The main activating variables of psychological well-being and Emotional Intelligence that influence teachers include the process of evaluating well-being, their motivation, and their ability to perceive and regulate sources of stress and burnout. The relationship and influence of psychological well-being and emotional intelligence was analyzed with the adequate regulation of burnout. Those who participated included 386 active teachers (55%), and teachers in training (45%), studying for degrees in Pre-School and Primary Education, and Master’s degrees in Secondary Education Teacher Training of which 71.5% were women. The following were used: Psychological Well-Being Scales, Trait Meta-Mood Scale and the Spanish Burnout Inventory. Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The results showed that enthusiasm for the teaching job is related to psychological well-being, especially domain of the environment and personal growth. Multiple regression analysis made it possible to establish a predictive model of well-being, showing that psychological well-being is the main adjustment predictor and/or the mismatch in the work of the teaching staff in both samples, through an adequate regulation of positive relationships, mastery of their environment and having a purpose in life.

Introducción:En este estudio se identifican situaciones del entorno universitario que generan mayor estrés y se analizan las estrategias de afrontamiento del estrés que utiliza el alumnado para hacer frente a las situaciones estresantes del entorno universitario. Método:Se realizó un análisis de correlación y regresión múltiple por pasos sucesivos con las variables analizadas para establecer un modelo predictivo de las estrategias que permiten afrontar el estrés académico. La muestra estaba formada por 276 estudiantes de los Grados de Educación Infantil (58,1%) y Educación Primaria (41,9%) de la Universidad de Xxxxxxxx, con edades comprendidas entre los 17 y 32 años con una edad media de M=20.8 y una desviación típica de DT= 3.33. Resultados:Los resultados mostraron que los estudiantes consideran que la situación que más estrés les genera se relaciona con la carga, ritmo y organización del trabajo. Las estrategias más empleadas para afrontar el estrés generado por las obligaciones académicas son, el pensamiento desiderativo, la expresión emocional, la resolución de problemas y la retirada social. El análisis de regresión múltiple permite obtener un modelo que explica un 30% de la varianza del estrés académico con las obligaciones académicas, expediente y expectativas de futuro, dificultades interpersonales y de expresión y comunicación de ideas propias. Conclusión: Dependiendo del acontecimiento estresante, los estudiantes seleccionan qué estrategia utilizar de acuerdo con un patrón definido.Este trabajo permite utilizar el modelo obtenido como base para un programa de entrenamiento en las estrategias que correlacionan de manera significativa con elalumnado que afronta adecuadamente las situaciones de estrés académico.

Entre los desafíos considerados fáciles de abordar según the NMC Horizon Report 2018, están la alfabetización digital y la combinación del aprendizaje formal e informal. Los universitarios pertenecen en su mayoría a las generaciones Millennials y Z, y se les presupone mayor capacidad de autoaprendizaje desde internet. Se pretende identificar el perfil de uso de internet de los estudiantes de enfermería nativos digitales y grado de satisfacción que genera la utilización de un blog educativo. Se administró un cuestionario anónimo y voluntario a estudiantes de 1º y 2ºcurso del Grado en Enfermería de la Universidad de Valladolid durante el curso académico 2017-18. Se trata de un estudio descriptivo de corte transversal. Participaron el 91,6% (n=225) de los estudiantes matriculados. El 74,7% no conocía LinkedIn. Google+ fue la herramienta de mayor uso académico, seguida de Twitter. Más de un 80% tenía conocimiento de nivel medio de Facebook, Twitter, Pinterest, Instagram y Moodle. Destaca el conocimiento avanzado que poseen de Instagram. Un 48% tenían conocimientos nulos o bajos sobre el uso de blogs. La satisfacción ante la utilización de Edublog Enfermería obtuvo una puntuación global de 8,04 (±1,37) sobre 10. Los estudiantes utilizan las redes sociales como medio de comunicación y no con fines académicos. Los escasos conocimientos sobre el uso de los blogs y la elevada satisfacción que reportó su uso, indica la necesidad de reforzar estas herramientas. Los blogs y redes sociales pueden ser útiles para dotar de competencias digitales a los estudiantes de enfermería logrando un aprendizaje continuo y actualizado.

