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Dr. Pedro Roman-Gravan
University of Seville

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Review
Published: 18 May 2021 in Texto Livre: Linguagem e Tecnologia
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Due to the potential of ICT to enhance the development of reading and writing skills, it has become an emerging field of scientific research. The purpose of this work has been to examine scientific literature that investigate the use of ICT in the development of writing and reading skills for the years 2010 and 2020 in five databases. A descriptive and quantitative methodology has been followed to present the most important characteristics and results of the 16 selected scientific articles. In analysis of the research findings we explored the most significant bibliometric data and the effectiveness of ICTs in enhancing the writing and reading skill of students. The results confirmed that, despite the fact that scientific production in this field is still underdeveloped, digital technologies can help in the development of reading and writing skills. There is a need to improve teacher training for the effective integration of technologies in both teaching and learning of reading and writing.

ACS Style

José María Fernández Batanero; Marta Montenegro Rueda; José Fernández Cerero; Pedro Román Gravan. Impact of ict on writing and reading skills. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 2021, 14, e34055 -e34055.

AMA Style

José María Fernández Batanero, Marta Montenegro Rueda, José Fernández Cerero, Pedro Román Gravan. Impact of ict on writing and reading skills. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. 2021; 14 (2):e34055-e34055.

Chicago/Turabian Style

José María Fernández Batanero; Marta Montenegro Rueda; José Fernández Cerero; Pedro Román Gravan. 2021. "Impact of ict on writing and reading skills." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 14, no. 2: e34055-e34055.

Review
Published: 11 January 2021 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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Educational technology has become an increasingly important element for improving the teaching and learning process of students. To achieve these goals, it is essential that teachers have the skills they need to be able to introduce technology into their teaching practice. However, this is often overwhelming and stressful for many of them. The aim of this review was to find out how research on teacher stress and anxiety associated with the use of educational technology was proceeding. A systematic review was conducted using the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) guidelines through the following bibliographic databases: PubMed, Web of Science, and Scopus. Sixteen articles were found from the review. The main findings show that teachers present high levels of anxiety or stress due to their use of educational technology in the classroom. Among the conclusions, the need for research on different strategies to prevent the emergence of these anxiety and stress symptoms in teachers stands out.

ACS Style

José-María Fernández-Batanero; Pedro Román-Graván; Miguel-María Reyes-Rebollo; Marta Montenegro-Rueda. Impact of Educational Technology on Teacher Stress and Anxiety: A Literature Review. International Journal of Environmental Research and Public Health 2021, 18, 548 .

AMA Style

José-María Fernández-Batanero, Pedro Román-Graván, Miguel-María Reyes-Rebollo, Marta Montenegro-Rueda. Impact of Educational Technology on Teacher Stress and Anxiety: A Literature Review. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (2):548.

Chicago/Turabian Style

José-María Fernández-Batanero; Pedro Román-Graván; Miguel-María Reyes-Rebollo; Marta Montenegro-Rueda. 2021. "Impact of Educational Technology on Teacher Stress and Anxiety: A Literature Review." International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 2: 548.

Journal article
Published: 18 September 2020 in Sustainability
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The environmental impact produced by digital technologies is one of the fundamental contents to be developed by teachers of the 21st century. Different investigations raise the need to redesign education towards sustainable models and promote a critical look at digital technologies. The main objective of this manuscript is to design a valid, reliable and useful scale to measure self-perceived teacher digital competence regarding the eco-responsible use of technologies. The instrument has been designed based on a detailed analysis of the main frameworks for the development of digital competence in Europe: INTEF and DigCompEdu. A content validation process has been followed through the expert judgment method. Subsequently, its reliability and validity are estimated using structural equation modeling techniques. The results obtained guarantee the reliability and validity of the model. Therefore, the need to establish environmental teacher training plans and more awareness about the eco-responsible use of technologies is established.

