, evidenciado pelas análises discursivas. Consideramos que a análise e mapeamento desses procedimentos pela pesquisa podem informar a prática de outros professores, contribuindo assim para a transformação de ideias e práticas. Concluímos reforçando a necessidade de compor um quadro procedimental mais amplo, que envolva a diversidade discursiva presente em aulas de formação de professores de ciências e de física em particular.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; Viviane Melo; José Roberto Da Rocha Bernardo. Os Procedimentos Discursivos Didáticos como saberes experienciais exemplares de um formador de professores de física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física 2013, 31, 289 -305.

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, Viviane Melo, José Roberto Da Rocha Bernardo. Os Procedimentos Discursivos Didáticos como saberes experienciais exemplares de um formador de professores de física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. 2013; 31 (2):289-305.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; Viviane Melo; José Roberto Da Rocha Bernardo. 2013. "Os Procedimentos Discursivos Didáticos como saberes experienciais exemplares de um formador de professores de física." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 31, no. 2: 289-305.

Journal article
Published: 01 June 2008 in Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Reads 0
Downloads 0

Neste trabalho buscamos compreender algumas características discursivas de uma prática docente em acordo com as diretrizes dos PCNs do Ensino Médio e focalizamos em licenciandos em Física, freqüentes na disciplina Prática de Ensino de Física, na qual é realizado o estágio curricular de docência. Primeiramente, buscamos sondar indiretamente as concepções pedagógicas de ciência dos licenciandos de maneira a verificar a sua compatibilidade com as diretrizes dos PCNs. Numa segunda etapa, selecionamos, dentre o grupo sondado, um licenciando cuja concepção pedagógica de ciência se mostrou mais compatível com tais diretrizes. Em seguida, a partir da transcrição de uma aula regida pelo licenciando selecionado, realizamos uma análise discursiva através de uma estrutura de análise de interações discursivas. Por fim, sugerimos que as análises discursivas de práticas docentes em acordo com os PCNs podem contribuir para o estabelecimento de um conhecimento de referência para licenciandos e professores de ciências, em particular, licenciandos e professores de física.

ACS Style

Rodrigo Drumond Vieira; Silvania Sousa Do Nascimento; Carlos Eduardo Porto Villani. Características discursivas de um episódio de estágio de docência em acordo com os PCNs: um exemplo a partir da diferenciação entre massa e peso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia 2008, 1, 1 .

AMA Style

Rodrigo Drumond Vieira, Silvania Sousa Do Nascimento, Carlos Eduardo Porto Villani. Características discursivas de um episódio de estágio de docência em acordo com os PCNs: um exemplo a partir da diferenciação entre massa e peso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. 2008; 1 (2):1.

Chicago/Turabian Style

Rodrigo Drumond Vieira; Silvania Sousa Do Nascimento; Carlos Eduardo Porto Villani. 2008. "Características discursivas de um episódio de estágio de docência em acordo com os PCNs: um exemplo a partir da diferenciação entre massa e peso." Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia 1, no. 2: 1.