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Prof. Dr. MIGUEL MARTÍN-SÁNCHEZ
Department of Education, University of Extremadura, 10071 Caceres, Spain

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Journal article
Published: 23 June 2021 in Social and Education History
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Este trabajo presenta un análisis del impacto/dependencia que la prensa pedagógica ha tenido en Extremadura. Desde un marco metodológico de corte cualitativo, se ha utilizado el método histórico-pedagógico y la técnica de fichado para llevar a cabo un vaciado de diversas fuentes que ha permitido construir una imagen completa de la prensa pedagógica en Extremadura, desde sus inicios en 1858 hasta finales del siglo XX. Ello ha dado como resultado un conocimiento del número, tipología, distribución, alcance, longevidad, agentes y fines de los diferentes periódicos, boletines y revistas; así como un análisis de los factores de impacto educativo, cultural y social y las cotas de dependencia de la prensa con el contexto extremeño. Se concluye que la prensa pedagógica sirvió de canal para hacer visible múltiples demandas de actores educativos, de instrumento de renovación pedagógica y de vehículo de cohesión comunitaria. Sin embargo, también estuvo moldeada por condicionantes económicos, ideológicos, y políticos que determinaron su esencia, cambios y supervivencia a lo largo de las décadas.

ACS Style

Miguel Martín-Sánchez; Jorge Caceres-Muñoz. Impacto, dependencia y relevancia social de la prensa pedagógica en Extremadura. Social and Education History 2021, 10, 181 .

AMA Style

Miguel Martín-Sánchez, Jorge Caceres-Muñoz. Impacto, dependencia y relevancia social de la prensa pedagógica en Extremadura. Social and Education History. 2021; 10 (2):181.

Chicago/Turabian Style

Miguel Martín-Sánchez; Jorge Caceres-Muñoz. 2021. "Impacto, dependencia y relevancia social de la prensa pedagógica en Extremadura." Social and Education History 10, no. 2: 181.

Journal article
Published: 03 March 2021 in Sustainability
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The purpose of this article is to present the data which have been obtained in a research project on education during coronavirus disease 2019 (COVID-19) in the framework of the international project Gira por la Infancia 2020. The aim was to construct a critical, active, and participatory citizenship. The method used has been the pedagogical hermeneutic in which the qualitative analysis of data was preceded by a process of child participation which allowed the analysis of the opinions of 6867 children and adolescents from 22 countries and 3 continents. The results present the children’s thinking about the closure of schools, the alternative teaching carried out, the role of teachers and families, and on the return of the "new school" with the health protocols. This work provides the children’s view on the measures of social distancing and massive school closures. However, without doubt, it also shows children’s and adolescents’ potential to empower themselves in complex situations which put the world’s schools in an unprecedented crisis. In addition, it shows the opportunity to take into consideration a joint construction of a society from the germ of its citizenship: children.

ACS Style

Antonio Jiménez Hernández; Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel Martín-Sánchez. Social Justice, Participation and School during the COVID-19—The International Project Gira por la Infancia. Sustainability 2021, 13, 2704 .

AMA Style

Antonio Jiménez Hernández, Jorge Cáceres-Muñoz, Miguel Martín-Sánchez. Social Justice, Participation and School during the COVID-19—The International Project Gira por la Infancia. Sustainability. 2021; 13 (5):2704.

Chicago/Turabian Style

Antonio Jiménez Hernández; Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel Martín-Sánchez. 2021. "Social Justice, Participation and School during the COVID-19—The International Project Gira por la Infancia." Sustainability 13, no. 5: 2704.

Journal article
Published: 09 July 2020 in IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
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El método biográfico narrativo es el foco de esta investigación de corte cualitativo. El objetivo es mostrar la validez de este método como estrategia de formación para futuros docentes. Una estrategia que mejora la capacidad de análisis crítico y con ello de reformulación de los presupuestos de la cultura escolar. La muestra está compuesta por 383 estudiantes del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad de Extremadura (España). Al aplicar este método en los programas de formación del profesorado aparece una alternativa a la investigación tradicional, a la formación y a la acción social. Como resultados, se cultivan tres recursos para capacitar a futuros docentes al mismo tiempo; a medida que los alumnos aprenden el método, realizan un proceso de evaluación, que resulta útil para su formación y competencia futura como profesionales. Por lo tanto, los propios estudiantes adquieren un proceso heurístico y hermenéutico para evaluar y convertirse en investigadores de su propia experiencia y prospectiva profesional.

ACS Style

José M. García-Sánchez; Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel Ángel Martín Sánchez. Construyendo docentes críticos a través del método biográfico-narrativo. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation 2020, 225 -240.

