This page has only limited features, please log in for full access.
Laura Triviño-Cabrera is a Professor of Social Sciences Education at University of Malaga, Spain. She has a PhD in Education and Social Communication at University of Malaga (Spain), a PhD in Comparative Modernities at University of Minho (Portugal), and a PhD in History of Art at National Distance Education University (Spain). Her research focuses on the educational potential of a media culture to train future teachers in multimodality.
Studies on the adaptation from face-to-face to online teaching during lockdown show the before and after in education that faces the double challenge of promoting digital skills and public access to connectivity and electronic devices in the post-COVID-19 era. Therefore, this article contributes to these new emerging lines of educational research by presenting an educational innovation project called “Teachers Versus COVID-19”. This project aimed to verify whether the figure of teacher-prosumer, that is, consumers of media culture and creators of their own educational resources, favors the initial training of teachers during the pandemic. To this end, the following objectives were proposed: firstly, test whether the figure of the teacher-prosumer contributes to improving the adaptation of face-to-face teaching to the virtual modality of the Didactics of Social Sciences in the Degree in Primary Education during lockdown; secondly, analyze the production of content on social networks by the students in the Degree in Primary Education, according to the objectives of sustainable development. To validate our teacher-prosumer proposal, we chose the design-based research (DBR) qualitative methodology. For this, 240 students from the course in Didactics of Social Sciences of the Degree in Primary Education at the University of Malaga created 37 educational videos that teach the social sciences curriculum to children between 6 and 12 years of age from the perspective of relevant social problems and the Sustainable Development Goals. These videos were disseminated through the project’s YouTube channel. The results of this study corroborate the effectiveness of turning students into teachers-prosumers, generating the development of critical, creative, digital, and socio-emotional skills so that they feel committed to playing an active role in social changes for a sustainable world.
Laura Triviño-Cabrera; Elisa Chaves-Guerrero; Laura Alejo-Lozano. The Figure of the Teacher-Prosumer for the Development of an Innovative, Sustainable, and Committed Education in Times of COVID-19. Sustainability 2021, 13, 1128 .
AMA StyleLaura Triviño-Cabrera, Elisa Chaves-Guerrero, Laura Alejo-Lozano. The Figure of the Teacher-Prosumer for the Development of an Innovative, Sustainable, and Committed Education in Times of COVID-19. Sustainability. 2021; 13 (3):1128.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño-Cabrera; Elisa Chaves-Guerrero; Laura Alejo-Lozano. 2021. "The Figure of the Teacher-Prosumer for the Development of an Innovative, Sustainable, and Committed Education in Times of COVID-19." Sustainability 13, no. 3: 1128.
Laura Triviño-Cabrera; Asunción Bernárdez-Rodal; Alba Velázquez-Felipe. The @Filosoclips project: teaching feminist philosophy through popular culture in Spain. Gender and Education 2020, 1 -15.
AMA StyleLaura Triviño-Cabrera, Asunción Bernárdez-Rodal, Alba Velázquez-Felipe. The @Filosoclips project: teaching feminist philosophy through popular culture in Spain. Gender and Education. 2020; ():1-15.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño-Cabrera; Asunción Bernárdez-Rodal; Alba Velázquez-Felipe. 2020. "The @Filosoclips project: teaching feminist philosophy through popular culture in Spain." Gender and Education , no. : 1-15.
Este artículo analiza la evolución de la investigación sobre pensamiento histórico a partir de las tesis doctorales nacionales e internacionales de los últimos veinticinco años. Para ello, se ha seguido un proceso sistemático de búsqueda en las principales bases de datos a nivel mundial, que ha reportado un total de 163 tesis doctorales. Estos trabajos se han analizado desde un enfoque metodológico cuantitativo descriptivo, con el programa de análisis estadístico SPSS y la herramienta Voyant Tools. Los resultados nos ofrecen información acerca del número de investigaciones realizadas, su evolución en el tiempo, los países, idiomas y universidades de mayor producción, y las principales temáticas trabajadas. Concluimos que, pese al aumento de las tesis doctorales sobre pensamiento histórico en los últimos años, continúan existiendo vacíos en la investigación apenas abordados. In this article the evolution of research on Historical Thinking is analyzed based on national and international dissertations defended in the last twenty-five years. For this, we have followed a systematic search process in the main databases worldwide, which has reported a total of 163 dissertations. These works have been analyzed from a descriptive quantitative methodological approach, with the SPSS statistical analysis program and the Voyant Tools tool. The results offer us information about the number of researches carried out, their evolution over time, the countries, languages and universities with the highest production, and the main topics studied. We conclude that, despite the increase in doctoral thesis on Historical Thinking in recent years, there are still research gaps that have hardly been studied.
