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The need to adapt to new learning scenarios due to the impact of COVID-19 on our education system is undeniable. This fact means that we must adapt teaching to non-face-to-face scenarios in order to adapt the teaching processes without the students losing the acquisition of competences. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of a digital application for the development of competences of primary education undergraduate students in a non-face-to-face teaching context derived from the pandemic through a service-learning project. To achieve this objective, a specific programme was designed using a collaborative platform. Numerous instruments were used to assess the acquisition of basic, specific, general and transversal competences. On a quantitative level, the Teamworks Skills Questionnaire and an evaluation rubric were used, and on a qualitative level, a student field diary, a survey to measure satisfaction and an observational record were used. The main results show that after the implementation of the use of the platform, both the level of competence of the students and their satisfaction with the project were very high and that the impact on their training was very positive. Among the main conclusions, we highlight that the use of this type of platform allows students to acquire competences in non-classroom contexts. On the other hand, we conclude that training in the use of digital tools in initial teacher training is necessary for good professional performance. On the other hand, this experience allowed future teachers to realise the need to master new technologies in order to be able to adapt to the new needs that different educational scenarios pose in the information society.
Sara Domínguez-Lloria; Sara Fernández-Aguayo; José-Antonio Marín-Marín; Myriam Alvariñas-Villaverde. Effectiveness of a Collaborative Platform for the Mastery of Competencies in the Distance Learning Modality during COVID-19. Sustainability 2021, 13, 5854 .
AMA StyleSara Domínguez-Lloria, Sara Fernández-Aguayo, José-Antonio Marín-Marín, Myriam Alvariñas-Villaverde. Effectiveness of a Collaborative Platform for the Mastery of Competencies in the Distance Learning Modality during COVID-19. Sustainability. 2021; 13 (11):5854.
Chicago/Turabian StyleSara Domínguez-Lloria; Sara Fernández-Aguayo; José-Antonio Marín-Marín; Myriam Alvariñas-Villaverde. 2021. "Effectiveness of a Collaborative Platform for the Mastery of Competencies in the Distance Learning Modality during COVID-19." Sustainability 13, no. 11: 5854.
La formación del profesorado resulta una de las variables más importantes para el éxito educativo. El objetivo de este estudio consiste en describir la formación pedagógica inicial y continua del profesorado en el sistema educativo actual y la formación para el cargo de los directores de los Conservatorios Profesionales de Música y de las Escuelas Municipales de Música en España. Para ello se utilizó un diseño mixto basado en el análisis de contenido de la normativa legal estatal y autonómica vigente, una entrevista a personal cualificado de la Administración y un cuestionario a los directores de estos centros ubicados en la Comunidad Autónoma de Galicia. En esta investigación se concluye que, en la actualidad, existe un vacío muy importante en la formación pedagógica del profesorado de música, siendo la docencia la salida laboral más habitual entre estos titulados superiores.
Sara Domínguez-Lloria; Margarita Pino-Juste. Análisis de la formación pedagógica del profesorado de los Conservatorios Profesionales de Música y de las Escuelas Municipales de Música. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM 2021, 18, 39 -48.
AMA StyleSara Domínguez-Lloria, Margarita Pino-Juste. Análisis de la formación pedagógica del profesorado de los Conservatorios Profesionales de Música y de las Escuelas Municipales de Música. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM. 2021; 18 ():39-48.
Chicago/Turabian StyleSara Domínguez-Lloria; Margarita Pino-Juste. 2021. "Análisis de la formación pedagógica del profesorado de los Conservatorios Profesionales de Música y de las Escuelas Municipales de Música." Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM 18, no. : 39-48.
La actual pandemia de la COVID-19 ha obligado de forma abrupta a modificar los procesos de enseñanza-aprendizaje en todos los escenarios educativos. Esto ha hecho que el profesorado de música tenga que evaluar y poner a prueba su competencia digital en el uso y manejo de las nuevas tecnologías. El objetivo de este estudio ha sido medir la competencia digital del profesorado de música de la comunidad autónoma gallega. Para ello, se ha realizado una investigación interpretativa, con método cuantitativo. Para la recolección de la información se utilizó el cuestionario para medir la competencia digital docente (CDD). Los resultados reflejan que el profesorado de música presenta baja competencia digital tanto en el conocimiento como en el uso de herramientas digitales. Se concluye que es necesaria la elaboración de planes de formación específicos que aborden la perspectiva pedagógica del uso de las nuevas tecnologías para las características y necesidades que presenta el profesorado de música.
Sara Domínguez-Lloria; Margarita Pino-Juste. La competencia digital en el profesorado de música durante la pandemia derivada de la COVID-19. Revista Electrónica de LEEME 2021, 80 -97.
AMA StyleSara Domínguez-Lloria, Margarita Pino-Juste. La competencia digital en el profesorado de música durante la pandemia derivada de la COVID-19. Revista Electrónica de LEEME. 2021; (47):80-97.
Chicago/Turabian StyleSara Domínguez-Lloria; Margarita Pino-Juste. 2021. "La competencia digital en el profesorado de música durante la pandemia derivada de la COVID-19." Revista Electrónica de LEEME , no. 47: 80-97.
La formación del profesorado es, sin duda, una de las cuestiones de investigación recurrente por su importancia para el éxito del sistema educativo y su mejora se convierte en un desafío constante del ámbito educativo. La formación inicial del profesorado de música en primaria y secundaria presenta unas características muy concretas derivadas de la necesidad del conocimiento de un lenguaje específico y que es tratado de forma diferente en numerosos países europeos. El objetivo de este estudio se centra fundamentalmente en la realización de un análisis comparativo, utilizando la técnica de análisis de contenido, de tres informes de investigación sobre la formación inicial del profesorado de música de primaria y secundaria a través de una serie de categorías de análisis con el propósito de describir su organización y establecer similitudes y diferencias. Entre las principales conclusiones obtenidas observamos que las vías formativas para la formación inicial del profesorado de primaria y secundaria poseen similitudes fundamentalmente en cuanto a los centros donde se imparten y el tipo de titulación que se obtiene una vez finalizados los estudios, pero se diferencian en los requisitos previos para poder cursarlas, los años de estudios y el grado de especialización necesario para la habilitación como docente de música en ambos niveles.
Sara Domínguez-Lloria; Margarita Pino-Juste. Análisis comparativo de la formación inicial del profesorado de música de primaria y secundaria en Europa. Revista Electrónica de LEEME 2020, 224 -239.
AMA StyleSara Domínguez-Lloria, Margarita Pino-Juste. Análisis comparativo de la formación inicial del profesorado de música de primaria y secundaria en Europa. Revista Electrónica de LEEME. 2020; (46):224-239.
Chicago/Turabian StyleSara Domínguez-Lloria; Margarita Pino-Juste. 2020. "Análisis comparativo de la formación inicial del profesorado de música de primaria y secundaria en Europa." Revista Electrónica de LEEME , no. 46: 224-239.