Este estudio analiza el uso, las implicaciones y las percepciones éticas de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la elaboración de trabajos académicos entre los estudiantes de tercero de bachillerato de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Se aplicaron encuestas físicas y digitales a 310 estudiantes de instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares. Se evidencia que el 90% de los estudiantes utiliza herramientas de IA como ChatGPT, Meta IA, entre otras, para investigación (33%), generación de ideas (24%) y redacción de textos (18%). Sin embargo, el 57% de ellos admite copiar de forma textual y sin modificaciones los textos generados por la IA, lo que sugiere un alto índice de plagio y la normalización del mismo. En cuanto a la percepción ética del uso de estas herramientas, el 43% considera que el uso de la IA afecta negativamente a la integridad académica, aunque un alto porcentaje considera que su uso es ético dependiendo de cómo se aplique. Se concluye que, aunque la IA ofrece muchas ventajas en el ámbito educativo, también plantea desafíos éticos y pedagógicos. Se recomienda implementar capacitaciones en ética académica, establecer directrices claras para el uso de la IA y fomentar el pensamiento crítico para mitigar riesgos como el plagio y la dependencia de la tecnología.

La calidad de la educación depende en gran medida de la calidad de contenidos digitales los cuales se emplean como estrategias para mejorar el aprendizaje significativo; sin embargo, también influyen otros factores exógenos como son la tecnología, la conectividad y los más importantes son las competencias digitales que disponen los docentes que imparten clases para que desarrollen las habilidades y destrezas en el manejo de la tecnología los estudiantes; debido a que el empleo de los recursos didácticos digitales en la educación ha permitido innovar los modelos de enseñanza-aprendizaje y a trascendido la capacidad de la razón para alcanzar un nivel superior de la comprensión para llegar alcanza el pensamiento crítico y reflexivo del educando. El Objetivo de esta investigación es: Analizar el impacto de los contenidos digitales en la calidad educativa de la Unidad Educativa Dr. Isidro Ayora Cueva; La fundamentación teórica se establece con fundamento en la teoría del constructivismo y la teoría del aprendizaje significativo. La Metodología es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo; la Población y tamaño muestral es de 38 docentes, la Técnica empleada para recopilar información es la encuesta. Resultados: los docentes demuestran que tienen un déficit de empleo de estrategias pedagógicas en el aula, del 97% lo que se determina que no emplean estrategias pedagógicas de aprendizaje activo esto genera un impacto negativo del empleo de los contenidos digitales. El nivel de conocimiento de competencias digitales de los estudiantes es de un nivel bajo equivalente al 95% lo que se estima que la formación en competencias digitales de los educandos es baja. Conclusiones: la mayoría de los docentes de la Unidad Educativa Dr. Isidro Ayora Cueva, evidencian que no disponen de formación y capacitación para desarrollar estrategias pedagógicas para integrar contenidos digitales en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes el conocimiento de los estudiantes sobre las competencias digitales y su relación con el uso de las tecnologias educativas es del 95% lo que evidencian un bajo nivel de conocimiento de herramientas tecnológicas.

La presente investigación evalua la adaptación de los docentes al uso de tecnologías educativas en el aula, considerando su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje; se utilizó un enfoque mixto con la aplicación del instrumento TAUT a 100 docentes de un colegio en Durán, Ecuador; los resultados revelan que el 100% de los participantes posee smartphones y un alto porcentaje dispone de computadoras portátiles, lo que facilita el acceso a herramientas digitales. Además, se identificó un elevado interés en utilizar recursos como aulas virtuales, simuladores y juegos educativos; no obstante, persisten limitaciones en cuanto a la percepción de utilidad de otras tecnologías como tablets o lectores digitales; la actitud positiva hacia el uso de aulas virtuales y la percepción de las tecnologías como facilitadoras del aprendizaje demuestran una tendencia favorable hacia su integración. Se concluye que es indispensable fortalecer la formación docente, implementar políticas públicas inclusivas y mejorar la infraestructura tecnológica para lograr una efectiva transformación educativa; estos hallazgos contribuyen a proponer estrategias de intervención que potencien el uso de las TIC en contextos escolares, promoviendo una educación innovadora, equitativa y de calidad.

El artículo analiza el resultado de las competencias digitales de los docentes del Bachillerato Técnico en Informática, sobre sus estrategias metodológicas, favoreciendo el aprendizaje práctico y preparación para entornos profesionales altamente tecnologizados. En la Unidad Educativa “Catalina Cadena Miranda”, la falta de capacitación digital docente afecta el aprendizaje y desempeño de los estudiantes. A través de un estudio mixto con encuestas a 45 docentes, se evidenció la efectividad de la formación docente en entornos digitales. Se plantean propuestas de mejora educativa que integre el uso de las TIC, respondiendo a las exigencias del siglo XXI y fortaleciendo la calidad educativa.

This study aimed to evaluate the level of appropriation of digital transformation and educational innovation among second-semester History students, considering its impact on teaching and learning processes in higher education. A mixed methodological approach with an exploratory and descriptive design was applied to a census population of 40 students. Data were collected through a Likert-type questionnaire and semi-structured interviews. The results show a medium-high level of digital tool usage, a positive perception of innovative teaching methodologies, and a direct relationship between technological appropriation and academic motivation. The findings confirm that pedagogically integrated digital transformation enhances historical learning and educational quality.