Álvaro Chaparro Sainz; María Del Mar Felices De La Fuente; Laura Triviño Cabrera. La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020). Panta Rei. 2020, 14, 93 -147.
AMA StyleÁlvaro Chaparro Sainz, María Del Mar Felices De La Fuente, Laura Triviño Cabrera. La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020). Panta Rei.. 2020; 14 (2):93-147.
Chicago/Turabian StyleÁlvaro Chaparro Sainz; María Del Mar Felices De La Fuente; Laura Triviño Cabrera. 2020. "La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020)." Panta Rei. 14, no. 2: 93-147.
Este artículo plantea un estudio teórico sobre la discordancia que en la actualidad presenciamos entre los sistemas de información, comunicación y ocio en la juventud, esencialmente virtuales, y los discursos conceptuales, metodológicos y experienciales que proporciona la escuela. Para ello propone un recorrido por el impacto de las redes sociales en la juventud atendiendo a cómo repercuten en la configuración de sus identidades y la necesidad de generar alternativas educativas capaces de desarrollar una alfabetización audiovisual esencialmente crítica y activa. Tras la fundamentación teórica, se presenta un estudio de caso realizado en dos asignaturas del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga en torno al videoclip Malamente de la cantante Rosalía. Se propone que, a partir de un instrumento de análisis basado en la categorización sustantiva de problemáticas sociales, el alumnado deconstruya el videoclip y produzca relatos audiovisuales alternativos con el objetivo de desarrollar el pensamiento crítico, creativo y social, lo que permitirá, a su vez, profundizar en las características fenomenológicas de este proceso y así vislumbrar el impacto real de un proyecto de concordancia entre sistema educativo y sistema comunicativo en la formación de maestros y maestras. El doble proceso deconstructivo y creativo en torno a la cultura mediática experimentado por los grupos implicados, ha generado nuevas posibilidades de concebir la experiencia educativa en la formación de profesorado, posibilitando la extrapolación futura del proyecto.
Laura Triviño Cabrera; Carmen Vaquero Cañestro. Educación artística y ciudadana en la formación inicial de maestras/os. Un estudio de caso sobre el desarrollo del pensamiento crítico-creativo-social a través de 'Malamente'. Revista Complutense de Educación 2020, 31, 375 -385.
AMA StyleLaura Triviño Cabrera, Carmen Vaquero Cañestro. Educación artística y ciudadana en la formación inicial de maestras/os. Un estudio de caso sobre el desarrollo del pensamiento crítico-creativo-social a través de 'Malamente'. Revista Complutense de Educación. 2020; 31 (3):375-385.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño Cabrera; Carmen Vaquero Cañestro. 2020. "Educación artística y ciudadana en la formación inicial de maestras/os. Un estudio de caso sobre el desarrollo del pensamiento crítico-creativo-social a través de 'Malamente'." Revista Complutense de Educación 31, no. 3: 375-385.
El presente artículo es una reflexión teórica sobre la educación para la ciudadanía y su papel en la formación del profesorado de Ciencias Sociales. Partiendo de los planteamientos del profesor Ernesto Gómez, nos preguntamos la situación por la que atraviesa la Postmodernidad como posible “metarrelato” y sus repercusiones en educación para la ciudadanía global. El texto tiene como objeto que la comunidad educativa, especialmente, el profesorado de Ciencias Sociales, piense críticamente en la influencia del contexto postmoderno en la aparición de conceptos post- como postfeminismo, postmachismo, postverdad, postfacismo… que, en algunos casos, son seña de identidad de las nuevas generaciones de maestras y maestros en formación que integran nuestras aulas. Se establecen dos apartados fundamentales que ahondan en el paso de una educación ciudadana de la luz de la Modernidad a la pluralidad de colores de la Postmodernidad; para posteriormente, reflexionar sobre los pros y los contras de la Educación para la Ciudadanía Global en el contexto postmoderno. Finalmente, el artículo finaliza con la clave del interrogante que inicia este trabajo, la formación del profesorado de Ciencias Sociales en educación ciudadana.
Laura Triviño-Cabrera; Universidad De Málaga; Elisa Isabel Chaves Guerrero. Cuando la Postmodernidad es un metarrelato más, ¿en qué educación ciudadana formar al profesorado? REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales 2020, 7, 82 -96.