AMA Style

José M. García-Sánchez, Jorge Cáceres-Muñoz, Miguel Ángel Martín Sánchez. Construyendo docentes críticos a través del método biográfico-narrativo. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation. 2020; (14):225-240.

Chicago/Turabian Style

José M. García-Sánchez; Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel Ángel Martín Sánchez. 2020. "Construyendo docentes críticos a través del método biográfico-narrativo." IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation , no. 14: 225-240.

Journal article
Published: 24 April 2020 in Revista Internacional de Educación para la Justicia Social
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La pandemia del Covid-19, causada por el virus SARS-CoV-2, ha cambiado el modus vivendi de miles de personas en todo el mundo. La excepcionalidad y la emergencia ha influido en diversos sectores y ámbitos de la vida social e institucional de los seres humanos como el sanitario, económico, político o educativo. El objetivo de este estudio es ofrecer una perspectiva internacional sobre el proceso de cierre de escuelas y sus consecuencias educativo-sociales a través de las percepciones de informantes clave. Con una muestra que alcanza 23 países y 4 continentes distintos, las percepciones se han analizado en base a siete categorías: Tiempos en la ejecución, anticipación o demora de medidas. Carácter democrático-participativo de las medidas educativas tomadas. Adaptación curricular, didáctica y metodológica. Infraestructura y recursos para una adecuada formación a distancia. Percepciones acerca del profesorado. Percepciones sobre el entorno familiar. Propuestas alternativas. Los resultados muestran una elevada diversidad de maneras de afrontar esta situación, pero con similares consecuencias para la población más vulnerable. Ello implica una llamada de atención a responsables y agentes del ámbito educativo para frenar la desigualdad educativa y social que el Covid-19 puede estar generando.

ACS Style

Jorge Cáceres-Muñoz; Antonio Salvador Jiménez Hernández; Miguel Martín-Sánchez. Cierre de Escuelas y Desigualdad Socioeducativa en Tiempos del Covid-19. Una Investigación Exploratoria en Clave Internacional. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 2020, 9, 199 -221.

AMA Style

Jorge Cáceres-Muñoz, Antonio Salvador Jiménez Hernández, Miguel Martín-Sánchez. Cierre de Escuelas y Desigualdad Socioeducativa en Tiempos del Covid-19. Una Investigación Exploratoria en Clave Internacional. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social. 2020; 9 (3):199-221.

Chicago/Turabian Style

Jorge Cáceres-Muñoz; Antonio Salvador Jiménez Hernández; Miguel Martín-Sánchez. 2020. "Cierre de Escuelas y Desigualdad Socioeducativa en Tiempos del Covid-19. Una Investigación Exploratoria en Clave Internacional." Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 9, no. 3: 199-221.

Journal article
Published: 01 December 2018 in Journal of Pedagogy
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Education has to emphasize the characteristics which define Western democratic societies. In addition, it has to ensure the active and participative inclusion of each person in social life, where respect for human rights prevails over the person’s preferred ideology. Promoting these values in citizens not only guarantees the stability of the state, but also its constant progression and improvement. Beginning at the elementary level, the promotion of students’ critical spirit is recognized as a fundamental objectives. However, the structures which shape Western education in the 21st century do not allow for the development of completely autonomous thinking and critical thinking in students. In this article, we analyze the processes which comprise an education for obedience. Although obedience does not respond to conscious cognitive processes, it is present in the structural rigidity of education through the organization of the classroom. Our explanation is based on the Theory of Social Conformity, which will be presented as the antithesis of a person’s individual freedom. Moreover, we will see how contaminated cognitive vicarious elements are promoted. Although they are endemic to people, they do not allow students to develop a critical spirit or to be educated for freedom.

ACS Style

Miguel Martin-Sanchez; Cruz Flores-Rodriguez. Freedom and obedience in western education. Journal of Pedagogy 2018, 9, 55 -78.

AMA Style

Miguel Martin-Sanchez, Cruz Flores-Rodriguez. Freedom and obedience in western education. Journal of Pedagogy. 2018; 9 (2):55-78.

Chicago/Turabian Style

Miguel Martin-Sanchez; Cruz Flores-Rodriguez. 2018. "Freedom and obedience in western education." Journal of Pedagogy 9, no. 2: 55-78.

Journal article
Published: 10 June 2018 in Aula de Encuentro
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Este trabajo parte de una perspectiva histórica-comparada sobre el Sistema Educativo Español moderno, concretamente tomando diferentes indicadores que se han analizado desde la perspectiva de las Comunidades Autónomas y Ciudades Autónomas que constituyen el actual sistema educativo, con el fin de conocer la autonomía con la que cuentan cada una de ellas desde el Estado, las Comunidades Autónomas, Administraciones locales y los centros docentes. Para conocer el marco en el que acontece esta autonomía se ha realizado una breve revisión histórica de la educación en España, observando la evolución del Sistema Educativo Español desde 1812 hasta nuestros días, así como la identificación y análisis de determinados indicadores. Se trata de una investigación de corte cualitativo, con unidades de comparación intra-nacionales, con una metodología constructivista, desde el paradigma interpretativo y el tipo de investigación de estudio de educación comparada.

ACS Style

Fátima Rosado-Castellano; Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel A. Martín-Sánchez. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL DESDE LA PERSPECTIVA AUTONÓMICA. UN ESTUDIO HISTÓRICO Y COMPARADO. Aula de Encuentro 2018, 20, 1 .

AMA Style

Fátima Rosado-Castellano, Jorge Cáceres-Muñoz, Miguel A. Martín-Sánchez. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL DESDE LA PERSPECTIVA AUTONÓMICA. UN ESTUDIO HISTÓRICO Y COMPARADO. Aula de Encuentro. 2018; 20 (1):1.

Chicago/Turabian Style

Fátima Rosado-Castellano; Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel A. Martín-Sánchez. 2018. "EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL DESDE LA PERSPECTIVA AUTONÓMICA. UN ESTUDIO HISTÓRICO Y COMPARADO." Aula de Encuentro 20, no. 1: 1.

Proceedings article
Published: 01 January 2018 in Educación e Inclusión Aportes y perspectivas de la Educación Comparada para la Equidad
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ACS Style

Jorge Cáceres-Muñoz; Fátima Rosado-Castellano; Miguel Martín-Sánchez; Universidad De Extremadura (España). Análisis comparado de los Grados y Dobles Grados de Pedagogía y Educación Social en la Universidad española. Profesionales para la equidad social en el siglo XXI. Educación e Inclusión Aportes y perspectivas de la Educación Comparada para la Equidad 2018, 1 .

AMA Style

Jorge Cáceres-Muñoz, Fátima Rosado-Castellano, Miguel Martín-Sánchez, Universidad De Extremadura (España). Análisis comparado de los Grados y Dobles Grados de Pedagogía y Educación Social en la Universidad española. Profesionales para la equidad social en el siglo XXI. Educación e Inclusión Aportes y perspectivas de la Educación Comparada para la Equidad. 2018; ():1.

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Jorge Cáceres-Muñoz; Fátima Rosado-Castellano; Miguel Martín-Sánchez; Universidad De Extremadura (España). 2018. "Análisis comparado de los Grados y Dobles Grados de Pedagogía y Educación Social en la Universidad española. Profesionales para la equidad social en el siglo XXI." Educación e Inclusión Aportes y perspectivas de la Educación Comparada para la Equidad , no. : 1.

Journal article
Published: 28 October 2016 in ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO
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Una de las habilidades básicas del pensamiento es el análisis. Esta destreza requiere de disposición y actitud por parte del alumnado universitario para hacer frente a pensamientos ajenos con características argumentativas. Este trabajo centra su objetivo en conocer en qué medida universitarios de primer año en la Universidad de Sonora poseen la habilidad para detectar en un artículo periodístico las proposiciones que sustentan la argumentación del autor. Una destreza importante dentro del proceso de maduración del pensamiento de una persona que aspira a comprender el mundo en el que vive. Un mundo colapsado de información que necesita ser filtrada. Esta investigación se ubica por tanto dentro de la línea que explora las habilidades del pensamiento, específicamente el análisis del pensamiento ajeno. Para ello se consideró como base el modelo de Paul y Elder (2006a) (2006b), quienes ofrecen ocho elementos sustantivos para analizar el pensamiento propio y ajeno (pregunta esencial, propósito, información, inferencias o conclusiones, supuestos, implicaciones y consecuencias, conceptos y punto de vista). Concluiremos que el alumnado aún necesita de nuevas metodologías para consolidar habilidades que tienen que ver con esta forma de pesnamiento crítico. Las cuales deben empezar a tratarse ya en el periodo anterior al universitario.

ACS Style

Constantino Martínez Fabián; Miguel Martín-Sánchez; Esperanza Águila Moreno; Jorge Cáceres-Muñoz. Habilidades de pensamiento crítico en estudiantes pre/universitarios: metodología de análisis textual. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 2016, 9, 19 -30.