ACS Style

Raquel Barragán-Sánchez; María-Carmen Corujo-Vélez; Antonio Palacios-Rodríguez; Pedro Román-Graván. Teaching Digital Competence and Eco-Responsible Use of Technologies: Development and Validation of a Scale. Sustainability 2020, 12, 7721 .

AMA Style

Raquel Barragán-Sánchez, María-Carmen Corujo-Vélez, Antonio Palacios-Rodríguez, Pedro Román-Graván. Teaching Digital Competence and Eco-Responsible Use of Technologies: Development and Validation of a Scale. Sustainability. 2020; 12 (18):7721.

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Raquel Barragán-Sánchez; María-Carmen Corujo-Vélez; Antonio Palacios-Rodríguez; Pedro Román-Graván. 2020. "Teaching Digital Competence and Eco-Responsible Use of Technologies: Development and Validation of a Scale." Sustainability 12, no. 18: 7721.

Journal article
Published: 29 July 2020 in IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
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Desde que la Organización Mundial de la Salud elevó la situación de emergencia de salud pública ocasionada por el COVID-19 a pandemia internacional, la rapidez en la evolución de los hechos, a escala nacional e internacional, ha requerido la adopción de medidas inmediatas y eficaces para hacer frente a esta coyuntura. En este contexto, han surgido iniciativas y soluciones desde la solidaridad y la innovación, con el objetivo de paliar la escasez de material sanitario y de equipos de protección individual. La impresión 3D ha sido una alternativa tecnológica usada con éxito para darle una respuesta rápida y efectiva a la necesidad de fabricar material sanitario y de protección para los profesionales. A nivel educativo, la irrupción de la tecnología de impresión 3D presenta el reto de conocer cómo estos medios tecnológicos pueden dar soporte a actividades de enseñanza-aprendizaje, utilizados como vía para adquirir conocimiento y desarrollar capacidades organizativas y de creación, así como el de la cultura “maker”, en la que se potencia que los individuos creen artefactos adaptados a sus necesidades o mejoren los ya existentes, utilizando la tecnología. Como docentes debemos educar para cooperar, inculcar valores…, dando ejemplo a nuestros estudiantes, futuros docentes en formación inicial. Diseño e impresión en 3d de 8656 protectores de pantallas faciales con implicación de docentes universitarios en un grupo makers durante dos meses, se utilizaron programas de diseño como Tinkercad, Blender (Windows 10), OpenScad, FreeCad, entre otros; y aproximadamente 80 impresoras, trabajando por el bien común, la cooperación, la justicia social, la equidad y la solidaridad conseguiremos una sociedad mejor para todos.

ACS Style

Carlos Hervás-Gómez; Pedro Román Graván; Mª Ángeles Domínguez-González; Manuel Reina Parrado. Diseño e impresión en 3d de protectores de pantallas faciales por docentes universitarios para proteger al personal sanitario ante el Covid-19. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation 2020, 35 -56.

AMA Style

Carlos Hervás-Gómez, Pedro Román Graván, Mª Ángeles Domínguez-González, Manuel Reina Parrado. Diseño e impresión en 3d de protectores de pantallas faciales por docentes universitarios para proteger al personal sanitario ante el Covid-19. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation. 2020; (15):35-56.

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Carlos Hervás-Gómez; Pedro Román Graván; Mª Ángeles Domínguez-González; Manuel Reina Parrado. 2020. "Diseño e impresión en 3d de protectores de pantallas faciales por docentes universitarios para proteger al personal sanitario ante el Covid-19." IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation , no. 15: 35-56.

Journal article
Published: 30 June 2020 in Digital Education Review
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In this work, we present the results of a study that had as an objective to understand the perception of key informants (directors, heads of studies and ICT coordinators from education centers, as well as well as directors and technology managers from teacher’s training centers), on the levels of technological training and knowledge possessed by the Primary Education teachers from the Autonomous Community of Catalonia, with respect to the use of the ICT with students with disabilities. For the methodology, a qualitative research design was used. The information was obtained from an analysis of 68 interviews conducted to professional from the education sector in Catalonia. The results obtained showed that the professionals perceived a low level of training and knowledge of the teachers with respect to the use of the ICT with people with disabilities. The findings showed the need to design and implement didactic training that empowers the teachers.