AMA StyleLaura Triviño-Cabrera, Universidad De Málaga, Elisa Isabel Chaves Guerrero. Cuando la Postmodernidad es un metarrelato más, ¿en qué educación ciudadana formar al profesorado? REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. 2020; 7 ():82-96.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño-Cabrera; Universidad De Málaga; Elisa Isabel Chaves Guerrero. 2020. "Cuando la Postmodernidad es un metarrelato más, ¿en qué educación ciudadana formar al profesorado?" REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales 7, no. : 82-96.
El presente estudio explora las posibilidades de incluir el concepto heterotopía de Foucault en la enseñanza de las otras historias, dado que se propone la visibilidad de los espacios que a lo largo del tiempo histórico pasado y presente han sido lugares de exclusión y que deben ser estudiados desde una nueva perspectiva en el que se empodere a esa otredad. Esa nueva perspectiva pasa por desarrollar una conciencia hermenéutica entendida por Gadamer como una fusión de horizontes pasado-presente y que plantee nuevos significados para proyectar espacios en un tiempo histórico futuro generados por una ciudadanía crítica y empática que la convierta gracias al proceso enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales como principal agente del cambio social.
Laura Triviño Cabrera. Visibilizando heterotopías para la enseñanza de las otras historias desde una conciencia hermenéutica gadameriana. El Futuro del Pasado 2019, 10, 145 -157.
AMA StyleLaura Triviño Cabrera. Visibilizando heterotopías para la enseñanza de las otras historias desde una conciencia hermenéutica gadameriana. El Futuro del Pasado. 2019; 10 ():145-157.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño Cabrera. 2019. "Visibilizando heterotopías para la enseñanza de las otras historias desde una conciencia hermenéutica gadameriana." El Futuro del Pasado 10, no. : 145-157.
In the following article we aim to depict the complex threefold relationship between the phenomenon of the second digital divide that plagues women inside entertainment spaces, the theoretical framework of post-sexism and the construction of Geek identity as a besieged, discriminated space. Our purpose is to highlight how the construction of Geek identity was based on both the exclusion of women from geek spaces and the creation of a melodramatical narrative surrounding such spaces. We do so through the analysis of gender representation within the popular Warhammer 40.000 game. Results show a perfect example of a women-excluding setting, packed with gender representation problems that is trying, as of late, to distance itself from such baggage, taking steps to redefine what it means to be a Warhammer 40.000 fan.
Alejandro Muñoz-Guerado; Laura Triviño-Cabrera. The erasure of female representation in geek spaces as an element for the construction of Geek identity: The case of Warhammer 40.000. Catalan Journal of Communication & Cultural Studies 2018, 10, 193 -211.
AMA StyleAlejandro Muñoz-Guerado, Laura Triviño-Cabrera. The erasure of female representation in geek spaces as an element for the construction of Geek identity: The case of Warhammer 40.000. Catalan Journal of Communication & Cultural Studies. 2018; 10 (2):193-211.
Chicago/Turabian StyleAlejandro Muñoz-Guerado; Laura Triviño-Cabrera. 2018. "The erasure of female representation in geek spaces as an element for the construction of Geek identity: The case of Warhammer 40.000." Catalan Journal of Communication & Cultural Studies 10, no. 2: 193-211.
El objetivo de este trabajo de investigación es proponer tres retos al profesorado en formación que eliminen tres resistencias desde la literacidad crítica y la didáctica de la sospecha. La resistencia a considerar los espacios artísticos contemporáneos como espacios de enseñanza-aprendizaje. La resistencia a considerar la educación estética necesaria y al mismo nivel que la educación artística. La resistencia a incorporar la cultura mediática y audiovisual al currículum escolar de Historia, Geografía, Arte y Filosofía. Para afrontar dichas resistencias, desarrollamos un diseño de investigación educativa que fomentase competencias críticas, estéticas y audiovisuales en el profesorado en formación, perteneciente al Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en la especialidad de Ciencias Sociales, de la Universidad de Málaga, a través de la obra del artista Mark Ryden, «padre del surrealismo pop». Para ello, hemos llevado a cabo una implementación en las asignaturas Diseño y desarrollo de programaciones y actividades formativas y El currículum de Historia, Geografía y Filosofía, que partiera de la visita a la exposición La Cámara de las Maravillas de Mark Ryden (Centro de Arte Contemporáneo de Málaga, 2016). Este trabajo de investigación integra el proyecto de investigación titulado «Literacidad Multimodal y Estudios Culturales: hacia una educación ciudadana en la sociedad postmoderna» que persigue la introducción de la cultura mediática en la formación del profesorado desde la literacidad crítica.
