Research into family context as a socializing agent points to the need to take parental beliefs into account due to the role they play in both parenting strategies and, ultimately, in the psychosocial adjustment of children and adolescents. The present study aims to explore possible relationships between parental beliefs about childhood and adolescence from a longitudinal and qualitative perspective. The beliefs held by parents of teenagers about adolescence are compared with those they hold about childhood at that same moment, and the evolution of these ideas is charted over the course of 16 years as their children grow. A total of 102 parents participated in the longitudinal study. They completed two types of semi-structured interviews: one of them throughout the entire study period and the other once their children became teenagers. The results reveal an association between the type of beliefs parents hold about childhood and their perception of adolescence, and they indicate that these ideas change over time as more adjusted and modern beliefs about child development correlate with a more positive perception of adolescence. These results are interpreted from the perspective of their influence on beliefs about parenting styles, reflecting what is reported in the recent literature regarding the most successful styles for fostering children’s and adolescents’ psychosocial adjustment.

The psychometric properties of the Spanish version of the Parental Stress Scale (PSS) scale have not been verified on the Spanish population. Similarly, the literature on gender differences and parental stress is inconclusive, and there is little evidence of their relationship with life satisfaction. To analyze the psychometric properties of the Spanish version of the PSS scale, (2) to examine possible gender differences, and (3) to study the relationship between parental stress (PS) and parental rewards (PR) and satisfaction with life (SWL) attending to the possible moderating effect of gender. These objectives were examined in samples comprising Social Services Users (SSU) (N = 525; 78.3% female; M_age = 38.3) and non‐SSU users (N = 421; 41.1% male; M_age = 37.08). A CFA corroborated a two‐factor structure: PS and PR. In the SSU sample, mothers showed higher PS and lower PR. However, PR was also higher in mothers from the non‐SSU sample compared to fathers. PR and PS were directly related to SWL in the SSU sample. However, gender moderated the relationship between PR and SWL in the non‐SSU sample in the case of mothers. The results are discussed considering gender roles and the characteristics of both samples.

En este trabajo se presenta un estudio centrado en la percepción que los progenitores y sus hijos e hijas adolescentes tienen sobre la adolescencia como etapa evolutiva. Participaron 113 familias con hijos e hijas adolescentes. A todos los participantes se les aplicó un cuestionario sobre la adolescencia. Los resultados se analizaron a través del Análisis Factorial de Correspondencias Múltiples, mostrando que las percepciones se pueden agrupar en tres clases de ideas. Una de estas clases sostiene ideas que coinciden con los estereotipos sociales, la otra se caracteriza por tener ideas bastante tradicionales sobre educación y desarrollo que aplica a este momento evolutivo, mientras que la tercera de estas clases muestra una imagen más positiva de la adolescencia. En líneas generales, los progenitores perciben la etapa de forma más negativa, mientras que los adolescentes son más optimistas al respecto. Al mismo tiempo, la edad del hijo o hija adolescente y el sexo del progenitor intervienen en la formación de estas percepciones entre los adultos, no ocurriendo así entre los adolescentes.The paper presents a research study on parents' and their adolescent children's view on adolescence as a developmental stage. Participants were 113 families with adolescent sons and daughters. All participants responded to a questionnaire on adolescence. Multiple Correspondence Factor Analysis performed on the results showed that subjects' perceptions on adolescence can be grouped under three types of ideas. The first type agrees with social stereotypes; the second is characterised for having quite traditional ideas on education and development at this stage in life; whereas the third reflects a more positive approach to adolescence. Overall, parents view this stage more negatively, while adolescents are more optimistic. At the same time, parental perception is influenced by adolescents' age and parents' sex, but this is not the case among adolescents

Se presentan los resultados de la valoración de las/os profesionales del Programa de tratamiento a familias con menores en situación de riesgo o desprotección en Andalucía a partir de la información de las/os 479 profesionales que componen los 147 Equipos de Tratamiento Familiar. Se analizó la fidelidad al programa, algunas dimensiones actitudinales relacionadas con esta (motivación, percepción de utilidad y eficacia, satisfacción con el equipo de trabajo) y la relación de dichas variables con los años de experiencia y el perfil profesional. Además, se examinaron las propuestas de cambio dirigidas a mejorar el programa. Se combinó el análisis cualitativo y cuantitativo de la información a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Los resultados evidenciaron una valoración positiva del programa por parte de las/os profesionales, tanto en términos generales como atendiendo a distintas dimensiones específicas. Además, la voz de las/os profesionales puso de manifiesto aspectos, tanto internos como externos al programa, susceptibles de mejora. Entre los aspectos internos destacó la modificación del manual del programa, la temporalización, la revisión de los perfiles profesionales y la formación continua. A nivel externo, señalaron la necesidad de mejorar los canales de coordinación y comunicación, y los procesos de supervisión.

La gamificación en la Educación Superior está ganando protagonismo por su beneficio en el desarrollo de competencias profesionales y por su adecuación a las nuevas realidades sociales. En este estudio se analiza la influencia de la gamificación en la motivación y el compromiso con el aprendizaje en dos escenarios distintos. Se combina el análisis cualitativo y cuantitativo de la información, a partir de un cuestionario elaborado ad hoc y aplicado a 447 estudiantes de los Grados de Infantil y Primaria durante el escenario prepandemia (presencial) y durante la pandemia COVID-19 (virtual). Los resultados muestran que esta actividad es especialmente útil para facilitar la motivación y el compromiso con el aprendizaje, así como para estudiar los contenidos y mejorar la calidad de las interacciones. Los aspectos relacionados con las interacciones personales fueron valorados más positivamente en la docencia desarrollada durante la pandemia. El alumnado muestra una buena valoración de la actividad diseñada, tanto en el escenario presencial como en el virtual.

Schools hold a significant responsibility in protecting children at psychosocial risk through prevention, detection, and intervention. However, the efficacy of these protective actions depends directly on the specialized training received by educational professionals. This study analyzed the initial teacher education (ITE) of future teachers in these areas of vulnerability by examining the degree curricula of 60 Spanish universities through a descriptive and comparative documentary analysis. The research focused on the specific competencies included in both Early Childhood and Primary Education degrees. The results highlight a heterogeneous and insufficient presence of specific training across the national territory, showing an urgent need to incorporate transversal competencies for the prevention, identification, and intervention in psychosocial risk situations within the ITE in Spain. These findings suggest that current university curricula are not fully aligned with international child protection standards or the latest legislative requirements. This prompts a mandatory review of teacher training to ensure that future educators can effectively serve as safe environments and institutional protective factors for children at risk.