ACS Style

José María Fernández Batanero; Pedro Román Graván; Carmen Siles Rojas. Are primary education teachers from Catalonia (Spain) trained on the ICT and disability? Digital Education Review 2020, 288 -303.

AMA Style

José María Fernández Batanero, Pedro Román Graván, Carmen Siles Rojas. Are primary education teachers from Catalonia (Spain) trained on the ICT and disability? Digital Education Review. 2020; (37):288-303.

Chicago/Turabian Style

José María Fernández Batanero; Pedro Román Graván; Carmen Siles Rojas. 2020. "Are primary education teachers from Catalonia (Spain) trained on the ICT and disability?" Digital Education Review , no. 37: 288-303.

Journal article
Published: 19 May 2020 in Sustainability
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In these moments of future uncertainty and change, teachers must be trained to respond to the challenges posed by today’s society, and the challenges that are closely related to the economy. We are going through the first steps of the Fourth Industrial Revolution, and changes are already taking place in our daily lives, in our way of learning, working, and interacting with each other. According to the data of the World Economic Forum (WEF), the future of teacher professional development is disfigured—most technological profiles play a strong role, and this affects the skills and abilities of teachers, especially in the fields of Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM). The goal is to achieve the Millennium Goal number three proposed by the United Nations: All countries must promote gender equality and the empowerment of women. This objective aims to eliminate gender disparity in primary and secondary education, and the promotion of ICT (Information and Communication Technology) to improve the competences of women and vulnerable groups to ensure that no one is left behind. These are priority areas to consider regarding SDG4 (Sustainable Development Goal 4) and Education 2030.

ACS Style

Pedro Román-Graván; Carlos Hervás-Gómez; Antonio Hilario Martín-Padilla; Esther Fernández-Márquez. Perceptions about the Use of Educational Robotics in the Initial Training of Future Teachers: A Study on STEAM Sustainability among Female Teachers. Sustainability 2020, 12, 4154 .

AMA Style

Pedro Román-Graván, Carlos Hervás-Gómez, Antonio Hilario Martín-Padilla, Esther Fernández-Márquez. Perceptions about the Use of Educational Robotics in the Initial Training of Future Teachers: A Study on STEAM Sustainability among Female Teachers. Sustainability. 2020; 12 (10):4154.

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Pedro Román-Graván; Carlos Hervás-Gómez; Antonio Hilario Martín-Padilla; Esther Fernández-Márquez. 2020. "Perceptions about the Use of Educational Robotics in the Initial Training of Future Teachers: A Study on STEAM Sustainability among Female Teachers." Sustainability 12, no. 10: 4154.

Book
Published: 01 May 2020 in Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva
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Aunque los valores fundamentales, tanto de las sociedades democráticas como de los sistemas educativos más reconocidos, se han venido posicionado tradicionalmente en la defensa de una atención educativa centrada en las necesidades de todos y en el valor de la individualidad de cada persona; sin embargo, todavía vivimos ante una realidad donde cotidianamente muchas personas continúan encontrándose con serias dificultades para superar las distintas barreras que impiden su participación y aumentan su riesgo de exclusión social. Es precisamente en la superación de estas barreras donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden adquirir su mayor expresión, a través del diseño de medios y recursos tecnológicos que sean cada vez más accesibles para atender a la diversidad de características, necesidades e intereses que pueden presentar las personas. Para abordar esta cuestión, el presente libro se ha estructurado en dos partes. En la primera analizamos, por una parte, las posibilidades técnicas y didácticas de accesibilidad que pueden ofrecernos las TIC para potenciar la igualdad social y educativa y; por otra, identificamos, desde la perspectiva del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), algunos de los principios fundamentales sobre los que debería estructurarse su diseño. Durante la segunda parte, en cambio, presentamos una selección de aplicaciones o apps gratuitas para dispositivos móviles (teléfonos y tablets) con la finalidad de atender las principales dificultades asociadas con la Diversidad Funcional Cognitiva: la estimulación cognitiva, los procesos de lectura y escritura, la capacidad de asociación y percepción viso-espacial, la memoria, la atención o el razonamiento secuencial.

