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The shortage of students in STEM (Science-Technology-Engineering-Mathematics) areas is a global concern and one of the reasons why students do not want to pursue STEM careers is the unenthusiastic image that they have about STEM areas. This study aims to examine the images that 135 Portuguese elementary students (7-12 years old) have about STEM professionals. Data collection was performed using a draw-and-write instrument: the students were asked to draw someone that works in each STEM area, and to answer two questions: ‘Where does that person work?’ and ‘What does that person do?’. Checklists, based on instruments previously described in the literature, were developed for each STEM discipline. A descriptive analysis of the results was made, and the statistically significant differences between male and female students’ drawings were evaluated. The results show that students still retain stereotypical images of STEM professionals and have a lack of perception about the appearance and work that STEM professionals do. In conclusion, there is a demand for changes in teaching practices to change the erroneous and unrealistic impressions that students may have about STEM areas.
Iva Martins; Mónica Baptista; Pedro Reis. Students’ images of STEM professionals: a study in the Portuguese context. Education 3-13 2021, 1 -21.
AMA StyleIva Martins, Mónica Baptista, Pedro Reis. Students’ images of STEM professionals: a study in the Portuguese context. Education 3-13. 2021; ():1-21.
Chicago/Turabian StyleIva Martins; Mónica Baptista; Pedro Reis. 2021. "Students’ images of STEM professionals: a study in the Portuguese context." Education 3-13 , no. : 1-21.
Education for Environmental Citizenship plays an important role in social change toward sustainable development, achieving economic, social, and environmental balance through informed, cooperative, and participative citizens. There are several pedagogical models with the potential to involve students in environmental activities, but no specific model suitable for primary education is found. This article describes the preliminary investigation phase of a Design-Based Research that resulted in the development of the first prototype of a Pedagogical Model of Education for Environmental Citizenship in Primary Education (students aged 6 to 10 years), in Portugal. This preliminary investigation phase was based on a systematic analysis and literature review on the topic (thesis, articles, projects, and curricular guidelines for primary education), seeking to answer the following research questions: (1) According to the current world characteristics, which learning outcomes should an environmental citizen achieve, and which of them can be promoted in primary education? (2) What are the most appropriate teaching methodologies and strategies for promoting environmental citizen learning outcomes in primary education? The methodology used is presented, and the proposed prototype is described, along with the desired learning outcomes that are considered necessary for the formation of an Environmental Citizen and the most appropriate methodologies and educational activities to promote them.
Teresa Monte; Pedro Reis. Design of a Pedagogical Model of Education for Environmental Citizenship in Primary Education. Sustainability 2021, 13, 6000 .
AMA StyleTeresa Monte, Pedro Reis. Design of a Pedagogical Model of Education for Environmental Citizenship in Primary Education. Sustainability. 2021; 13 (11):6000.
Chicago/Turabian StyleTeresa Monte; Pedro Reis. 2021. "Design of a Pedagogical Model of Education for Environmental Citizenship in Primary Education." Sustainability 13, no. 11: 6000.
Este trabalho objetivou compreender como os problemas ambientais podem ser trabalhados na educação em ciências nas escolas indígenas, por meio de uma reflexão dos próprios indígenas. Foram aplicados questionários compostos por nove questões abertas, envolvendo dados sobre os problemas ambientais e o ensino de ciências nas escolas indígenas. Participaram da pesquisa cento e doze estudantes indígenas em formação do curso de Licenciatura em Educação Intercultural, da Universidade Federal de Rondônia. Os resultados indicam que a perda da floresta é fator marcante em relação aos fatores ambientais, envolvendo queimadas, extração ilegal de madeiras e o desmatamento. Esses fatores são motivados pela ambição e ganância do homem. Em relação aos problemas ambientais, 84,8% acreditam que podem ser trabalhados no currículo da escola, especificamente nas disciplinas de ciências e biologia (29,8%). As temáticas abordadas na escola se referem aos fatores que afetam o meio ambiente e quando foram trabalhadas envolveram diferentes estratégias de ensino. Considera-se que é possível, por meio de planejamento e da formação de novos professores indígenas, que essas visões sobre os problemas ambientais possam refletir no currículo de ciências das escolas indígenas, tornando-se fatores essenciais na busca da autonomia e afirmação da identidade cultural.
