The special education teacher is a key element in the development of the process of inclusive education. In this setting, soft skills have proven to be determinant in teachers’ educational action. However, those that best qualify their profile have not yet been identified. Therefore, this study aims to carry out a review of scientific production between the years 2010 and 2020. To this end, articles were selected using the following databases: ERIC, Scopus, Web of Science, and PsycINFO. Studies have been included in the review that point out as soft skills: resilience, reflexibility, empathy, collaborative work, self-efficacy, creativity, and effective communication. Only studies that presented such criteria were included in the analysis. After the application of the eligibility criteria, seven articles were considered. From the analysis, it emerges that effective communication, collaborative work, and reflexibility stand out. There are gaps in this area in the specialized training of these teachers. Thus, it is suggested that there should be investment in this area in the training programs of the schools that certify them; and that, at the research level, instruments should be developed to evaluate the model emerging from this review.

No estudo apresentado propomo-nos aceder à melhor compreensão da existência de benefícios da música como intervenção terapêutica pretendendo explorar os efeitos desta em crianças com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) referindo e sustentando a ideia que trará benefícios na comunicação, socialização e imaginação destas crianças que apresentam défices específicos na comunicação, interação social, comportamentos estereotipados, dificuldade em usar a imaginação e resistência à alteração das rotinas e que a musicoterapia assume um papel de destaque na intervenção destas crianças. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, com recurso a um estudo de caso de uma criança com PEA que frequenta a Unidade de Ensino Estruturado da Escola Básica n.º 1 de Rebordosa, concelho de Paredes em Portugal e sessões de musicoterapia duas vezes por semana. Neste estudo, participaram elementos da família (pais), docentes (Professora de Educação Especial e Professora Titular de Turma) e técnicos especializados (Musicoterapeutas). Os instrumentos utilizados nesta investigação para recolha de dados foram a entrevista aos pais e ao musicoterapeuta da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo (APPDA-Norte) e a observação direta da criança em dez sessões de musicoterapia com registos escritos. Os resultados permitem-nos concluir que a musicoterapia assume um papel fulcral como facilitador da comunicação, socialização e imaginação de crianças com PEA, desenvolvendo capacidades de autorregulação emocional, social e impulsionando a expressão harmoniosa das suas emoções contribuindo para o seu bem-estar e desenvolvimento cognitivo. A música é linguagem e serve de canal de comunicação entre a criança e o mundo que a rodeia aproximando-a dos seus pares.