La incorporación del trabajo colaborativo en cursos de programación ha sido identificada como una estrategia potencial que podría maximizar la participación de los estudiantes y tener un impacto positivo en el aprendizaje. En las fuentes consultadas no se ha encontrado un estudio dirigido a recopilar y analizar los resultados de investigación sobre este tema utilizando un método sistemático. Para tratar de llenar este vacío, se realizó una revisión sistemática de literatura con el objetivo de resumir los estudios sobre el uso del trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación. Inicialmente, mediante la búsqueda en cuatro bases de datos de publicaciones científicas, se obtuvieron 95 estudios publicados en los últimos cinco años. Luego de un cuidadoso análisis de cada uno de ellos, se verifica que 40 coinciden con los requerimientos de la revisión, análisis que dio como resultado la síntesis de once Técnicas de Aprendizaje Colaborativo (TAC) que llevan a la práctica la estrategia, que a su vez agrupan a 19 denominaciones comunes de estrategias encontradas en los documentos, es decir, las estrategias o técnicas colaborativas asociadas a cada estudio. La revisión arrojó también una cantidad importante de aportes de la comunidad investigadora que sientan una base importante para trabajos futuros, dejando en claro que el trabajo colaborativo se consolida cada vez más como una estrategia didáctica válida y pertinente, no solo en la enseñanza/aprendizaje de la programación, sino también en otras áreas del conocimiento incluyendo las ciencias de la computación.

La incorporación de la gamificación en cursos de Programación ha sido identificada como una estrategia potencial que podría maximizar la participación de los estudiantes y tener un impacto positivo en el aprendizaje. Hasta donde sabemos, no existe un estudio dirigido a recopilar y analizar los resultados de investigación sobre este tema utilizando un método sistemático. Para llenar este vacío, se realizó un mapeo sistemático de literatura con el objetivo de resumir los estudios sobre el uso de la gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la Programación. Inicialmente, mediante la búsqueda en cuatro (4) bibliotecas digitales, se obtuvieron 186 estudios. Luego, después de un cuidadoso análisis de cada uno de ellos, verificamos que sólo 78 coinciden con nuestras necesidades. Por último, hemos categorizdo las contribuciones de estos estudios para presentar una visión general de los resultados producidos por la comunidad investigadora.

En el ámbito de la gestión empresarial, la integración de tecnologías emergentes juega un rol importante en las actividades administrativas y operativas. La innovación, por otro lado, se convierte en un factor clave para optimizar los procesos en estas organizaciones. El propósito de esta investigación es examinar el papel de las tecnologías emergentes como elemento clave de innovación y competitividad. Se lleva a cabo una revisión sistemática de literatura, empleando un enfoque cualitativo- descriptivo, con el fin de investigar el impacto de la implementación de tecnologías emergentes en la competitividad empresarial. Se examina tanto el proceso productivo como las acciones de marketing correspondientes. Además, se presentan casos exitosos de empresas que adoptan tecnologías emergentes y se utiliza la metodología de triangulación para analizar estos casos, este artículo revela los factores más relevantes que influyen directamente en la posición de la marca en el mercado tras la adopción de estas tecnologías emergentes. Estos hallazgos proporcionan aportes empíricos valiosos y contribuyen a la comprensión de cómo las tecnologías emergentes pueden impulsar la innovación y la competitividad en el ámbito empresarial.

In recent years, software development teaching-learning processes have taken on special importance because they are no longer exclusive of engineering fields; they are also applicable to various areas such as psychology, pedagogy, graphic design, and education. Although the literature includes some studies in this regard, none of them compiles the main problems and current practices of introductory programming courses. Therefore, this article presents a systematic review of literature on introductory programming courses in undergraduate programs. For that purpose, we searched four databases of bibliographical references of scientific publications and found 106 studies published in the last seven years. A detailed inspection determined that 46 of them met the criteria of this review. As a result, we compiled 33 software tools, 36 work strategies, and 18 methodological considerations, as well as important recommendations, experiences, practices, problems, and future trends related to introductory computer programming courses. This article is a starting point for future work that further benefits students and professors in the complex field of computer programming teaching-learning.

Objective: The objective of this study is to investigate the role of computational thinking in teacher training, in order to identify the main practices and trends in this field and examine their implications for technological education. Theoretical Framework: This study presents a review of the key concepts related to computational thinking in the educational field. Existing definitions and approaches are highlighted, as well as models and theories that support the integration of computational thinking in teacher training. Method: The methodology adopted included an exhaustive search in five academic databases to identify relevant studies published in the last five years. Inclusion and exclusion criteria were applied to select the relevant articles, and a systematic analysis was carried out to synthesize the findings. Results and Discussion: The results revealed a variety of experiences and practices related to computational thinking in teacher training. In the discussion section, these results were contextualized in the light of the theoretical framework, highlighting the implications for educational practice and identifying areas of future research. Implications of the research: The practical and theoretical implications of this study are discussed, providing information on how the results can influence the teaching and learning of computational thinking in the context of teacher training. These implications could include the design of professional development programs and the development of technology-focused educational curricula. Originality/Value: This study contributes to the literature by providing an updated view of the state of computational thinking in teacher training. Its relevance and value are evidenced in its ability to inform the design of effective educational interventions in the field of technological education.

Teaching the fundamentals of computer programming in a first course (CS1) is a complex activity for the professor and is also a challenge for them. Nowadays, there are several teaching strategies for dealing with a CS1 at the university, one of which is the use of analogies to support the abstraction process that a student needs to carry for the appropriation of fundamental concepts. This article presents the results of applying a discovery model that allowed for the extraction of patterns, linguistic analysis, textual analytics, and linked data when using analogies for teaching the fundamental concepts of programming by professors in a CS1 in university programs that train software developers. For that reason, a discovery model based on machine learning and text mining was proposed using natural language processing techniques for semantic vector space modeling, distributional semantics, and the generation of synthetic data. The discovery process was carried out using nine supervised learning methods, three unsupervised learning methods, and one semi-supervised learning method involving linguistic analysis techniques, text analytics, and linked data. The main findings showed that professors include keywords, which are part of the technical computer terminology, in the form of verbs in the statement of the analogy and combine them in quantitative contexts with neutral or positive phrases, where numerical examples, cooking recipes, and games were the most used categories. Finally, a structure is proposed for the construction of analogies to teach programming concepts and this was validated by the professors and students.