The aim of this study is to discover student’s perceptions from the School of Education about the use of the learning platform to improve educational process in distance higher education. To this end, a descriptive study with a mixed approach (quantitative and qualitative) has been applied according to the objectives of the study. An ad-hoc semi-structured questionnaire has been validated by experts, obtaining the response of 111 students of the Spanish National University of Distance Education (UNED), who are conducting social education, pedagogy, and master's degrees in education. The results showed positive values in the different dimensions analyzed: (I) Role of learning platform in distance education, (II) Instructional of the design learning platform, (III) Didactic interaction through the learning platform and (IV) The learning platform and professional practice. The analysis of the open questions, provides guidelines for improving the use of the learning platform in distance higher education regarding strengths (student’s exchange, and independent learning) and weaknesses (feedback delay, and content repository).

The present research is embedded in the professional development and research line, and in the needs of secondary education and first-year university teachers. Evidencing the importance of teachers’ professional training to include specific adaptations and skills on both the intercultural dialogue and understanding—often called Intercultural Competence—is fundamental because of the direct impact for the sustainable development of human beings, groups, and ecosystems. An extensive investigation of the role played by each of the main competencies linked to the following intercultural dimensions was performed: Professional Identity, Ethics and Axiology, Methodology, and Inclusive Education. The integrated methodology used was a cross-study of data, performed after the obtention of a three-cornered evaluation of results collected in focus groups, interviews, and questionnaires. Findings showed the impact of the intercultural dialogue and understanding in education patterns for the sustainable development of society. Other outputs also underlined the relevance of setting up a new ecology of forms, knowledge, attitudes, and educational meanings, further used to update teachers and students’ training in sustainable ecology and cultural diversity. Progress made in these complementary competencies—Professional Identity, Ethics and Axiology, Methodology—were appraised by teachers participating in the present study; the latter showing an increased interest and demand for the intercultural competence, after increasing their proficiency in the other complementary competencies.

Un aspecto esencial que atañe a los modelos educativos innovadores en el escenario europeo son las competencias, situadas como un horizonte básico para la formación de los estudiantes, a la vez que polémico para quienes estiman que la formación de los universitarios ha de ser más extensa e intensa que la adquisición de tales competencias genéricas y profesionales, pero éstas son necesarias en el planteamiento, al consolidarse como una síntesis pertinente, de aspectos formativos y ser consideradas un componente esencial de los modelos de educación continua, orientados al aprendizaje a lo largo de la vida. Esta investigación evolutiva, aplicada a diferentes grupos de estudiantes, ha consolidado el modelo, métodos y situaciones de evaluación de las competencias de los discentes; que se han trabajado durante un período de tres años y afianzado el dominio de aquellas cuando se integran en un proyecto de vida y práctica profesional.

El objetivo de este trabajo es descubrir las dimensiones del mapa conformado por las competencias, las creencias y las buenas prácticas docentes consideradas relevantes para la construcción de un modelo de formación inicial de profesionales de Educación Infantil. Se ha diseñado y aplicado un cuestionario ad hoc basado en una amplia muestra y estudios previos realizados, así como grupos de discusión llevados a cabo con profesionales con amplia experiencia en la Educación Infantil y expertos en la formación inicial de docentes. Las competencias más valoradas han sido la comunicación, empatía y emocional, junto a las creencias de reconocimiento al valor y potencialidades de cada ser humano. Estas competencias y creencias, apoyadas por las buenas prácticas docentes, realizadas con metodologías innovadoras, junto a las relaciones que los docentes universitarios establecen con sus estudiantes, son de vital importancia, debiendo marcar los futuros modelos de formación del profesorado de esta etapa.

La formación del docente en el marco de una educación inclusiva se convierte en un recurso importante en la transformación de su práctica pedagógica, facilitando la formación integral de los estudiantes desde sus diferencias individuales. En este trabajo se definen los elementos teóricos de la formación del docente de básica primaria, mediante una línea de tiempo de 1990 al 2017, contextualizada en diferentes países latinoamericanos e iberoamericanos, por medio de un ejercicio de revisión documental. La pregunta orientadora fue ¿Cuál es la formación del docente de básica primaria para atender estudiantes considerando sus diferencias individuales? A nivel de conclusión el docente puede ayudar a superar las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes con propuestas innovadoras a partir de su formación, logrando minimización de los obstáculos y optimización de los recursos. Los resultados obtenidos alientan a continuar investigando en esta línea a nivel de básica secundaria, media técnica y universitaria. Teacher training in the framework of inclusive education becomes an important resource towards the transformation of pedagogical practice, thus facilitating the integral training of students from their individual differences. This work defines the theoretical elements of primary school teacher training, through a timeline from 1990 to 2017, which has been contextualized in various Latin and Ibero-American countries, through an exercise of document review based on this question: What is the type of training primary school faculty must receive to assist students considering their individual differences? As a conclusion, teachers can help students overcome their learning difficulties with innovative proposals based on their training, achieving the reduction of obstacles and the optimization of resources. The results achieved encourage continued research along these lines on the level of secondary school, as well as technical and university education.

Este artículo tiene como objetivo mostrar los hallazgos de una experiencia de innovación docente orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes de los Grados en Pedagogía y Educación Social en el primer curso de universidad, en un contexto cabo a partir de “tareas ad hoc” para el dominio de las competencias de identidad profesional y de comunicación.A través del análisis de contenido del conjunto de textos de las tareas realizadas por los estudiantes se han identificado dimensiones, categorías núcleos de significado. Los resultados ponen de manifiesto la conveniencia de proponer, desde el primer curso universitario, metodologías y tareas precisas orientadas a desarrollar competencias discentes. Además, los beneficios de esta experiencia se centran en la mejora de la motivación y compromiso con la futura profesión, así como la relevancia de la competencia comunicativa, tanto para comprender los saberes académicos imprescindibles en la formación del estudiante universitario como para la práctica del profesional de la educación.