ACS Style

Pedro Román Graván; Cristóbal Ballesteros Regaña; Esther Fernández Márquez; Carlos Hervás Gómez. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva 2020, 1 .

AMA Style

Pedro Román Graván, Cristóbal Ballesteros Regaña, Esther Fernández Márquez, Carlos Hervás Gómez. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva. 2020; ():1.

Chicago/Turabian Style

Pedro Román Graván; Cristóbal Ballesteros Regaña; Esther Fernández Márquez; Carlos Hervás Gómez. 2020. "Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva." Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva , no. : 1.

Book chapter
Published: 01 December 2019 in Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration
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ACS Style

Pedro Román-Graván; University of Seville; Cristóbal Ballesteros-Regaña; Carlos Hervás-Gómez. Educational robotics and computational thinking. A didactic experience of innovation at the university level. Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration 2019, 1 .

AMA Style

Pedro Román-Graván, University of Seville, Cristóbal Ballesteros-Regaña, Carlos Hervás-Gómez. Educational robotics and computational thinking. A didactic experience of innovation at the university level. Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration. 2019; ():1.

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Pedro Román-Graván; University of Seville; Cristóbal Ballesteros-Regaña; Carlos Hervás-Gómez. 2019. "Educational robotics and computational thinking. A didactic experience of innovation at the university level." Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration , no. : 1.

Book chapter
Published: 01 April 2019 in Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior
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Los dispositivos móviles llevan usándose como recurso en la formación inicial del profesorado desde hace dos décadas. En este tiempo, son muchas las investigaciones y reflexiones sobre las percepciones de los estudiantes en formación inicial (Seifert, Hervás-Gómez y Toledo-Morales, en prensa; Mendes, De Oliveira & Das Neves, 2018; Baran, 2014). La literatura tecnológica nos señala los aspectos que dificultan el buen desarrollo de estas herramientas en las aulas, entre ellas se encuentra la que es objeto de este escrito las percepciones que tienen los futuros docentes sobre los dispositivos móviles.

ACS Style

María Dolores Díaz Noguera; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Carlos Hervás Gómez; Purificación Toledo Morales; Pedro Román Graván. Uso de dispositivos móviles como recurso en la formación inicial del profesorado. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior 2019 .

AMA Style

María Dolores Díaz Noguera, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla., Carlos Hervás Gómez, Purificación Toledo Morales, Pedro Román Graván. Uso de dispositivos móviles como recurso en la formación inicial del profesorado. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. 2019; ():.

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María Dolores Díaz Noguera; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Carlos Hervás Gómez; Purificación Toledo Morales; Pedro Román Graván. 2019. "Uso de dispositivos móviles como recurso en la formación inicial del profesorado." Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior , no. : .

