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Las analogías son potentes recursos que favorecen el aprendizaje activo. Sin embargo, la investigación en didáctica de las ciencias ha mostrado que la mayoría de los docentes en activo emplea pocas analogías o analogías inconsistentes. Este hecho podría tener su origen durante la formación de maestros, aunque es una línea de investigación aún por explorar. En este trabajo se presenta un estudio exploratorio en el que se analizan las analogías diseñadas por 231 maestros en formación, para una serie de contenidos biológicos impartidos a lo largo de Educación Primaria. La mayoría de los participantes no son capaces de plantear análogos apropiados, sobre todo para los blancos más abstractos como célula, respuesta inmune o impulso nervioso. Asimismo, se detecta confusión de las analogías con los ejemplos y las experiencias prácticas. En base a estos resultados, se concluye que la formación inicial proporcionada a los participantes no es suficiente para implementar analogías como recurso didáctico en Biología.
José María Marcos-Merino; Rocío Esteban Gallego; Jesús A. G. Ochoa de Alda. Analogías propuestas por futuros maestros para la enseñanza de Biología: implicaciones en la formación inicial. Ápice. Revista de Educación Científica 2021, 5, 73 -86.
AMA StyleJosé María Marcos-Merino, Rocío Esteban Gallego, Jesús A. G. Ochoa de Alda. Analogías propuestas por futuros maestros para la enseñanza de Biología: implicaciones en la formación inicial. Ápice. Revista de Educación Científica. 2021; 5 (1):73-86.
Chicago/Turabian StyleJosé María Marcos-Merino; Rocío Esteban Gallego; Jesús A. G. Ochoa de Alda. 2021. "Analogías propuestas por futuros maestros para la enseñanza de Biología: implicaciones en la formación inicial." Ápice. Revista de Educación Científica 5, no. 1: 73-86.
In the context of climatic emergency, teaching for sustainability is crucial to transform damaging behavioral social paths into sustainable ones. In this contribution, we focus on the relevance of the Degree in Primary Education to reach this change, assessing through the Sustainability Consciousness Questionnaire (SCQ) the sustainability awareness of a sample of 151 students of this bachelor’s degree. SPSS and JASP statistical programs were used for data analyses and graphical representations. The results support that this test is appropriate to estimate the different dimensions of sustainability consciousness of Spanish pre-service primary teachers. Specifically, we found that these students assign higher scores to items of sustainability knowingness and sustainability attitudes above all in the social dimension. Some gender differences are found in sustainability behavior, which is higher in the male subset for the economic dimension. Correlation analysis reveals positive associations between sustainability knowingness and sustainability attitudes, whereas sustainability behavior is positively related to both constructs but only in the social dimension. These results highlight the necessity of teaching sustainability looking for behavioral changes in the Degree of Primary Education.
José María Marcos-Merino; Isaac Corbacho-Cuello; Míriam Hernández-Barco. Analysis of Sustainability Knowingness, Attitudes and Behavior of a Spanish Pre-Service Primary Teachers Sample. Sustainability 2020, 12, 7445 .
AMA StyleJosé María Marcos-Merino, Isaac Corbacho-Cuello, Míriam Hernández-Barco. Analysis of Sustainability Knowingness, Attitudes and Behavior of a Spanish Pre-Service Primary Teachers Sample. Sustainability. 2020; 12 (18):7445.
Chicago/Turabian StyleJosé María Marcos-Merino; Isaac Corbacho-Cuello; Míriam Hernández-Barco. 2020. "Analysis of Sustainability Knowingness, Attitudes and Behavior of a Spanish Pre-Service Primary Teachers Sample." Sustainability 12, no. 18: 7445.
El aprendizaje-servicio es una metodología didáctica que se basa en el aprendizaje de contenidos mediante la realización de un servicio para atender una necesidad social del entorno del alumnado. La investigación educativa apoya su empleo en distintos niveles de enseñanza, entre ellos la formación inicial del profesorado en la que, además de favorecer el aprendizaje conceptual, facilita el desarrollo de competencias relacionadas con la docencia. En este trabajo se analizan 8 proyectos de aprendizaje-servicio diseñados e implementados por futuros maestros. La mayoría de los proyectos están orientados a resolver problemáticas relacionadas con la gestión de residuos y la falta de recursos básicos, planteándo objetivos de aprendizaje y de servicio relacionados con la sensibilización hacia estas problemáticas. Dichos proyectos se difunden mediante las redes sociales y la mayoría se implementa parcialmente, debido a la falta de colaboración de las distintas instituciones implicadas.
Elena Bravo Lucas; Universidad De Extremadura; José María Marcos Merino; Emilio Costillo Borrego; Rocío Esteban Gallego. ANÁLISIS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE-SERVICIO DISEÑADOS POR MAESTROS EN FORMACIÓN INICIAL. Campo Abierto. Revista de Educación 2020, 40, 5 -19.
