El objetivo de esta investigación es aportar un instrumento que permita conocer y analizar el grado de alfabetización ambiental del profesorado en formación inicial de Educación Infantil y Primaria. Para ello se ha seguido un proceso de diseño, tras la revisión de la literatura existente sobre el campo y validación a través de un juicio de expertos y prueba piloto. Como resultado se ha obtenido un cuestionario denominado Cuestionario de Dimensiones Ambientales (CDA), conformado por tres dimensiones: conocimientos y habilidades, actitudes y emociones y comportamientos; 9 categorías; 13 subcategorías y 75 ítems. Consideramos que es un instrumento fiable, consistente, claro y pertinente que cumple con la finalidad principal que se propone en la situación actual de crisis ecosocial.

In the face of the socio-environmental crisis in which we are immersed, the initial training of teachers must assume the work in favor of a critical, committed, participatory citizenry capable of responding to the socio-environmental problems of the current and future world. The analysis of the initial 61 research projects on socio-environmental problems of four classes involving 240 students of the Degree in Early Childhood Education at the University of Seville (Seville, Spain) is presented. Under an interpretive descriptive approach according to a category system based on the Sustainable Development Goals (SDGs) established by the UN (2015) and its targets, we can learn about their socio-environmental concerns and how they relate to the current 2030 Agenda. We obtain that of the 17 SDGs, around half of the final 42 research projects analyzed focus on sustainable consumption and project patterns and climate change, while problems related to poverty, hunger, or peace do not arise. In addition to allowing us to draw a portrait of the socio-environmental concerns of early childhood preservice teachers, the data obtained also gave us the opportunity to ponder the didactic possibilities that these types of formative activities bring to the training of teachers who are critical and committed to transforming the world.

Los problemas socioambientales presentes y futuros, nos obligan a emprender estrategias urgentes para formar a ciudadanas y ciudadanos críticos, responsables y resilientes, de ahí que adquiera relevancia una educación ambiental en y para el decrecimiento. Para la formación ciudadana, consideramos una pieza clave el compromiso del sistema educativo, así como la formación inicial docente, cuya Alfabetización Ambiental parece ser baja. El trabajo presentado, refleja cómo se ha validado mediante juicio de expertos un instrumento que persigue detectar el grado de Alfabetización Ambiental de los futuros docentes de Educación Infantil y Primaria en base a tres dimensiones ambientales: a) conocimientos y habilidades, b) actitudes y emociones y c) comportamientos. Cada una de ellas conformada por categorías y subcategorías. Después de las valoraciones y modificaciones pertinentes, se analizó la confiabilidad estadística del instrumento realizando una prueba piloto con docentes en formación inicial. Finalmente, se ha obtenido un cuestionario validado que incluye 88 ítems, para evaluar el grado de Alfabetización Ambiental en la formación inicial docente en Educación Infantil y Primaria. Palabras clave: Alfabetización Ambiental; formación inicial docente; cuestionario; validación; juicio de expertos. Validation of a questionnaire about Environmental Literacy through expert judgement. Present and future socio-environmental problems force us to undertake urgent strategies to prepare a critical, responsible and resilient citizenry, hence environmental education in and for degrowth becomes relevant. We consider the commitment of the educational system to be a key element in citizen training, as well as preservice teachers, whose environmental literacy seems to be poor. The work presented reflects how an instrument has been designed and validated by expert judgement that aims to detect the degree of environmental literacy of future Early Childhood and Primary Education teachers based on three environmental dimensions: a) knowledge and skills, b) attitudes and emotions and c) behaviours. Each of them is made up of categories and sub-categories. After the pertinent evaluations and modifications, the statistical reliability of the instrument was analysed by carrying out a pilot test with preservice teachers. Finally, a validated questionnaire has been obtained which includes 88 items, to assess the degree of Environmental Literacy in preservice teachers in Early Childhood and Primary Education. Keywords: Environmental Literacy; preservice teachers; questionnaire; validation; expert judgement.

Los graves problemas sociales y ambientales de nuestro mundo exigen un modelo de educación para una ciudadanía global, participativa y crítica. Para ello es necesaria una formación del futuro profesorado como educadores en ciudadanía, desarrollando la concienciación en relación con esos problemas y las actitudes de compromiso social, con un modelo didáctico que propicie la construcción de dicho modelo de ciudadanía en su futuro alumnado. Sobre esta fundamentación, se desarrolla una investigación cualitativa, mediante entrevistas grupales, que analiza el proceso de construcción de la ciudadanía en estudiantes del grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Sevilla, en el marco de una asignatura de educación para la ciudadanía. Los resultados muestran una evolución de la concepción de ciudadanía en los estudiantes hacia un modelo más participativo y vinculado al compromiso social. Un factor importante de esa evolución ha sido el modelo didáctico aplicado por el docente universitario

La actual situación de crisis ecosocial y la problemática del cambio climático, exige preparar a la ciudadanía, desde el ámbito educativo, con estrategias de resiliencia y de adaptación a los cambios y a una nueva realidad de decrecimiento inevitable. Consideramos el huerto educativo como un recurso indispensable para hacer frente a este reto. El objetivo de este trabajo se centra en diseñar hipótesis de transición sobre el ciclo de nutrientes vinculado a la alimentación humana y al agua, basándonos en la idea de metabolismo ecosistémico. La metodología seguida se basa en un enfoque descriptivo cualitativo a través de un análisis de contenido, utilizando como datos las declaraciones de profesorado en formación inicial y en activo de Educación Infantil. Como resultado, se han diseñado dos hipótesis de transición vinculadas al agua y al ciclo de nutrientes. Se han establecido cinco niveles, siendo el último la propuesta deseable para abordar esa problemática. En conclusiones, se presentan algunas consideraciones que hemos obtenido tras la realización de las hipótesis que pueden servir de base para la creación de itinerarios de actividades que ayuden a comprender el problema del cambio climático

Los huertos escolares se han convertido en importantes espacios educativos en los que integrar contenidos transdisciplinares en todas las etapas. En este vídeo fomentamos la enseñanza a través del huerto escolar con 7 consejos de iniciación. A su vez, damos visibilidad al Proyecto de Innovación Docente “Ecohuerto Educación: un recurso innovador para la formación inicial del profesorado”, del IV Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla. La función de este material audiovisual es dar visibilidad al Proyecto de Innovación Docente “Ecohuerto Educación: un recurso innovador para la formación inicial del profesorado”, del IV Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla. Por tanto, el recurso va dirigido a todas aquellas personas interesadas en la formación e innovación docente (profesores de cualquier etapa educativa, alumnos de los grados de Ciencias de la Educación, formadores y dinamizadores, etc.) El ecohuerto es un recurso didáctico con el que trabajar muchos contenidos disciplinares y curriculares. Es especialmente oportuno en la didáctica de las ciencias ambientales y experimentales, tales como la biología, la geología, la química, la ecología, la meteorología, etc. Pero también puede servir en determinadas materias de las ciencias sociales que aborden aspectos socioambientales: la agricultura y la alimentación, el mundo rural, la escasez de recursos, la gestión sostenible o el metabolismo social.