This paper is based on an educational experience carried out in a faculty of education in Andalusia, in which, through some class dynamics, students worked with virtual reality and, specifically, with Pil Books as a digital tool. The methodology used in this research is quantitative and the instrument used is a questionnaire, developed ad hoc, with the aim of knowing what perception future teachers have of the use of Pil Books as well as its potential at the curricular level and for the development of skills and executive functions. This paper presents a descriptive analysis of the dimensions and items that make up the questionnaire, different analyses of variance (ANOVA), and multiple linear regressions to find out if any of the variables in this study predicts another. The results show that students make a positive assessment of the digital tool and that it has positive implications at the curricular level and in the development of students’ attention and decision-making abilities. In addition, we conclude that the students' perception of the tool is predicted by the applications it has for the class curriculum and by the way in which it allows the development of the students' executive functions and skills. Este trabajo está basado en una experiencia educativa realizada en una facultad de educación de Andalucía, en la que, a través de una dinámica, los y las estudiantes trabajaron con realidad virtual y, en concreto, con Pil Books como herramienta digital. La metodología utilizada en esta investigación es de corte cuantitativo y el instrumento que se utiliza es un cuestionario, elaborado ad hoc, con el objetivo de conocer la percepción que tienen los futuros docentes acerca del uso de Pil Books así como sus potencialidades a nivel curricular y desarrollo de habilidades y funciones ejecutiva a través de esta herramienta. A lo largo de este trabajo se exponen un análisis descriptivo de las dimensiones y de los ítems que conforman el cuestionario; distintos análisis de varianza (ANOVA); así como regresiones lineales múltiples para conocer si alguna variable del estudio es predictora de otra. Los resultados muestran que el estudiantado hace una valoración positiva de la herramienta digital y que, tiene implicaciones positivas a nivel curricular y en el desarrollo de la atención y en la capacidad de toma de decisiones. Además, se concluye que la percepción del estudiantado sobre la herramienta es predicha por las aplicaciones que tiene a nivel curricular y por la forma en que permite desarrollar las funciones ejecutivas y habilidades de los y las estudiantes.

The VESS (Meaningful Life with Balance and Wisdom) model is considered to be a learning method based on the construction of knowledge through critical and visible thinking, with a neuroeducational base. The aim of the present work is to conduct a psychometric study of a measurement scale about the learning of the VESS model created for teachers-in-training. This article presents two survey-based descriptive studies conducted at the University of Cordoba (Spain). The data were subjected to descriptive, correlational, reliability and validity analysis through exploratory and confirmatory analyses, respectively. It is an instrument with high goodness-of-fit indices and suitable validity and reliability values. This instrument is applicable to similar study contexts.

La era de la comunicación conlleva nuevas formas de comportarse y comunicarse con los demás. Aunque el uso de las TIC ha traído progreso a la sociedad en la que vivimos, hoy se pone en tela de juicio el uso adecuado de estas, sobre todo entre los estudiantes adolescentes. El objetivo de este estudio consiste en validar un cuestionario creado ad-hoc acerca de los usos y hábitos que hacen los estudiantes de una universidad andaluza de las redes sociales, y la repercusión que estas pueden tener en su vida. La metodología utilizada está basada en el paradigma cuantitativo, utilizando el cuestionario como principal instrumento para la recogida de datos. La muestra quedó constituida por 991 estudiantes de los grados de Educación Infantil y Primaria. Finalmente, concluimos que el cuestionario elaborado muestra unos índices de bondad de ajuste elevados y una validez y fiabilidad adecuada.

Critical, creative, and flexible thinking is one of the educational priorities in the 21st Century, at a time in which the world is showing its most ephemeral and uncertain side. In this sense, visible thinking is a fundamental tool for achieving more significant and meaningful learning. The VESS (Meaningful Life with Balance and Wisdom) model, considering how we learn, provides different tools, such as the aforementioned, which facilitate learning. Thus, thinking, and, more specifically, the development of mathematical thinking through the VESS model, provides an open door towards the development of basic cognitive skills, such as attention, metacognition, and memory, and has a direct effect on the three areas of the early childhood education curriculum. The aim of the present work is to discover, in a descriptive manner, how the learning of the VESS model influences future teachers. In the present article, a series of descriptive, correlational, and survey-based models conducted at the University of Cordoba (Córdoba, Spain) are described. Beforehand, a validation of the instrument was performed, which obtained high goodness-of-fit indices, with an adequate validity and reliability.

Este estudio analiza el uso del debate como herramienta pedagógica en la educación superior, enfocado en mejorar la convivencia mediante la integración de valores éticos y alfabetización mediática. Se diseñó y validó un cuestionario titulado “Educación Mediática y Valores para mejorar la convivencia a través del debate”, estructurado en tres dimensiones: (1) Influencia de las TIC y el diálogo para alcanzar una educación para la paz, (2) Roles de género y ética del cuidado, y (3) Educación moral y cívica para la transformación socioeducativa. El enfoque fue cuantitativo, utilizando análisis factorial exploratorio y confirmatorio para validar el instrumento con una muestra de estudiantes universitarios (n=295). Se incluyó una escala Likert para medir actitudes hacia las dimensiones evaluadas. El análisis confirmó la validez del modelo con índices estadísticos robustos. Los resultados destacaron diferencias significativas en la percepción de estereotipos de género según la edad, así como un alto acuerdo en la importancia del diálogo y las TIC para promover una educación en valores. El debate fomenta habilidades críticas, el respeto a la diversidad y el trabajo en equipo, convirtiéndose en una herramienta eficaz para transformar la educación. Se recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos educativos y culturales, así como integrar de manera transversal los valores éticos y la alfabetización mediática en la formación docente inicial.

El presente trabajo describe el proceso de construcción y estudio psicométrico del “Cuestionario para evaluar metodologías de enseñanza con SRS”, diseñado para recopilar información sobre los efectos que genera en el clima de aula, el aprendizaje y el proceso de evaluación del alumnado universitario la combinación de técnicas de aprendizaje cooperativo con Student Response System como Wooclap. Su importancia reside en la inexistencia de un instrumento fiable para su medición. El instrumento fue diseñado ad hoc, y se basa en una escala Likert (1-5) con 12 ítems distribuidos en tres dimensiones: Clima de aula, Aprendizaje y Evaluación a través de la herramienta tecnológica. Para ello, se han realizado dos estudios descriptivos por encuesta transversal en la Universidad de Almería, participando 187 estudiantes en el primero y 354 en el segundo del Grado en Educación Infantil. Los datos fueron sometidos a un análisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC), así como a un análisis correlacional. Los resultados del AFE evidencian la estructura teórica inicialmente planteada de tres factores con 12 ítems, con comunalidades oscilando entre .47 y .99; y el AFC confirma esta organización y distribución con unos índices de bondad de ajuste del modelo superiores a .95, un coeficiente Alpha de Cronbach y Omega de McDonald superiores a .8, y una correlación bilateral significativa entre las dimensiones. En definitiva, se confirma la fiabilidad y consistencia del instrumento para recopilar información sobre los efectos de combinar metodologías de enseñanza de aprendizaje cooperativo con SRS para los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado.