Interdisciplinary projects play an important role in the development of a student profile based on the 21st century skills. Nevertheless, the implementation of an interdisciplinary approach is a challenge for both teachers and teacher educators. The aim of this study is to create an interdisciplinary model for teacher education, and to provide an empirical study which analyses its impact on learning. An educational innovation project was carried out with preservice teachers who experienced and subsequently designed a Problem Based Learning with interdisciplinary activities including Mathematics and Social Sciences, using the National Archaeological Museum as an educational resource. The proposals were implemented amongst children to evaluate the project’s effectiveness, considering two aspects: (a) improved teaching skills for preservice teachers (N = 26) and (b) improved learning for Mathematics and Social Sciences content amongst primary school children (N = 58). In the case of the student teachers, the variance analysis implemented showed sufficient empirical evidence of the improvement between the pre and post treatment, in different dimensions of the teaching skills and competences. On the primary school students, some significantly statistic progresses were found concerning the learning of both subjects, as well as their perception of museums as place for learning.

The present article is part of a major study developed within the framework of a doctoral dissertation, for which the data from the simce 2011 national assessment test have been used. This study provides data which highlight the importance of social-emotional competences regarding the students’ and teachers’ personal, academic and professional development within a society which demands new social and working competences. Since it is not possible to teach competences which haven’t been previously acquired, it is reiterated the necessity of both its incorporation in the initial training and professional development and the benefits of its evaluation by using adequate measurement tools. El presente artículo forma parte de un estudio mayor desarrollado en el marco de una tesis doctoral, en la que se ha trabajado con los datos de la prueba de evaluación nacional simce 2011. El estudio que aquí se presenta aporta datos que señalan la importancia que las competencias socioemocionales tienen para el desarrollo personal, académico y profesional del alumno y del docente en una sociedad que demanda nuevas competencias sociales y laborales. A partir de la idea de que no es posible enseñar competencias que previamente no se han alcanzado, se reitera la necesidad de incorporarlas en los planes de formación inicial y de desarrollo profesional docente, así como la conveniencia de su evaluación con adecuados instrumentos de medición. O presente artigo faz parte de um estudo mais amplo desenvolvido no âmbito de uma tese doutoral, na qual se trabalhou com os dados da prova de avaliação nacional simce 2011. O estudo que aqui se apresenta oferece dados que destacam a importância que as habilidades socioemocionais têm para o desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional do aluno e do docente em uma sociedade que demanda novas competências sociais e profissionais. A partir da ideia de que não é possível ensinar habilidades que previamente não se atingiram, reitera-se a necessidade de incorporá-las nos planos de formação inicial e de desenvolvimento profissional docente, assim como a conveniência de sua avaliação com adequados instrumentos de medição.

Favorecer el aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los alumnos implica conocer qué variables pueden estar actuando como facilitadoras, aquellas que promueven el desarrollo saludable del alumno, y cuáles como barreras que lo dificultan o impiden. El propósito de este estudio ha sido analizar qué variables familiares y de contexto están relacionadas con el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos chilenos de 4º de Educación Básica. Se analizaron para ello las respuestas de más de 80.000 padres y alumnos de centros de la región Metropolitana de Santiago a los cuestionarios de la evaluación nacional SIMCE. Los resultados indican que variables como el contexto, tipo de institución en la que está escolarizado el alumno, las expectativas, exigencia académica y la dedicación y participación de los padres inciden en el aprendizaje y en la valoración que el alumno hace de sí mismo. Estos datos constituyen un importante aporte en la dirección de favorecer iniciativas que apoyen la formación de las familias y favorezcan el acercamiento de ambos contextos, familiar y escolar, como forma de promover y cuidar el desarrollo integral y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Tras muchos años de aplicación de diversas propuestas de formación dirigidas a los docentes en Iberoamérica es escasa la evidencia empírica que dé cuenta de su efectividad e impacto. Resulta necesario, por tanto, promover la reflexión y animar el estudio sobre los programas de formación y desarrollo profesional docente que favorezcan la elaboración de modelos fundamentados en base a las evidencias recopiladas. El presente volumen de la Revista Iberoamericana de Educación (RIE) desea contribuir a este debate desde el convencimiento de que la calidad de la formación del docente es clave para su posterior desempeño. ¿Cómo evaluar la calidad de las acciones formativas?, ¿cuáles son las propuestas innovadoras en este terreno?, ¿en qué medida las estrategias actuales de formación se ajustan a las nuevas realidades? son algunas de las preguntas a las que el monográfico trata de dar respuesta.

Depois de muitos anos de aplicação de várias propostas de formação destinadas aos professores na Ibero-América, há pouca evidência empírica que explique sua eficácia e impacto. É, portanto, necessário promover a reflexão e incentivar o estudo sobre os programas de formação e de desenvolvimento profissional docente que favoreçam a criação de modelos baseados nas evidências reunidas. O presente volume da Revista Ibero-Americana de Educação (RIE) busca contribuir para este debate a partir da convicção de que a qualidade da formação de professores é fundamental para o seu desempenho subsequente. Como avaliar a qualidade das ações de formação? Quais são as propostas inovadoras neste campo? Até que ponto as atuais estratégias de formação se ajustam às novas realidades? Estas são algumas das questões a que a monografia tenta responder.

En esta ocasión la Revista Iberoamericana de Educación (rie) ha tenido como propósito reflejar y acompañar el desarrollo notable que la evaluación ha experimentado en las últimas décadas, la centralidad que ha adquirido en la agenda educativa y las múltiples demandas y retos que aún quedan por atender y resolver...