Reginaldo De Oliveira Nunes; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Iuri Da Cruz Oliveira. Questões ambientais e a importância da educação em ciências para o empoderamento de indígenas da Amazônia. Research, Society and Development 2021, 10, 1 .
AMA StyleReginaldo De Oliveira Nunes, Pedro Guilherme Rocha Dos Reis, Iuri Da Cruz Oliveira. Questões ambientais e a importância da educação em ciências para o empoderamento de indígenas da Amazônia. Research, Society and Development. 2021; 10 (1):1.
Chicago/Turabian StyleReginaldo De Oliveira Nunes; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Iuri Da Cruz Oliveira. 2021. "Questões ambientais e a importância da educação em ciências para o empoderamento de indígenas da Amazônia." Research, Society and Development 10, no. 1: 1.
Os efeitos negativos do neoliberalismo e da globalização têm-se intensificado e as instituições sociais e políticas parecem incapazes ou não estão dispostas a responder efetivamente às múltiplas situações de injustiça. As assimetrias sociais têm se agravado, perpetuando um sistema que beneficia apenas uma pequena minoria, à custa da degradação do ambiente, da exploração incontrolada e insustentável dos recursos e do sofrimento e da exclusão da maior parte da população.
Pedro Reis. Desafios à Educação em Ciências em Tempos Conturbados. Ciência & Educação (Bauru) 2021, 27, 1 .
AMA StylePedro Reis. Desafios à Educação em Ciências em Tempos Conturbados. Ciência & Educação (Bauru). 2021; 27 ():1.
Chicago/Turabian StylePedro Reis. 2021. "Desafios à Educação em Ciências em Tempos Conturbados." Ciência & Educação (Bauru) 27, no. : 1.
O objetivo desta pesquisa foi refletir sobre a realidade dos problemas sociais enfrentados pelos povos indígenas da Amazônia, bem como a forma que esses problemas podem ser discutidos no currículo de Ciências. Para atingir ao objetivo proposto, foi utilizado questionário composto por oito questões abertas, envolvendo dados sobre os problemas sociais e a educação em Ciências. Os participantes da pesquisa foram 112 (cento e doze) estudantes indígenas em formação no curso de Licenciatura em Educação Intercultural da Universidade Federal de Rondônia. Os resultados demonstram que os problemas sociais diagnosticados têm suas raízes no contato com a sociedade não indígena mediante a processos de disputas por terras, falta de comprometimento dos órgãos governamentais em garantir a demarcação dos territórios indígenas e o não cumprimento do que é previsto na legislação específica. Pode-se observar, que transpor os problemas sociais ao currículo da escola indígena é de fundamental importância às discussões em relação ao que poderá ser feito. Também é necessário buscar soluções que possam beneficiar os povos indígenas, trazendo o bem-estar e bem viver que existiam antes do contato com a sociedade envolvente.
Reginaldo Oliveira Nunes; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis. Educação em ciências e sua contribuição no estudo dos problemas sociais dos povos indígenas da Amazônia. ACTIO: Docência em Ciências 2020, 5, 1 -16.
AMA StyleReginaldo Oliveira Nunes, Pedro Guilherme Rocha Dos Reis. Educação em ciências e sua contribuição no estudo dos problemas sociais dos povos indígenas da Amazônia. ACTIO: Docência em Ciências. 2020; 5 (3):1-16.
Chicago/Turabian StyleReginaldo Oliveira Nunes; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis. 2020. "Educação em ciências e sua contribuição no estudo dos problemas sociais dos povos indígenas da Amazônia." ACTIO: Docência em Ciências 5, no. 3: 1-16.
