The COVID-19 pandemic has transformed educational processes. This has had major consequences for students and, in particular, for those with special education needs. Dyslexic students suffer from widespread educational and legal invisibility, and information on their situation and that of their families during this health crisis is lacking. This article presents the results of an exploratory study based on two online surveys taken by parents (n = 327) and children with dyslexia (n = 203) through the Spanish Dyslexia Federation (acronym in Spanish “FEDIS”), the Dyslexia and Family Association (acronym in Spanish “DISFAM”), and the Ibero-American Organisation for Specific Learning Difficulties (acronym in Spanish “OIDEA”). Data were collected in May–July 2020. The results offer a comprehensive viewpoint (family and children) on the aspects that have helped and hindered learning, such as teacher and family support, emotional state, use of ICT, and the importance of the voluntary/association network. The study provides evidence of how lockdown and school closures have created additional difficulties for learning but also how certain educational processes have been bolstered with the support of technological resources that should serve as benchmarks for education policy and classroom practice.

Barreras para el Aprendizaje y la Participación en la Escuela del Alumnado con Dislexia: Voces de Familias

Futures studies offer a framework of ideas and guidelines that allow us to develop more productive images of the future and ways of working with it. Despite several efforts to translate this approach to different educational contexts, it is still a field under development. The main objective of this article is to present and discuss the latest international academic developments and contributions of futures studies to education. For this purpose, we conducted a systematic review of the literature using the Web of Science and Scopus databases. We considered articles published between 2012 and 2022. We started with 437 articles and after the application of the exclusion criteria, this number was reduced to 50 articles that were directly related to educational issues. The findings show that the literature included specific educational methodologies, a balance between theoretical and empirical publications, a focus on specialised journals and countries and that multidisciplinarity in education was not common with subjects outside social sciences. Moreover, we found that the predictive approach and negative perspectives were not present. We conclude that futures literacy is a key element to bringing together ideas related to futures studies in education, that futures studies contribute to changing the way of working with and conceptualising the future in education, and that they promote transformative movements. Los estudios de futuros ofrecen un marco de ideas y disposiciones a partir de las cuales desarrollar imágenes más productivas del futuro y formas de trabajar con este. Aunque existen múltiples esfuerzos por trasladar estos planteamientos a diferentes ámbitos educativos, aún sigue siendo un campo por desarrollar. El objetivo central de este artículo es exponer y discutir los últimos avances y contribuciones académicas internacionales de estudios de futuros en educación. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura usando las bases de datos Web of Science y Scopus considerando artículos publicados entre 2012 y 2022. Se ha contado con una muestra inicial de 437 artículos que, al aplicar criterios de exclusión, se redujo a 50 que vinculaban directamente los estudios de futuros a temas educativos. Los hallazgos muestran que las publicaciones contienen propuestas educativas, que existe un equilibrio entre estudios teóricos y empíricos, que se concentran en revistas especializadas, en determinados países y que la multidisciplinariedad es limitada fuera de las Ciencias sociales. Asimismo, encontramos que el enfoque predictivo y las visiones negativas no tienen presencia. Se concluye que la alfabetización en futuros es un elemento clave para acercar las ideas de estudios de futuros al ámbito educativo, que los estudios de futuros contribuyen a cambiar las formas de trabajar y conceptualizar el futuro en educación y que promueven dinámicas transformadoras.

El propósito de este artículo es mostrar los resultados obtenidos en un instituto de educación secundaria de la comunidad autónoma de las Islas Baleares que ha implementado el programa Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar, tanto en los tres ámbitos de intervención como en las tres etapas de desarrollo que presenta el mismo. El objetivo principal es analizar el impacto que ejerce el aprendizaje cooperativo en la cohesión, la inclusión y la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes. La metodología de investigación utilizada se sitúa en el paradigma cualitativo, y más concretamente en el estudio de caso único, de carácter intrínseco. La recogida de información proviene de tres fuentes complementarias que nos permiten realizar la triangulación necesaria para garantizar su validez y su fiabilidad: entrevista semiestructurada a la comisión de aprendizaje cooperativo del centro, grupo de discusión del profesorado implicado y grupo de discusión con estudiantes. Los resultados nos permiten concluir que la introducción del aprendizaje cooperativo es una metodología que incrementa las situaciones de interacción, relación y adquisición de conocimientos.

Writing is first-order instrumental learning that develops throughout the life cycle, a complex process evolving from early childhood education. The identification of risk predictors of dysgraphia at age 5 has the potential to significantly reduce the impact of graphomotor difficulties in early primary school, which affects handwriting performance to such an extent that it can become illegible. Building on established scientific literature, this study focuses on screening processes, with particular attention to writing requirements. This paper proposes a novel prevention and intervention system based on new technologies for teachers and educators or therapists. Specifically, it presents a pilot study testing an innovative tactile device to analyze graphomotor performance and motor coordination in real time. The research explores whether this haptic device can be used as an effective pedagogical aid for preventing graphomotor issues in children aged 5 to 6 years. The results showed a high level of engagement and usability among young participants. Furthermore, the quality of graphomotor traces, respectively executed by children after virtual and physical training, were comparable, supporting the use of the tool as a complementary training resource for the observation and enhancement of graphomotor processes.

Introducción: Actualmente las universidades enfrentan desafíos para garantizar una educación inclusiva, debido a barreras que restringen la participación estudiantil. Este estudio examina cómo se conceptualiza la educación inclusiva en la educación superior en Latinoamérica, identificando conceptos clave, enfoques metodológicos y recomendaciones para su implementación. Metodología: Se realizó una revisión de alcance de la producción científica entre 2012 y 2024 en Scopus, Web of Science y SciELO. Resultados: Las publicaciones sobre educación inclusiva han aumentado, con prevalencia de estudios cualitativos. Destacan seis conceptos clave: inclusión, diversidad, discapacidad, interculturalidad, equidad y calidad educativa. Discusión: La educación inclusiva debe ir más allá del acceso, impulsando cambios estructurales y pedagógicos para garantizar equidad y éxito académico. Persisten desafíos, como la falta de un enfoque interseccional, lo que exige políticas universitarias basadas en la justicia social. Conclusiones: La educación inclsuiva debe eliminar las barreras estructurales y abordar desigualdades interseccionales. Se requiere implementar estrategias para fortalecer la equidad educativa y promover el éxito académico, junto con el desarrollo de estudios empíricos que identifiquen barreras y propongan intervenciones diferenciadas y contextualizadas.