The use of ICT (information communication technology) as an educational resource is becoming more evident in the education systems of most countries, even more so with the COVID-19 crisis. When it comes to disability and education, ICT becomes a tool for social and educational inclusion. This study presents the validation and evaluation of a measurement scale on ICT literacy for inclusive education. In addition, based on previous literature, a conceptual model is proposed and validated through PLS (partial least squares) using a sample of 142 teachers from all educational stages. The results show that teachers’ ICT knowledge to ensure inclusion consists of five dimensions on specific needs. ICT knowledge has a positive impact on teacher motivation and ICT use. Teachers at primary and early childhood education levels have a lower motivation and use of ICT, although they have a higher knowledge of disability. The results found allow progress to be made in measuring the educational inclusion of schools and the ICT knowledge needed to ensure care and support for all people. A notable implication is the need for training on ICT and disability within educational policies.

REICE es una revista de periodicidad trimestral. Su objetivos son: colaborar en la difusión de la investigación educativa que se realiza en Iberoamérica por investigadores Iberoamericanos; Favorecer la utilización de los resultados de la investigación para la mejora de los sistemas educativos, las escuelas y las aulas; Fomentar la realización de investigaciones educativas de calidad.

Psychosocial factors have a direct impact on the academic achievement of university students, especially when they belong to diverse human groups. This article shows the results of a project developed in a Colombian university with the aim of finding out the identity traits, situations of discrimination, and risk factors faced by students belonging to diverse groups. The research is qualitative, exploratory, and descriptive, approached from a social and educational perspective. Semi-structured interviews were conducted with 15 students. The high level of identification with the group is visible in stufuigureents with affective-sexual diversity, gender identity and ethnic-cultural diversity, considered to be the most discriminated-against populations. Risks in the labor, educational, social, and family spheres are the most frequent.

La educación y cultura de paz se han instalado sólidamente en los contextos escolares a escala internacional y desde una multiplicidad de abordajes existentes: convivencia escolar, educación para la ciudadanía y derechos humanos, gestión o resolución de conflictos, estrategias participativas, entre otras. Ello es una muestra de la ampliación y complejización de los escenarios y actores educativos, así como de la realidad social, que constituye un terreno idóneo para el afianzamiento de propuestas desde la educación social. Dichas propuestas conciben la escuela como un espacio comunitario desde el cual se pueden construir apuestas educativas asentadas en la cultura de paz para la escuela y su entorno. El presente trabajo pretende hacer una revisión sobre el tema de la educación y cultura de paz en instituciones educativas, y cómo se pueden elaborar propuestas para su complementariedad, fortalecimiento y eficacia desde la educación social escolar.

Child and adolescent sexual abuse (CSA) is an important global health problem, especially in non-Western low- and middle-income countries. A number of studies have indicated that, in Latin American countries, male CSA is phenomenon of great concern. However, research on this topic is seriously lacking, and more specifically, on male-on-male CSA. We carried out a qualitative and quantitative secondary analysis of 680 cases of alleged male-on-male CSA that occurred between the years 2017 and 2018 in the Caribbean Region of Colombia. We analyzed the contents of forensic interviews with the alleged victims, conducted by professionals working at the Colombian Institute of Legal Medicine and Forensic Sciences. Our findings indicated a high prevalence of cases of alleged male-on-male CSA among young minors. Most of these cases were allegedly perpetrated by offenders known to the victim and involved high levels of violence. Evidence-based and culturally grounded preventative actions, such as training-based programs for teachers and parents among other public health initiatives are needed to address this type of CSA. Further research is also required to gain a more fine-grained understanding of the cultural and social context of CSA in the Caribbean Latin American countries.

El presente artículo tiene como objetivo describir el tipo de acompañamiento institucional recibido por la población femenina en el medio abierto del Sistema Penitenciario Español, como ayuda a la inclusión social y la reinserción. Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de investigación I+D+I “Procesos de reinserción y acompañamiento a mujeres en semilibertad (ref. EDU2016-79322-R) cuya metodología ha empleado métodos cualitativos y cuantitativos, de forma complementaria, aplicados a los 310 cuestionarios mixtos y a las 67 entrevistas semiestructuradas, diseñados ad hoc, en 31 centros penitenciarios que representan los distintos recursos de cumplimiento de condena en medio abierto. Se ha realizado un análisis descriptivo de los resultados de cinco preguntas del cuestionario de mujeres relativo al acompañamiento, tipo y profesionales implicados en el mismo. Los resultados obtenidos evidencian que para las mujeres del estudio es necesario el acompañamiento para un 85.2% a nivel general, recibiéndolo un 31.3%. El número de profesionales que participan en el mismo es por lo general importante siendo la figura del trabajador/a social, el/la educador/a y el/la psicólogo/a con el 54.2%, 46.8% y 32.9% respectivamente los más solicitados. El acompañamiento socioeducativo facilita la identificación de un proceso de cambio personal, la reflexión, el apoyo y el empoderamiento personal.