The IRRESISTIBLE Project (FP7, Grant 612367) had the aim of involving teachers, students, and the public in the discussion on Responsible Research and Innovation (RRI), promoting both the construction of knowledge on cutting-edge (and controversial) research topics and the discussion about the criteria that these research/innovation processes should respect in order to be considered as responsible. These criteria also represent a strong contribution to a more sustainable future for all. This quantitative research evaluates the impact of IRRESISTIBLE’s student-curated exhibitions–about the RRI dimensions of cutting-edge research topics (socio-scientific issues)–on students’ perceptions regarding their scientific competences and the science classes. A pre- and post-test questionnaire was developed, validated, and applied to students from 10 countries. The overall results of the statistical analysis indicate that students improved their perceptions regarding their competences in developing exhibitions in science classes as a way of creating awareness on topics relating to science, technology, and society. This activity reinforced students’ perceptions that in science classes they: (a) discuss current issues and how they impact their lives; (b) develop socially relevant projects; and (c) learn how to influence other citizens’ decisions about social issues related to science, technology, and the environment with the aim of assuring a more sustainable future.
Pedro Reis; Luís Tinoca; Mónica Baptista; Elisabete Linhares. The Impact of Student-Curated Exhibitions about Socio-Scientific Issues on Students’ Perceptions Regarding Their Competences and the Science Classes. Sustainability 2020, 12, 2796 .
AMA StylePedro Reis, Luís Tinoca, Mónica Baptista, Elisabete Linhares. The Impact of Student-Curated Exhibitions about Socio-Scientific Issues on Students’ Perceptions Regarding Their Competences and the Science Classes. Sustainability. 2020; 12 (7):2796.
Chicago/Turabian StylePedro Reis; Luís Tinoca; Mónica Baptista; Elisabete Linhares. 2020. "The Impact of Student-Curated Exhibitions about Socio-Scientific Issues on Students’ Perceptions Regarding Their Competences and the Science Classes." Sustainability 12, no. 7: 2796.
The IRRESISTIBLE Project (FP7, Grant 612367) had the aim of involving teachers, students and the public in the discussion on Responsible Research and Innovation (RRI), promoting both the construction of knowledge on cutting-edge (and controversial) research topics and the discussion about the criteria that these research/innovation processes should respect in order to be considered as responsible. These criteria also represent a strong contribution to a more sustainable future for all. This quantitative research evaluates the impact of IRRESISTIBLE’s student-curated exhibitions – about the RRI dimensions of cutting-edge research topics (socio-scientific issues) – on students’ perceptions regarding their scientific competences and the science classes. A pre and post-questionnaire was developed, validated and applied to students from 10 countries. The overall results of the statistical analysis indicate that students improved their perceptions regarding their competences for developing exhibitions in science classes as a way of creating awareness on topics relating science-technology-society. This activity reinforced students’ perceptions that in science classes they: a) discuss current issues and how they impact their lives; b) develop socially and relevant projects; and c) learn how to influence other citizens’ decisions about social issues related to science, technology and environment with the aim of assuring a more sustainable future.
Pedro Reis; Luís Tinoca; Mónica Baptista; Elisabete Linhares. The Impact of Student-Curated Exhibitions about Socio-Scientific Issues on Students’ Perceptions regarding their Competences and the Science Classes. 2020, 1 .
AMA StylePedro Reis, Luís Tinoca, Mónica Baptista, Elisabete Linhares. The Impact of Student-Curated Exhibitions about Socio-Scientific Issues on Students’ Perceptions regarding their Competences and the Science Classes. . 2020; ():1.
Chicago/Turabian StylePedro Reis; Luís Tinoca; Mónica Baptista; Elisabete Linhares. 2020. "The Impact of Student-Curated Exhibitions about Socio-Scientific Issues on Students’ Perceptions regarding their Competences and the Science Classes." , no. : 1.