AMA StyleElena Bravo Lucas, Universidad De Extremadura, José María Marcos Merino, Emilio Costillo Borrego, Rocío Esteban Gallego. ANÁLISIS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE-SERVICIO DISEÑADOS POR MAESTROS EN FORMACIÓN INICIAL. Campo Abierto. Revista de Educación. 2020; 40 (1):5-19.
Chicago/Turabian StyleElena Bravo Lucas; Universidad De Extremadura; José María Marcos Merino; Emilio Costillo Borrego; Rocío Esteban Gallego. 2020. "ANÁLISIS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE-SERVICIO DISEÑADOS POR MAESTROS EN FORMACIÓN INICIAL." Campo Abierto. Revista de Educación 40, no. 1: 5-19.
Los alumnos experimentan una gran diversidad de emociones en el ámbito académico. Estas emociones y el aprendizaje se condicionan recíprocamente, lo que sugiere que el resultado del aprendizaje que perdura desde etapas educativas previas podría estar relacionado con las emociones experimentadas entonces. Para comprobarlo, en este trabajo se comparan los resultados de aprendizaje de Biología que perduran desde la Educación Secundaria con el recuerdo de algunas emociones experimentadas durante dicha etapa, en dos contextos educativos, en una muestra de 152 futuros maestros. Los resultados indican que existe una asociación significativa entre ese recuerdo y el aprendizaje de conceptos biológicos adquiridos en Secundaria.
Jesús Antonio Gómez Ochoa De Alda; José María Marcos-Merino; Francisco Javier Méndez Gómez; Vicente Mellado Jiménez; María Rocío Esteban. Academic emotions and the learning of biology, a long-lasting association. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 2019, 37, 43 -61.
AMA StyleJesús Antonio Gómez Ochoa De Alda, José María Marcos-Merino, Francisco Javier Méndez Gómez, Vicente Mellado Jiménez, María Rocío Esteban. Academic emotions and the learning of biology, a long-lasting association. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas. 2019; 37 (2):43-61.
Chicago/Turabian StyleJesús Antonio Gómez Ochoa De Alda; José María Marcos-Merino; Francisco Javier Méndez Gómez; Vicente Mellado Jiménez; María Rocío Esteban. 2019. "Academic emotions and the learning of biology, a long-lasting association." Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 37, no. 2: 43-61.
Es comúnmente aceptado que la solución a los principales problemas a los que se enfrenta la humanidad requiere una visión sistémica. Sin embargo, la organización actual del sistema educativo se caracteriza por un enfoque reduccionista, en el que prima la utilización exclusiva de los conceptos propios de cada materia. La adquisición de esta visión sistémica es particularmente importante para los futuros profesores de Educación Primaria y Secundaria, ya que es en estas etapas en las que comienzan a dividirse las materias en disciplinas alejándose de una visión global de la ciencia. Con el fin de promover una perspectiva sistémica de la ciencia, en este trabajo desarrollamos una propuesta didáctica interdisciplinar a partir de los fundamentos científicos relacionados con la extracción de ADN con material cotidiano. Esta actividad, dirigida a futuros docentes, permite poner en práctica conceptos básicos de Química, Física y Biología, mostrando la naturaleza interdisciplinar de la ciencia, al mismo tiempo que ayuda a introducir, y fomentar la discusión, de los aspectos sociales y éticos relacionados con sus aplicaciones biotecnológicas.
Jesús Gómez Ochoa De Alda; José María Marcos-Merino; Rocío Esteban Gallego. Extracción de ADN con material cotidiano: desarrollo de una estrategia interdisciplinar a partir de sus fundamentos científicos. Educación Química 2019, 30, 58 .
AMA StyleJesús Gómez Ochoa De Alda, José María Marcos-Merino, Rocío Esteban Gallego. Extracción de ADN con material cotidiano: desarrollo de una estrategia interdisciplinar a partir de sus fundamentos científicos. Educación Química. 2019; 30 (1):58.
Chicago/Turabian StyleJesús Gómez Ochoa De Alda; José María Marcos-Merino; Rocío Esteban Gallego. 2019. "Extracción de ADN con material cotidiano: desarrollo de una estrategia interdisciplinar a partir de sus fundamentos científicos." Educación Química 30, no. 1: 58.
Las prácticas tradicionales de ciencias, basadas en seguir instrucciones cerradas, no proporcionan resultados de aprendizaje satisfactorios. Esto se debe, en parte, a que no tienen una aplicación inmediata, carecen de una perspectiva interdisciplinar y el alumno no desarrolla un papel activo en su resolución. Una alternativa es su planteamiento como pequeñas investigaciones en las que los alumnos desarrollan su propio guion a través de preguntas elaboradas por el docente. Con el fin de aumentar el número de propuestas de prácticas activas, en este trabajo se describe y valida una intervención didáctica, la extracción de ADN con material cotidiano, centrada en el aprendizaje activo interdisciplinar. Esta práctica es muy atractiva para los alumnos de educación secundaria, bachiller o maestros en formación ya que, al desarrollarse bajo investigación dirigida, hace que los estudiantes participen en la búsqueda, interpretación y utilización de algunos fundamentos científicos de Química, Física y Biología. El análisis de la efectividad de la implementación de esta intervención durante 3 cursos académicos muestra que esta favorece el aprendizaje interdisciplinar.