Journal article
Published: 25 July 2017 in Aula Abierta
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RESUMENEn la actualidad, debemos considerar la formación permanente del profesorado y, con ella, el aprendizaje continuo, como necesarios y esenciales para desarrollar una educación de calidad en igualdad y equidad. En este contexto, las TIC abren una nueva forma de acceder a la información y un gran puente de comunicación, ya que para algunas personas las tecnologías constituyen la única vía de acceso al mundo educativo y de la cultura. En este artículo se presentan los resultados obtenidos en una investigación cuyo propósito se centró en la identificación del nivel de formación y conocimiento tecnológico que el profesorado de educación primaria, de las provincias de Granada, Huelva, Jaén y Sevilla, tienen respecto a la aplicación de las TIC para personas con discapacidad. A partir de un diseño de investigación del tipo ex post-facto descriptivo, la muestra estuvo compuesta por 425 docentes. Como estrategia de recogida de información empleamos un cuestionario confeccionado ad hoc, validado mediante el procedimiento de “Coeficiente de competencia experta” o “Coeficiente K”. El nivel de fiabilidad del instrumento fue analizado mediante la alfa de Cronbach. Entre los resultados obtenidos destacamos la baja capacitación del profesorado.Palabras Clave: tecnologías de la información y comunicación, discapacidad, inclusión educativa, accesibilidad.ABSTRACTAt present, we must consider the ongoing training of teachers and, with it, continuous learning, as necessary and essential to develop a quality education in equality and equity. In this context, ICTs open a new way of accessing information and a great communication bridge, since for some people technologies are the only way to access the world of education and culture. The article presents the results of an investigation whose purpose is focused on identifying the level of training and technological knowledge that the specialist in physical education primary teachers of Primary Education of Seville and its province, with respect to the application of ICT for people with disabilities. From a research design type descriptive ex post facto, the sample was composed of 87 teachers. As information collection strategy used a questionnaire prepared ad hoc, validated by the process of “coefficient expert competence” or “K Coefficient”. The level of reliability of the instrument was analyzed by Cronbach’s alpha. Among the results we highlight the low training of primary school teachers regarding the application of ICT for students with disabilities.Keywords: information and communication technology, disability, educational inclusion, accessibility.

ACS Style

José Mª Fernández Batanero; Pedro Roman-Gravan; Mohammed El Homrani. TIC y discapacidad. Conocimiento del profesorado de educación primaria en Andalucía. Aula Abierta 2017, 46, 65 -72.

AMA Style

José Mª Fernández Batanero, Pedro Roman-Gravan, Mohammed El Homrani. TIC y discapacidad. Conocimiento del profesorado de educación primaria en Andalucía. Aula Abierta. 2017; 46 ():65-72.

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José Mª Fernández Batanero; Pedro Roman-Gravan; Mohammed El Homrani. 2017. "TIC y discapacidad. Conocimiento del profesorado de educación primaria en Andalucía." Aula Abierta 46, no. : 65-72.

Journal article
Published: 01 January 2015 in Comunicar
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The emergence of massive open online course (MOOCs) has been a turning point for the academic world and, especially, in the design and provision of training courses in Higher Education. Now that the first moments of the information explosion have passed, a rigorous analysis of the effect of the movement in high-impact scientific world is needed in order to assess the state of the art and future lines of research. This study analyzes the impact of the MOOC movement in the form of scientific article during the birth and explosion period (2010-2013) in two of the most relevant databases: Journal Citation Reports (WoS) and Scopus (Scimago). We present, through a descriptive and quantitative methodology, the most significant bibliometric data according to citation index and database impact. Furthermore, with the use of a methodology based on social network analysis (SNA), an analysis of the article’s keyword co-occurrence is presented through graphs to determine the fields of study and research. The results show that both the number of articles published and the citations received in both databases present a medium-low significant impact, and the conceptual network of relationships in the abstracts and keywords does not reflect the current analysis developed in general educational media. La irrupción de los MOOC (Massive Online Open Courses) ha supuesto un punto de inflexión en el mundo académico y, especialmente, en el diseño y oferta de cursos formativos en la Educación Superior. Una vez superado el primer momento de explosión informativa, se precisan análisis rigurosos sobre la repercusión del movimiento en el mundo científico con más alto impacto para valorar el estado de la cuestión y las líneas de investigación futuras. El presente estudio analiza el impacto del movimiento MOOC en forma de artículo científico durante el período de nacimiento y explosión (2010-2013) en dos de las bases de datos de revistas científicas más relevantes, Journal Citation Reports (WoS) y Scopus (Scimago). A través de una metodología descriptiva y cuantitativa se presentan los datos bibliométricos más significativos por su índice de cita y repercusión. Asimismo, mediante la metodología de Análisis de Redes Sociales (ARS) se realiza un análisis de co-ocurrencia con representación en grafo de las palabras clave de los artículos para la determinación de los campos de estudio e investigación. Los resultados muestran que tanto el número de artículos publicados en ambas bases de datos como las citas que reciben presentan un índice medio-bajo de impacto y la red temática de interrelaciones en los resúmenes y palabras clave de los artículos publicados no reflejan la crítica actual de los medios divulgativos generales.

