The ICTs are simultaneously an important tool and subject in teacher training. It, therefore, follows that digital competence is fundamental and constitutes a significant educational challenge, particularly the digital divide or gap by gender. The aim is to identify and analyze self-perceptions of digital skills, and the possible relationship of these to gender, in first-year university students taking a degree in primary education teacher training at a Spanish faculty of education. This is a descriptive study using ex-post-facto method and collecting data from a questionnaire administered for four consecutive years to the above-mentioned subjects. The results revealed gender differences in the students’ reported perceptions. Men were more likely to perceive themselves as competent in the use of ICTs, reporting better information management and online collaboration skills using digital media. Besides, they made more use of computers as their sole device for browsing, downloading, and streaming and felt more confident about solving problems with devices. In contrast, women reported making more use of mobile phones and were more familiar with social media and aspects related to image and text processing and graphic design.

Brecha digital: Impacto en el desarrollo social y personal. Factores asociados / Digital divide: impact on social and personal development. Associated factors

Esta investigación tiene como objetivo analizar y conocer la autopercepción del alumnado que inicia el Grado de Maestro de Educación Primaria sobre su competencia para el tratamiento de la información digital. Esta capacidad para gestionar la información se ha convertido en nuestra sociedad en un eje fundamental y su desarrollo en los futuros formadores constituye un reto educativo relevante. Este estudio ha empleado una metodología descriptiva- interpretativa y ex post facto utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso de Grado de Maestros de Educación Primaria de la Universidad de León. En términos generales, los resultados de la investigación señalan que el alumnado de la muestra se valora como muy competente en los aspectos digitales más simples y básicos, como la navegación en internet. En cambio, parece poco familiarizado con los agregadores RSS, los marcadores sociales o las webs de inicio; y la mayoría afirma no haber empleado herramientas tan útiles como los repositorios virtuales. Estas carencias en la gestión de la información, más allá de las habilidades más superficiales, son importantes para los futuros docentes y para las decisiones y medidas que se adopten en su formación inicial.

El objetivo de esta investigación es conocer y analizar la autopercepción que el alumnado que empieza el Grado de Maestro de Educación Primaria tiene de la dimensión comunicativa dentro de su competencia digital. Los resultados nos indican que los futuros maestros se consideran muy competentes en el uso del correo electrónico, herramienta que utilizan con mucha frecuencia. En cambio, muy pocos son capaces de crear, editar o modificar wikis; en general se muestran poco competentes en el trabajo colaborativo y las herramientas relacionadas. Las redes sociales tienen un enorme impacto. Las carencias en trabajo colaborativo son importantes.

El objetivo de esta investigación es conocer y analizar la autopercepción que el alumnado que empieza el Grado de Maestro de Educación Primaria tiene sobre su capacidad para preservar su privacidad y seguridad en el entorno digital. Esta capacidad se ha convertido en nuestra sociedad en algo fundamental y constituye un reto educativo relevante. Este estudio ha empleado una metodología descriptiva- interpretativa y ex post facto utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso de Grado de Maestros de Educación Primaria de la Universidad de León, durante cuatro años. En base a los resultados obtenidos podemos afirmar, en términos generales, que los estudiantes del primer curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de León se valoran como competentes, aunque no debemos olvidar que estos resultados solo muestran la autopercepción de éstos. Resultan destacables las diferencias encontradas en base al sexo.

Leadership studies have taken up huge extensions in the specialized literature on the subject of quality and leadership. Among the indicators of educational quality, the most relevant are leadership and leadership. More than twenty leadership classes have been referred to from pedagogical to distributed. However, we highlight an emerging line of the same that still does not have sufficient reflection in the specific studies: sustainable leadership. The objective of this article is twofold: on the one hand, to review the WOS on the subject and on the other to make an integrative and novel proposal of the main contributions on the subject. The results show a very poor presence in the WOS of sustainable leadership and in any case never referred to education. Two relevant contributions are collected, and a sustainable leadership content proposal is made with twelve indicators and two broad categories: six related to technical aspects, and six related to emotional aspects of sustainable leadership.