A citizen’s capacity to act in society as an agent of change is an important element of Environmental Citizenship. This chapter discusses the concept of activism and the importance of activism initiatives in the development of citizens’ willingness and competences for critical, active and democratic engagement in preventing and solving environmental problems. Several possible ways for young people to get involved in environmental activism are presented. Also discussed is the possible and desirable combination of youth activism with citizen science, as a catalyst for empowering future citizens with the willingness and the higher-level abilities for participating in the global effort for a sustainable development and assuming the responsibility for future generations. Youth activism represents a key element in Education for Environmental Citizenship, allowing students to exercise their environmental rights and duties and to develop the knowledge, skills, values and attitudes that empower them as problem-solvers capable of facing the contemporary environmental problems.
Pedro Reis. Environmental Citizenship and Youth Activism. Environmental Discourses in Science Education 2020, 139 -148.
AMA StylePedro Reis. Environmental Citizenship and Youth Activism. Environmental Discourses in Science Education. 2020; ():139-148.
Chicago/Turabian StylePedro Reis. 2020. "Environmental Citizenship and Youth Activism." Environmental Discourses in Science Education , no. : 139-148.
European Network for Environmental Citizenship (ENEC) aims to improve understanding and assessment of environmental citizenship in European societies and participating countries. Environmental Citizenship is a key factor in EU's growth strategy (Europe 2020) and its vision for Sustainable Development, Green and Cycle economy and Low-carbon society (EU-roadmap 2050). The Integrated Network of the ENEC Cost Action will diminish the barriers between human, economic, social, political and environmental sciences multiplying the knowledge, expertise, research and insights of different stakeholders (researchers, scholars, teachers, practitioners, policy officials, NGOs, etc.) related in Environmental Citizenship and focusing on education. ENEC is trying to establish a new theory and a framework of the Education for Environmental Citizenship (EEC), for primary and secondary, formal and non-formal education. The different macro- and micro- level dimensions of formal and non-formal education that could lead to Environmental Citizenship will be focused. By developing National, European and International collaborations ENEC will enhance the scientific knowledge and attention to Environmental Citizenship. Expected deliverables include: a) the creation of a web-site, b) a repository database of scientific measures and evidence based interventions that target Environmental Citizenship, c) the facilitation of scientific training schools, short term scientific missions, conferences and d) the dissemination of collaborative working papers, scientific reports, proceedings, academic publications, policy and recommendation papers and an edited book on Environmental Citizenship. The Action will conceptualize and frame the Environmental Citizenship and will develop new research paradigms and metrics for assessing the Environmental Citizenship. Good examples and best educational practices leading to pro-environmental attitudes, behaviour and values will be highlighted and promoted. Policy measures and recommendations will be proposed. The Action will serve as a vehicle to defragment the knowledge and expertise in Environmental Citizenship.
Andreas Hadjichambis; Pedro Reis. New thinking in environmental citizenship. Impact 2019, 2019, 24 -26.
AMA StyleAndreas Hadjichambis, Pedro Reis. New thinking in environmental citizenship. Impact. 2019; 2019 (9):24-26.
Chicago/Turabian StyleAndreas Hadjichambis; Pedro Reis. 2019. "New thinking in environmental citizenship." Impact 2019, no. 9: 24-26.
The purpose of this study was to understand how the use of multiple representations (MR), during a sequence of lessons on the saponification reaction, can help students develop their cognitive structures. We examined (i) the effect of the teaching sequence with MR on the development of the students’ cognitive structures and (ii) how, according to the students, that sequence helped them to develop their cognitive structures. This study was conducted in three Grade 12 classes, including a total of 68 students. This study follows a pre-experimental one group pretest–posttest design, providing an intervention during the experiment. We used two data collection instruments: a Word Association Test (WAT) and a focus group interview. The results obtained from the WAT show that the students’ cognitive structures progressed from the pretest to posttest, with an increase in the number of response words and connections between words, and with a change in the nature of these connections. The results suggest that this development was influenced by the way students used MR, making use of the three MR functions proposed by Ainsworth (2006, 2008). The students recognized that the combination of the three MR functions allowed them to move across representation levels (macroscopic, symbolic and submicroscopic) and to develop a deeper and more structured understanding of the concepts related to the saponification reaction.