Background / Objective: The study establishes the psychometric properties of the Spanish adaptation of the abbreviated version of the Coping Strategies Inventory (CSI-SF) published by Addison et al. (2007). The test uses a two-axis model to classify coping strategies (commitment and avoidance) and objective categories of coping (problem-focused and emotion-focused). Method: 940 people participated (62.87% women; 37.12% men) aged between 18 and 66 years (x̄ = 33.2; dt = 12.01). An exploratory factor analysis (EFA) and a confirmatory factor analysis (CFA) were carried out, as well as Pearson's correlation and Cronbach's Alpha to examine the reliability and validity of the Spanish adaptation of the CSI-SF. Results: Internal consistency analysis revealed high reliability for all scales, and all adjustment indexes used to examine the CSI-SF Spanish version provided support for its use as an adequate measure of stress coping strategies. Discussion/Conclusions: The CSI-SF scale Spanish version is a test that provides a quick and efficient diagnosis of the coping strategies used in the face of stress in different settings. Antecedentes/Objetivo: El estudio establece las propiedades psicométricas de la adaptación española de la versión abreviada del Inventario de Estrategias de Afrontamiento (CSI-SF) publicado por Addison et al. (2007). La prueba utiliza un modelo de dos ejes para clasificar las estrategias de afrontamiento (de compromiso y de evitación) y las categorías objetivas del afrontamiento (centrada en el problema y centrada en la emoción). Método: Participaron 940 personas (62.87% mujeres; 37.12% hombres) divididas en dos submuestras. Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) y un análisis factorial confirmatorio (AFC), así mismo la correlación de Pearson y el Alfa de Cronbach para examinar la fiabilidad y validez de la adaptación al español del CSI-SF. Resultados: El análisis de consistencia interna reveló una alta fiabilidad para todas las escalas (EFE = .890, PFE = .836. PFD = .767, EFD = .934), y todos los índices de ajuste utilizados para examinar el CSI-SF versión española proporcionaron soporte para su uso como una medida adecuada de las estrategias de afrontamiento del estrés. Discusión/Conclusión: La escala CSI-SF versión española es una prueba que proporciona un diagnóstico rápido y eficiente cuyos factores explican el 62.79% de la varianza común total de las estrategias de afrontamiento que se emplean frente a la situación de estrés en distintos ámbitos.

Introduction: Those who are professionally dedicated to teaching can be exposed with their work to situations that influence their perception of psychological well-being. This study aims to evaluate how the factors of personality, emotional intelligence, burnout and the psychosocial climate derived from the work environment of teachers influence their levels of psychological well-being, to verify whether these variables allow us to establish a predictive model of psychological well-being by means of multiple regression analysis.Methods: Participants were a group of 386 teachers in early childhood, Primary and Secondary education, both in training and in active service (71.5% women; 28.5% men). A correlation and multiple regression analysis were performed to establish a predictive model of psychological well-being. We used 5 instruments: Psychosocial Climate at Work Scales (ECPT); verall Personality Assessment Scale (OPERAS); Questionnaire for Evaluation of Burnout Syndrome at Work (CESQT); Spanish adaptation of the Riff Psychological Well-being Scales (EBP) and Spanish validation of the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24).Results: Most of the relationships were significant, and the multiple regression analysis explains 58.5% of the global variance of psychological well-being in teachers, being emotional stability the most relevant and main predictor of psychological well-being, explaining its 38.1%.Discussion: Personality shows a great influence in psychological well-being of teachers, particularly emotional stability. The ability to establish predictive models to explain psychological well-being in educational environments is confirmed.

Emotional education helps to develop emotional intelligence skills and to bolster teachers' overall well-being. to gauge the effectiveness of the programme designed to enhance the emotional intelligence, life satisfaction, life orientation, and work well-being of teaching staff. A quasi-experimental design was employed with an experimental group and a control group, using pre-test and post-test to measure changes. 425 teachers of basic general education from Ecuador took part. The experimental group participated in an intervention programme in emotional intelligence during one term, while the control group were not subject to any intervention. An array of instruments were used to measure the variables of interest before and after intervention. significant improvements emerged in emotional intelligence factors in the experimental group compared to the control group. Significant increases were seen in life satisfaction, optimism, feeling energy, enthusiasm, and immersion, and there was reduced pessimism. Women improved more in emotional perception, while men evidenced greater improvement in understanding and emotional regulation. A positive correlation was found between the study variables. these findings highlight the importance of implementing emotional education programmes in teacher training in order to promote a healthier and more effective educational environment.