ACS Style

Eloy López Meneses; Esteban Vázquez Cano; Pedro Roman-Gravan. Analysis and Implications of the Impact of MOOC Movement in the Scientific Community: JCR and Scopus (2010-13). Comunicar 2015, 22, 73 -80.

AMA Style

Eloy López Meneses, Esteban Vázquez Cano, Pedro Roman-Gravan. Analysis and Implications of the Impact of MOOC Movement in the Scientific Community: JCR and Scopus (2010-13). Comunicar. 2015; 22 (44):73-80.

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Eloy López Meneses; Esteban Vázquez Cano; Pedro Roman-Gravan. 2015. "Analysis and Implications of the Impact of MOOC Movement in the Scientific Community: JCR and Scopus (2010-13)." Comunicar 22, no. 44: 73-80.

Journal article
Published: 27 May 2014 in RUSC. Universities and Knowledge Society Journal
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Immersed in an academic system where the curriculum teaches students specific skills in order to develop a future profession, social networks, as specialised environments primarily in informal education settings, prepare them in attaining innovative and emerging competences that are not found in the curriculum. Here we present the results of an innovative study funded by the Institute of Education Sciences at the University of Seville (US), Spain, and the Faculty of Economic and Social Sciences at the University of Carabobo (UC), Venezuela, encompassing a collaborative experience of best practices. A sample of 175 students was used in the study, of whom 55 were obtaining a degree in Business Administration at UC, and 120 were studying in the Faculty of Education Sciences at US. Among the most significant findings, we affirm that Facebook, as a learning environment for studying and sharing Quick Response (QR) codes, is a tool that the student defines as close, reliable, easy to use, and has many advantages over other settings, as it becomes a place where people from different locations meet and share common educational experiences. Furthermore, this study emphasises that using Facebook allows students to acquire and/or develop instrumental, interpersonal, and systemic competences.

ACS Style

Pedro Román-Graván; Ángela Martín Gutiérrez Martín Gutiérrez. Social networks as tools for acquiring competences at university: QR codes through Facebook. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal 2014, 11, 27 .

AMA Style

Pedro Román-Graván, Ángela Martín Gutiérrez Martín Gutiérrez. Social networks as tools for acquiring competences at university: QR codes through Facebook. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. 2014; 11 (2):27.

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Pedro Román-Graván; Ángela Martín Gutiérrez Martín Gutiérrez. 2014. "Social networks as tools for acquiring competences at university: QR codes through Facebook." RUSC. Universities and Knowledge Society Journal 11, no. 2: 27.

Journal article
Published: 21 December 2012 in @tic. revista d'innovació educativa
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Durant el curs acadèmic 2011/12 i 2012/13 un grup de professors1, està duent a terme un projecte d'innovació docent que consisteix a dissenyar, produir, implementar i avaluar la idoneïtat dels codis QR en l'ensenyament, utilitzant la xarxa social Facebook2. L'observatori alberga una gran quantitat de codis QR, en funció a la segu?ent taxonomia proposada per l'alumnat participant en l'estudi (alimentació i begudes, art, banca, calçat, cinema, comerços, cura personal, educació, electrodomèstics, esdeveniments, informàtica, immobiliàries, joieria, joguines, llibre, premsa, còmic, logística i transport, parament i decoració, moda, música, obres, papereria, restauració, sanitat, tabac, vehicles, cotxes, i viatges). Finalment, es va elaborar un espai virtual (espai de treball) de bones pràctiques en l'ús d'aquests nous recursos 2.0. During the academic year 2011/12 and 2012/13 a group of teachers1, is conducting a teaching innovation project is to design, produce, implement and evaluate the usefulness of QR codes in education, using the network Facebook2. The observatory houses a large amount of QR codes, according to the following taxonomy proposed by the students participating in the study: food and beverages, art, banking, shoes, movies, shopping, personal care, education, electronics, events, information, real estate, jewelry, toys, books, newspapers, comics, logistics and transportation, furniture and decor, fashion, music, artwork, stationery, catering, health, snuff, vehicles, cars, and travel. Finally, we developed a virtual space (workspace) of good practice in the use of these new resources 2.0. Durante el curso académico 2011/12 y 2012/13 un grupo de profesores, estamos llevando a cabo un proyecto de innovación docente que consiste en diseñar, producir, implementar y evaluar la idoneidad de los códigos QR en la enseñanza, utilizando para ello la red social Facebook. Por un lado alberga una gran cantidad de códigos QR, clasificándose según su ámbito (moda, cine,…) y por otro lado, ubicamos un espacio en donde se alojan diferentes propuestas o buenas prácticas de utilización de estos códigos en la enseñanza en general.