Mónica Baptista; Iva Martins; Teresa Conceição; Pedro Reis. Multiple representations in the development of students’ cognitive structures about the saponification reaction. Chemistry Education Research and Practice 2019, 20, 760 -771.
AMA StyleMónica Baptista, Iva Martins, Teresa Conceição, Pedro Reis. Multiple representations in the development of students’ cognitive structures about the saponification reaction. Chemistry Education Research and Practice. 2019; 20 (4):760-771.
Chicago/Turabian StyleMónica Baptista; Iva Martins; Teresa Conceição; Pedro Reis. 2019. "Multiple representations in the development of students’ cognitive structures about the saponification reaction." Chemistry Education Research and Practice 20, no. 4: 760-771.
A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence.
Graciella Watanabe; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis. Controvérsias sócio-científicas e relações de poder. Linhas Críticas 2019, 25, 1 .
AMA StyleGraciella Watanabe, Pedro Guilherme Rocha Dos Reis. Controvérsias sócio-científicas e relações de poder. Linhas Críticas. 2019; 25 ():1.
Chicago/Turabian StyleGraciella Watanabe; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis. 2019. "Controvérsias sócio-científicas e relações de poder." Linhas Críticas 25, no. : 1.
O sistema educativo confronta-se com o desafio de capacitar os cidadãos para a resolução dos problemas complexos e imprevisíveis da sociedade. Este estudo de caso procurou conhecer o impacto do desenvolvimento de uma exposição interativa na capacitação de futuras professoras para a ação sociopolítica. Os resultados obtidos apontam para a realização de aprendizagens – sobre temas científicos atuais e sobre os critérios que devem orientar a investigação e a inovação responsáveis – e a consciencialização das participantes para a relevância da ação sociopolítica na melhoria da sociedade.
Elisabete Linhares; Pedro Reis. Capacitação de Futuros Professores para a Ação Sociopolítica através de Exposições Interativas. Linhas Críticas 2019, 25, 1 .
AMA StyleElisabete Linhares, Pedro Reis. Capacitação de Futuros Professores para a Ação Sociopolítica através de Exposições Interativas. Linhas Críticas. 2019; 25 ():1.
Chicago/Turabian StyleElisabete Linhares; Pedro Reis. 2019. "Capacitação de Futuros Professores para a Ação Sociopolítica através de Exposições Interativas." Linhas Críticas 25, no. : 1.
O principal objetivo do projeto "We Act" é apoiar professores e alunos na tomada de ações informadas e negociadas para resolver problemas sociais e ambientais de base científica e tecnológica. Através de uma abordagem quantitativa, este artigo investiga o impacte do envolvimento dos alunos em ação sociopolítica sobre controvérsias socio-científicas e socioambientais – as iniciativas "We Act" – nas suas percepções sobre as suas competências de cidadania ativa. Os dados foram obtidos através da aplicação de um questionário, sob a forma de pré e pós-teste, e da análise estatística das respostas com o objetivo de detectar eventuais mudanças significativas nas percepções dos alunos. Foram detectadas diferenças estatísticas significativas entre as percepções dos alunos antes e depois das ações implementadas, nomeadamente no que respeita à sua capacidade de realizar iniciativas que contribuam para a resolução de problemas sociais relacionados com a ciência, a tecnologia e o ambiente.
Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Luís Alexandre Da Fonseca Tinoca. A avaliação do impacto do projeto “We Act” nas percepções dos alunos acerca das suas competências de ação sociopolítica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia 2018, 11, 1 .
AMA StylePedro Guilherme Rocha Dos Reis, Luís Alexandre Da Fonseca Tinoca. A avaliação do impacto do projeto “We Act” nas percepções dos alunos acerca das suas competências de ação sociopolítica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. 2018; 11 (2):1.