Laura Triviño Cabrera; Laura Triviño-Cabrera. La Cámara de las Maravillas de Mark Ryden: formación del profesorado de Ciencias Sociales en educación estética, cultura popular y literacidad crítica. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica 2018, 36, 223-248 .
AMA StyleLaura Triviño Cabrera, Laura Triviño-Cabrera. La Cámara de las Maravillas de Mark Ryden: formación del profesorado de Ciencias Sociales en educación estética, cultura popular y literacidad crítica. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica. 2018; 36 (1):223-248.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño Cabrera; Laura Triviño-Cabrera. 2018. "La Cámara de las Maravillas de Mark Ryden: formación del profesorado de Ciencias Sociales en educación estética, cultura popular y literacidad crítica." Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica 36, no. 1: 223-248.
El presente artículo pretende dar a conocer los resultados obtenidos de proyecto de innovación docente para la formación del profesorado que integra educación y patrimonio cultural. Aprovechando que este otoño de 2016, el Museo Nacional del Prado acogerá la primera muestra de una mujer artista, la pintora flamenca Clara Peeters, planificamos unas jornadas donde el alumnado del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato en la especialidad de Ciencias Sociales de la Universidad de Málaga tendría que diseñar una serie de actividades para alumnado de primero de bachillerato que les acercaran a al conocimiento de temáticas que normalmente forman parte del currículum oculto como el papel de las mujeres en la historia y el arte, otras historias, otras geografías, la pintura de bodegón o la vida cotidiana. En la realización de este proyecto, se aplicaron las siguientes metodologías: aprendizaje-servicio, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo y aula invertida. Este proyecto supuso una oportunidad para afrontar los prejuicios del alumnado en relación a la visión del máster como mero trámite; sus demandas en relación a la excesiva teorización de las asignaturas; y sus resistencias a aplicar metodologías innovadoras, y el escepticismo a trabajar en grupos; y la utilización del enfoque.
Laura Triviño Cabrera. «Clara Peeters y sus otras historias»: propuesta de innovación docente para afrontar resistencias y prejuicios en la formación del profesorado del máster de profesorado de educación secundaria y bachillerato. Revista Complutense de Educación 2017, 29, 719 -737.
AMA StyleLaura Triviño Cabrera. «Clara Peeters y sus otras historias»: propuesta de innovación docente para afrontar resistencias y prejuicios en la formación del profesorado del máster de profesorado de educación secundaria y bachillerato. Revista Complutense de Educación. 2017; 29 (3):719-737.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño Cabrera. 2017. "«Clara Peeters y sus otras historias»: propuesta de innovación docente para afrontar resistencias y prejuicios en la formación del profesorado del máster de profesorado de educación secundaria y bachillerato." Revista Complutense de Educación 29, no. 3: 719-737.
Resumen Este artículo persigue exponer las dificultades que tenemos a la hora de analizar la contribución literaria de una de las pintoras más célebres y reconocidas durante el siglo XIX tanto en España como en Francia: Alejandrina de Gessler y Shaw, conocida como «Anselma» en el mundo artístico. Bajo el título Recuerdos de Cádiz y Puerto Real (1841-1850), Fulana de Tal, un nuevo pseudónimo que la pintora inventó para su faceta como escritora; expone, con una similar estructura a la de los relatos de viajes, la vida cotidiana de su Cádiz natal. El estudio de su vida y su trayectoria artística, nos permite fijar nuevas hipótesis que nos ayuden a comprender cuáles fueron los motivos que llevaron a la pintora a redactar una autobiografía; así como las peculiaridades de dichas memorias que introducen aspectos novedosos como la ruptura con el adultocentrismo, el sexismo y el etnocentrismo.
Laura Triviño Cabrera; Laura Triviño-Cabrera. La pintora «Anselma», Alejandrina de Gessler y Shaw (Cádiz, 1831-París, 1907) como escritora: su Autobiografía Recuerdos de Cádiz y Puerto Real (1841-1850). Revista de literatura 2016, 78, 425 .
AMA StyleLaura Triviño Cabrera, Laura Triviño-Cabrera. La pintora «Anselma», Alejandrina de Gessler y Shaw (Cádiz, 1831-París, 1907) como escritora: su Autobiografía Recuerdos de Cádiz y Puerto Real (1841-1850). Revista de literatura. 2016; 78 (156):425.
Chicago/Turabian StyleLaura Triviño Cabrera; Laura Triviño-Cabrera. 2016. "La pintora «Anselma», Alejandrina de Gessler y Shaw (Cádiz, 1831-París, 1907) como escritora: su Autobiografía Recuerdos de Cádiz y Puerto Real (1841-1850)." Revista de literatura 78, no. 156: 425.