ACS Style

Pedro Román-Graván. Diseño, elaboración y puesta en práctica de un observatorio virtual de códigos QR. @tic. revista d'innovació educativa 2012, 1 .

AMA Style

Pedro Román-Graván. Diseño, elaboración y puesta en práctica de un observatorio virtual de códigos QR. @tic. revista d'innovació educativa. 2012; (9):1.

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Pedro Román-Graván. 2012. "Diseño, elaboración y puesta en práctica de un observatorio virtual de códigos QR." @tic. revista d'innovació educativa , no. 9: 1.

Journal article
Published: 01 March 2007 in Comunicar
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This paper gives a summary of how the different information and communication technologies have changed the societies which have used them through the years. Consecration and adoption of different technologies have fulfilled beliefs and expectations that eventually have come true. Las diferentes tecnologías de la información y comunicación han cambiado con el paso de los años las diferentes sociedades por donde se han ido implantando. La consagración y adopción de las diferentes tecnologías ha consistido en procesos formativos mediante los cuales las creencias y expectativas que se les atribuían han hecho tal efecto que al final acaban por ser realidades y ante ella hemos de enfrentarnos. Ese trabajo refleja la invisibilidad con que las tecnologías han irrumpido en la vida diaria.

ACS Style

Julio Cabero-Almenara; María Del Carmen Llorente-Cejudo; Pedro Román-Graván. Technology changed scene or Pygmalion came true. Comunicar 2007, 14, 167 -175.

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Julio Cabero-Almenara, María Del Carmen Llorente-Cejudo, Pedro Román-Graván. Technology changed scene or Pygmalion came true. Comunicar. 2007; 14 (28):167-175.

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Julio Cabero-Almenara; María Del Carmen Llorente-Cejudo; Pedro Román-Graván. 2007. "Technology changed scene or Pygmalion came true." Comunicar 14, no. 28: 167-175.