Chicago/Turabian StylePedro Guilherme Rocha Dos Reis; Luís Alexandre Da Fonseca Tinoca. 2018. "A avaliação do impacto do projeto “We Act” nas percepções dos alunos acerca das suas competências de ação sociopolítica." Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia 11, no. 2: 1.
O ensino em geral e, mais especificamente, a formação de professores, deve dar oportunidade aos alunos para desenvolverem competências para intervir de forma responsável e crítica na resolução de problemas da sociedade, nomeadamente através de práticas de ensino orientadas para uma cidadania responsável. O presente estudo teve como objetivos compreender o impacto de iniciativas de ativismo nos futuros professores e identificar dificuldades e potencialidades associadas a este tipo de atividades. Esta investigação sobre a própria prática profissional, centra-se na análise de narrativas elaboradas por futuros professores que frequentaram uma disciplina de Ambiente do 2º ano da Licenciatura em Educação Básica de uma Escola Superior de Educação em Portugal, após terem realizado iniciativas de ativismo com diferentes destinatários. Os resultados indicam existir algumas dificuldades. Mas, essencialmente, reportam para uma experiência educativa que proporcionou aprendizagens significativas, pautadas por um envolvimento constante e uma motivação crescente nos projetos de ativismo desenvolvidos.
Elisabete Fernandes Linhares; Pedro Reis. Formar futuros professores para a ação sociopolítica no contexto da educação em ciências. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia 2018, 11, 1 .
AMA StyleElisabete Fernandes Linhares, Pedro Reis. Formar futuros professores para a ação sociopolítica no contexto da educação em ciências. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. 2018; 11 (2):1.
Chicago/Turabian StyleElisabete Fernandes Linhares; Pedro Reis. 2018. "Formar futuros professores para a ação sociopolítica no contexto da educação em ciências." Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia 11, no. 2: 1.
Resumo Integrando uma investigação mais vasta sobre a influência do género no ensino e na aprendizagem das ciências, procede-se aqui à análise dos dados obtidos a partir de questionários aplicados a estudantes de 9º ano (com idades de 14 a 15 anos) e docentes de ciências. Procurou-se conhecer quais os modos de aprendizagem preferidos por estudantes e quais as estratégias de ensino desenvolvidas por docentes de ciências. Conclui-se que, apesar de se registarem algumas diferenças entre moças e moços, estas diferenças se tornam mais acentuadas quando se comparam as preferências manifestadas dentro de cada um destes grupos ou quando se comparam as preferências do grupo de estudantes com as práticas docentes.
Margarida Oliveira; Pedro Reis; Luís Tinoca. A influência do género nas salas de aulas de ciências: um estudo com docentes e estudantes de 9º ano. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 2018, 26, 257 -277.
AMA StyleMargarida Oliveira, Pedro Reis, Luís Tinoca. A influência do género nas salas de aulas de ciências: um estudo com docentes e estudantes de 9º ano. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. 2018; 26 (99):257-277.
Chicago/Turabian StyleMargarida Oliveira; Pedro Reis; Luís Tinoca. 2018. "A influência do género nas salas de aulas de ciências: um estudo com docentes e estudantes de 9º ano." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 26, no. 99: 257-277.
Teresa Conceição; Mónica Baptista; Pedro Reis. La contaminación de los recursos hídricos como punto de partida para el activismo socio-científico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2018, 16, 1 -13.
AMA StyleTeresa Conceição, Mónica Baptista, Pedro Reis. La contaminación de los recursos hídricos como punto de partida para el activismo socio-científico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2018; 16 (1):1-13.
Chicago/Turabian StyleTeresa Conceição; Mónica Baptista; Pedro Reis. 2018. "La contaminación de los recursos hídricos como punto de partida para el activismo socio-científico." Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16, no. 1: 1-13.