Jesús Gómez Ochoa De Alda; Rocío Esteban Gallego; José María Marcos-Merino. Extracción de ADN con material cotidiano: diseño, implementación y validación de una intervención activa interdisciplinar. Educación Química 2019, 30, 42 .
AMA StyleJesús Gómez Ochoa De Alda, Rocío Esteban Gallego, José María Marcos-Merino. Extracción de ADN con material cotidiano: diseño, implementación y validación de una intervención activa interdisciplinar. Educación Química. 2019; 30 (1):42.
Chicago/Turabian StyleJesús Gómez Ochoa De Alda; Rocío Esteban Gallego; José María Marcos-Merino. 2019. "Extracción de ADN con material cotidiano: diseño, implementación y validación de una intervención activa interdisciplinar." Educación Química 30, no. 1: 42.
José María Marcos-Merino. Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2018, 16, 1 -14.
AMA StyleJosé María Marcos-Merino. Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2018; 16 (1):1-14.
Chicago/Turabian StyleJosé María Marcos-Merino. 2018. "Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología." Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16, no. 1: 1-14.
José María Marcos-Merino; Rocío Esteban Gallego; Jesús Gómez Ochoa De Alda. Formando a futuros maestros para abordar los microorganismos mediante actividades prácticas. Papel de las emociones y valoraciones de los estudiantes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2018, 16, 1 -18.
AMA StyleJosé María Marcos-Merino, Rocío Esteban Gallego, Jesús Gómez Ochoa De Alda. Formando a futuros maestros para abordar los microorganismos mediante actividades prácticas. Papel de las emociones y valoraciones de los estudiantes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2018; 16 (1):1-18.
Chicago/Turabian StyleJosé María Marcos-Merino; Rocío Esteban Gallego; Jesús Gómez Ochoa De Alda. 2018. "Formando a futuros maestros para abordar los microorganismos mediante actividades prácticas. Papel de las emociones y valoraciones de los estudiantes." Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16, no. 1: 1-18.
2,3,7,8-tetrachlorodibenzo-p-dioxin (TCDD) is a xenobiotic agent with high persistency that induces neurotoxic effects altering neurodevelopment and behavior. The molecular mechanisms and the signaling pathways involved in TCDD-mediated neurotoxicity, together with the search of its molecular targets in neurons are under intense study. We have previously shown that high nanomolar concentrations of TCDD for incubation times of minutes induce apoptosis in SHSY5Y human neuroblastoma cells by the disruption of calcium homeostasis, affecting membrane structural integrity. In this work, we have analyzed the effect of low nanomolar concentrations of TCDD for incubation times of hours to define the role of aryl hydrocarbon receptor which can be activated at those concentrations. TCDD induces toxicity in SHSY5Y human neuroblastoma cells under these experimental conditions with an EC value of approximately 3nM at 24h of incubation time. Transient transfection of a hairpin RNA for AhR protects against TCDD neurotoxicity, suggesting that AhR is mediating the dioxin effect. Altogether, these results support the hypothesis that TCDD toxicity in SHSY5Y neuroblastoma cells depends on dioxin concentration and time of incubation, with a main role of aryl hydrocarbon receptor at low nanomolar TCDD concentrations.
Antonio Morales-Hernández; María Corrales-Redondo; José M. Marcos-Merino; Francisco J. González-Rico; Francisco J. Sánchez-Martín; Jaime M. Merino. AhR-dependent 2,3,7,8-tetrachlorodibenzo- p -dioxin toxicity in human neuronal cell line SHSY5Y. NeuroToxicology 2016, 56, 55 -63.
AMA StyleAntonio Morales-Hernández, María Corrales-Redondo, José M. Marcos-Merino, Francisco J. González-Rico, Francisco J. Sánchez-Martín, Jaime M. Merino. AhR-dependent 2,3,7,8-tetrachlorodibenzo- p -dioxin toxicity in human neuronal cell line SHSY5Y. NeuroToxicology. 2016; 56 ():55-63.
Chicago/Turabian StyleAntonio Morales-Hernández; María Corrales-Redondo; José M. Marcos-Merino; Francisco J. González-Rico; Francisco J. Sánchez-Martín; Jaime M. Merino. 2016. "AhR-dependent 2,3,7,8-tetrachlorodibenzo- p -dioxin toxicity in human neuronal cell line SHSY5Y." NeuroToxicology 56, no. : 55-63.