Journal article
Published: 01 October 2005 in Comunicar
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The work that we presented is a part of one activity with students of third of Pedagogy studies of the Faculty of Sciences of the Education of the University of Seville. This consists in the accomplishment of three audio-visual studies of case related to the subject of Educative Technology. But concretely, three vídeos were produced in DVD with the thematic of the educative television, so commented today in day because to the great proliferation of programs sweepings that exists in our television. We have used the vídeo with the intention of which the students developed what we think that must be a competition of pedagogy: programmer of learning scenes. For this reason, they have created short recordings as a comic to illustrate what is correct to do with the television and what no, trying to teach to the people with television and in the television. Under defence of the reforms of the qualifications inside the European Space of High Education, are defined the competitions of the future pedagogue: to know how and to know are designed the educative resources, by means of the concept of study of cases and with all the steps that must follow to elaborate a didactic vídeo (the technical script, the literary one, the leaf of filming, the recording, the edition etc.) the students have demonstrated to be perfectly enabled when finalizing their works. This investigation has tried to demonstrate like the work with educative resources and educative materials, in concrete the vídeo, it favours the learning of the students, motivates them to work in group. Also we try to describe, no only the advantages, but also the problems or disadvantages that working entails following this dynamic of work, working with lack of knowledge and skills design, production, postproduction and evaluation of audiovisual resources. Also, we have show that as the acquired learning by the students through audiovisual studies of case, like their evaluations, is not an easy task, not has a unique answer. In this task, we think that a series of alternatives must come together to select by the professor in function of the objectives that persecutes the course and of the modality and type of learning in which we are practicing. Is peculiar as the students rise throughout the vídeos questions about the diverse behaviours that usually occur, for example, at home when the children want to see a certain program or a series, and the parents forbid it. Questions that parents and educators become all the days are: how the television must see the parents with their children?, what things can do and what must do with the television?, what things cannot do with the television?, the television is objective?, how can be solved to the lack or the absence of objectivity of the television?, why or so that is used the television in the classrooms?, what is the educative television? El trabajo que presentamos forma parte de una actividad académica realizada con alumnos de tercero de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Este consistió en la realización de tres estudios de caso audiovisuales relacionados con la asignatura de Tecnología Educativa. Más concretamente, se realizaron tres vídeos en soporte DVD con la temática de la televisión educativa, tan comentada hoy en día debido a la gran proliferación de programas basura que existen en nuestra televisión. Hemos utilizado el medio vídeo con la intención de que los alumnos desarrollaran lo que creemos que debe ser una competencia del pedagogo, la de diseñador de escenas de aprendizaje. Por esta razón, los estudiantes han creado pequeños cortos a modo de viñetas con las que ilustrar qué es lo que se debe hacer con la televisión y lo que no, pretendiendo enseñar cómo se puede formar a las personas con y en la televisión. Al amparo de las reformas de las titulaciones y dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, se definen las competencias del futuro pedagogo, como son el saber y conocer cómo se diseñan medios educativos, trabajando con el concepto de estudio de casos y con todos los pasos que se tienen que seguir para elaborar un vídeo didáctico (el guión técnico, el literario, la hoja de rodaje, la grabación, la edición etc.) los estudiantes han demostrado estar perfectamente capacitados al finalizar sus trabajos. Esta investigación ha pretendido demostrar cómo el trabajo con diseños de medios y materiales educativos, en concreto el medio vídeo, favorece el aprendizaje del alumno y les motiva a trabajar en grupo. También pretendemos describir, no sólo las ventajas, sino también los problemas o inconvenientes que conlleva el trabajar siguiendo esta dinámica de trabajo, el trabajar con falta de conocimientos y destrezas sobre el diseño, producción, posproducción y evaluación de materiales audiovisuales. Asimismo, hemos demostrado que tanto el aprendizaje adquirido por los estudiantes a través de estudios de caso audiovisuales, como la evaluación de los mismos, no es una tarea fácil, ni tiene una única respuesta. En esta tarea, creemos que deben confluir una serie de alternativas que debe seleccionar el profesor en función de los objetivos que persiga el curso y de la modalidad y tipo de formación en la cual nos estemos moviendo. Resulta curioso cómo los estudiantes plantean a lo largo de los vídeos interrogantes a modo de preguntas clave sobre los diversos comportamientos que se suelen dar, por ejemplo, en el ámbito doméstico cuando los hijos quieren ver un determinado programa o una serie en particular, y los padres se lo...

ACS Style

Pedro Román-Graván; Soledad Domene-Martos; José María Fernández-Batanero. Studies of collaborative audio-visual cases on educational television as education’s methodologies in European space of higher education. Comunicar 2005, 13, 1 .

AMA Style

Pedro Román-Graván, Soledad Domene-Martos, José María Fernández-Batanero. Studies of collaborative audio-visual cases on educational television as education’s methodologies in European space of higher education. Comunicar. 2005; 13 (25):1.

Chicago/Turabian Style

Pedro Román-Graván; Soledad Domene-Martos; José María Fernández-Batanero. 2005. "Studies of collaborative audio-visual cases on educational television as education’s methodologies in European space of higher education." Comunicar 13, no. 25: 1.