AMA Style

Constantino Martínez Fabián, Miguel Martín-Sánchez, Esperanza Águila Moreno, Jorge Cáceres-Muñoz. Habilidades de pensamiento crítico en estudiantes pre/universitarios: metodología de análisis textual. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO. 2016; 9 (19):19-30.

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Constantino Martínez Fabián; Miguel Martín-Sánchez; Esperanza Águila Moreno; Jorge Cáceres-Muñoz. 2016. "Habilidades de pensamiento crítico en estudiantes pre/universitarios: metodología de análisis textual." ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 9, no. 19: 19-30.

Book chapter
Published: 15 October 2016 in Influencias suizas en la educación española e iberoamericana
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ACS Style

Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel Martín Sánchez; José María Hernández Díaz. INFLUENCIAS SUIZAS A TRAVÉS DE LA JUNTA PARA AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS:. Influencias suizas en la educación española e iberoamericana 2016, 131 -140.

AMA Style

Jorge Cáceres-Muñoz, Miguel Martín Sánchez, José María Hernández Díaz. INFLUENCIAS SUIZAS A TRAVÉS DE LA JUNTA PARA AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS:. Influencias suizas en la educación española e iberoamericana. 2016; ():131-140.

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Jorge Cáceres-Muñoz; Miguel Martín Sánchez; José María Hernández Díaz. 2016. "INFLUENCIAS SUIZAS A TRAVÉS DE LA JUNTA PARA AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS:." Influencias suizas en la educación española e iberoamericana , no. : 131-140.

Journal article
Published: 31 March 2016 in The New Educational Review
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ACS Style

Andrés Muñoz-Mohedano; Miguel Martin-Sanchez. Reality and criticism of giftedness in the spanish education system. The New Educational Review 2016, 43, 137 -145.

AMA Style

Andrés Muñoz-Mohedano, Miguel Martin-Sanchez. Reality and criticism of giftedness in the spanish education system. The New Educational Review. 2016; 43 (1):137-145.

Chicago/Turabian Style

Andrés Muñoz-Mohedano; Miguel Martin-Sanchez. 2016. "Reality and criticism of giftedness in the spanish education system." The New Educational Review 43, no. 1: 137-145.

Journal article
Published: 02 January 2016 in International Studies in Catholic Education
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ACS Style

Miguel Martín-Sánchez; Jorge Cáceres-Muñoz. Cardinal Newman: his importance for Catholic education. International Studies in Catholic Education 2016, 8, 29 -43.

AMA Style

Miguel Martín-Sánchez, Jorge Cáceres-Muñoz. Cardinal Newman: his importance for Catholic education. International Studies in Catholic Education. 2016; 8 (1):29-43.

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Miguel Martín-Sánchez; Jorge Cáceres-Muñoz. 2016. "Cardinal Newman: his importance for Catholic education." International Studies in Catholic Education 8, no. 1: 29-43.

Journal article
Published: 10 January 2014 in Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica
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La política, la legislación y las instituciones que surgieron después de la Constitución de 1991 en Colombia fueron notoriamente influenciadas por una nueva agenda. En el ámbito académico, el idioma y la cultura empezaron a desempeñar un papel central en las nuevas epistemologías y producciones teóricas. Por lo que se refiere a las prácticas sociales, la dimensión cultural no sólo se contempla sino que se exige como un componente fundamental y esencial de los planes de desarrollo nacionales, regionales o locales. Ciertamente, la mayoría de los estudios educativos contemporáneos y de los sistemas de educación pública han llegado a comprometer esta nueva tendencia culturalista. Con el objetivo de construir una crítica más detallada con respecto al concepto y la práctica de ciertas categorías culturales dentro de la educación pública en Colombia, se realiza un análisis desde cuatro perspectivas: jurídico-legal, política, institucional y académica. Para un país como Colombia, la filosofía, la reflexión teórica, política y pedagógica sobre el tema de la educación y la cultura es un imperativo inmediato para mejorar el sistema de educación pública y la estabilización de la sociedad.

ACS Style

Miguel Ángel Martín Sánchez; William García Bravo. Instituciones, políticas públicas y práctica de etno-educación en Colombia. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica 2014, 32, 79-96 .

AMA Style

Miguel Ángel Martín Sánchez, William García Bravo. Instituciones, políticas públicas y práctica de etno-educación en Colombia. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica. 2014; 32 (1):79-96.

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Miguel Ángel Martín Sánchez; William García Bravo. 2014. "Instituciones, políticas públicas y práctica de etno-educación en Colombia." Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica 32, no. 1: 79-96.