A investigação apresentada teve como problema central estudar o impacto da Formação Pós-Graduada (FPG) de professores do Ensino Básico (EB) e do Ensino Secundário (ES) em dois agrupamentos de escolas em Portugal. Procurámos entender se os professores assumem essa formação como um benefício e de que forma isso se manifesta na melhoria do seu desempenho profissional, das escolas e das aprendizagens dos alunos. Apresentámos, ainda, sugestões para potencializar os efeitos da FPG frequentada por professores.
Ana Rita Faria; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Maria Helena Peralta. Impactos da formação pós-graduada dos professores em escolas portuguesas. Revista Diálogo Educacional 2017, 17, 1 .
AMA StyleAna Rita Faria, Pedro Guilherme Rocha Dos Reis, Maria Helena Peralta. Impactos da formação pós-graduada dos professores em escolas portuguesas. Revista Diálogo Educacional. 2017; 17 (54):1.
Chicago/Turabian StyleAna Rita Faria; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Maria Helena Peralta. 2017. "Impactos da formação pós-graduada dos professores em escolas portuguesas." Revista Diálogo Educacional 17, no. 54: 1.
The main goal of this study is to research the impact of enrolment in Graduate Programmes (GPs) on a set of Basic Education2 and High School3 teachers in Portugal. We seek to understand whether teachers consider this training as an added value, and the extent to which this is reflected in the improvement of their professional performance, in the schools, and in their students’ learning. Preliminary research results show, among other aspects, that the reasons why teachers enrol in GPs are associated mainly with personal fulfilment issues. Moreover, despite the fact that both teachers and school leaders recognize the importance of GPs, they acknowledge that there are still few effects.
Ana Rita Faria; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Maria Helena Peralta. The impact of graduate training on teachers and schools – two case studies: graduate teachers’ perceptions. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 2017, 25, 238 -256.
AMA StyleAna Rita Faria, Pedro Guilherme Rocha Dos Reis, Maria Helena Peralta. The impact of graduate training on teachers and schools – two case studies: graduate teachers’ perceptions. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. 2017; 25 (94):238-256.
Chicago/Turabian StyleAna Rita Faria; Pedro Guilherme Rocha Dos Reis; Maria Helena Peralta. 2017. "The impact of graduate training on teachers and schools – two case studies: graduate teachers’ perceptions." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 25, no. 94: 238-256.
Responsible Research and Innovation has become a core concept in many of the Horizon 2020 programs. In this article the concept of RRI is discussed in context of secondary education, and the interpretation used within the project ‘Irresistible’ is introduced. In the article several ways in which RRI can be incorporated in science classrooms are discussed, connected to the teaching of contemporary research taking place in universities as well as recent innovations coming from industry. The presented modules are designed in groups in which teachers work together with researchers, science educators and science center experts. As one of the educational approaches used in the modules, students created exhibits in which both the scientific content as well as the RRI concepts related to the content are demonstrated for the general public. These exhibits have been very successful as a learning tool.
Jan Apotheker; Ron Blonder; Sevil Akaygun; Pedro Reis; Lorenz Kampschulte; Antti Laherto. Responsible Research and Innovation in secondary school science classrooms: experiences from the project Irresistible. Pure and Applied Chemistry 2017, 89, 211 -219.
AMA StyleJan Apotheker, Ron Blonder, Sevil Akaygun, Pedro Reis, Lorenz Kampschulte, Antti Laherto. Responsible Research and Innovation in secondary school science classrooms: experiences from the project Irresistible. Pure and Applied Chemistry. 2017; 89 (2):211-219.
Chicago/Turabian StyleJan Apotheker; Ron Blonder; Sevil Akaygun; Pedro Reis; Lorenz Kampschulte; Antti Laherto. 2017. "Responsible Research and Innovation in secondary school science classrooms: experiences from the project Irresistible." Pure and Applied Chemistry 89, no. 2: 211-219.
Ana Rita Marques; Pedro Reis. Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2017, 14, 215 -226.
AMA StyleAna Rita Marques, Pedro Reis. Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2017; 14 (1):215-226.
Chicago/Turabian StyleAna Rita Marques; Pedro Reis. 2017. "Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigación." Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 14, no. 1: 215-226.