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Dr. Junmin Li is an academic councillor at the Chair of Economics and Business Education at the University of Cologne in Germany. Her research interests are teaching and learning in higher education, international comparative research in voational education and training and school development
Universities face the challenge of constantly improving the quality of higher education and changing the learning behaviour of students, from passive reactive learning to active self-regulated learning. Learner-centred, constructively designed learning tasks offer a great opportunity here. This paper investigates to what extent the learning process is challenged by these learning tasks, and how these tasks are perceived by the students, using a before and after survey of students studying at bachelor level in business courses at a German university. The paper starts with a short description of constructivism in the context of task design and the main characteristics of learner-centred, constructivist-orientated learning tasks: openness to problems, situation orientation, openness to solution paths, and degree of difficulty. Then the research method used is outlined before the findings are presented. The before and after survey shows that despite an increased complexity and workload, the motivation to deal with topics on the subject remained stable.
Junmin Li. Learner-Centred Learning Tasks in Higher Education: A Study on Perception among Students. Education Sciences 2021, 11, 230 .
AMA StyleJunmin Li. Learner-Centred Learning Tasks in Higher Education: A Study on Perception among Students. Education Sciences. 2021; 11 (5):230.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2021. "Learner-Centred Learning Tasks in Higher Education: A Study on Perception among Students." Education Sciences 11, no. 5: 230.
In international comparative vocational education and training (VET) research, the discourse concerning the interlinking of theory and empirical practice often runs in one direction and asks: to what extent the theoretical concepts shape the empirical research design. The empirical limitations and challenges of field-based research rarely find their way into the theoretical debate. This is despite the particularly important challenges that need to be faced during field research in comparative VET to prevent misinterpretation and ethnocentrism. This chapter expands the discourse and outlines an iterative, reflective approach to interlink theoretical frameworks and empirical work through an explorative study of aviation apprenticeships in England and Germany. This study set out to examine the impact of international technical standardisation and regulation on the design, organisation and delivery of apprenticeships in the aeronautical and aerospace sectors in England and Germany. We identify the challenges we met during the empirical stage of the research and discuss the ways in which our responses influenced our theoretical elaboration.
Junmin Li; Ann Lahiff; Lorna Unwin; Matthias Pilz. Comparative methods in practice: Using an iterative approach to explore aviation apprenticeships in England and Germany. Comparative Vocational Education Research 2020, 243 -257.
AMA StyleJunmin Li, Ann Lahiff, Lorna Unwin, Matthias Pilz. Comparative methods in practice: Using an iterative approach to explore aviation apprenticeships in England and Germany. Comparative Vocational Education Research. 2020; ():243-257.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li; Ann Lahiff; Lorna Unwin; Matthias Pilz. 2020. "Comparative methods in practice: Using an iterative approach to explore aviation apprenticeships in England and Germany." Comparative Vocational Education Research , no. : 243-257.
Die deutsche Berufsausbildung genießt in vielen Ländern ein hohes Ansehen und wird heiß begehrt. Gleichzeitig stehen deutsche Unternehmen im Ausland vor der Herausforderung, in den Gastländern qualifizierte Fachkräfte zu finden. Diese Ausgangslage ergibt sich u.a. auch für die USA. Basierend auf der Debatte um Konvergenz versus Divergenz innerhalb der internationalen Unternehmensführungstheorie wird durch Experteninterviews in den USA die folgende Forschungsfrage untersucht: Wird in den Tochterunternehmen des Gastlandes ein Ausbildungskonzept ähnlich der deutschen dualen Berufsbildung verfolgt oder werden typische Konzepte des Gastlandes adaptiert? Die Befunde zeigen einen dominierenden Divergenzansatz und werden vor dem Hintergrund der landesspezifischen Rahmenbedingungen interpretiert. Zusätzlich werden Schlussfolgerungen für mögliche zukünftige Qualifizierungsstrategien in den USA dargestellt.
Matthias Pilz; Junmin Li. ‚Yes, we can!‘ oder ‚Born in the USA‘? Ausbildungsstrategien deutscher Unternehmen in den USA. Berufsbildung zwischen Tradition und Moderne 2018, 331 -346.
AMA StyleMatthias Pilz, Junmin Li. ‚Yes, we can!‘ oder ‚Born in the USA‘? Ausbildungsstrategien deutscher Unternehmen in den USA. Berufsbildung zwischen Tradition und Moderne. 2018; ():331-346.
Chicago/Turabian StyleMatthias Pilz; Junmin Li. 2018. "‚Yes, we can!‘ oder ‚Born in the USA‘? Ausbildungsstrategien deutscher Unternehmen in den USA." Berufsbildung zwischen Tradition und Moderne , no. : 331-346.
Der Beitrag setzt sich mit dem Policy-Transfer auseinander. Dabei wird die Forschungsfrage aufgegriffen, inwieweit der Vergleich der ursprünglichen Policy im Geberland mit der transferierten Policy im Nehmerland zur Weiterentwicklung der Policy genutzt werden könnte. Der Beitrag untersucht diese Fragestellung am Beispiel des Peer-Review-Verfahren der Berufsbildung. Das Peer-Review-Verfahren ist ein Modell der Qualitätserhebung für Schulen, das eine partizipatorische Arbeitsweise verfolgt und eine flache Hierarchie besitzt. Das Verfahren wurde von Deutschland nach China im Rahmen einer Pilotstudie übertragen. Folglich verfolgte die Untersuchung ein Most-Different-Ansatz. Dabei wurden die Ergebnisse der Pilotstudien in Deutschland und China miteinander verglichen. Der Vergleich der Ergebnisse deckte die Stärken und Schwächen dieses Verfahrens auf, die unabhängig von nationalen Kontextfaktoren stabil waren. Anschließend wurden die Vergleichsergebnisse vor dem Hintergrund der Weiterentwicklung des Peer-Review-Verfahrens in Deutschland beleuchtet.
Junmin Li. Vom Transfer lernen: Potenzial des Policy-Transfers für die Weiterentwicklung der Policy im Geberland am Beispiel des Peer-Review-Verfahrens. Konzepte und Wirkungen des Transfers Dualer Berufsausbildung 2018, 601 -630.
AMA StyleJunmin Li. Vom Transfer lernen: Potenzial des Policy-Transfers für die Weiterentwicklung der Policy im Geberland am Beispiel des Peer-Review-Verfahrens. Konzepte und Wirkungen des Transfers Dualer Berufsausbildung. 2018; ():601-630.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2018. "Vom Transfer lernen: Potenzial des Policy-Transfers für die Weiterentwicklung der Policy im Geberland am Beispiel des Peer-Review-Verfahrens." Konzepte und Wirkungen des Transfers Dualer Berufsausbildung , no. : 601-630.
Die Frage nach der Transferierbarkeit berufsbildender Systemansätze bildet eine zentrale Fragestellung der international vergleichenden Berufsbildungsforschung. Doch auch wissenschaftliche Nachbardisziplinen rekurrieren auf Aspekte der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit. Dieser Beitrag skizziert einschlägige Erkenntnisse der vergleichenden Politikwissenschaften, vergleichenden Erziehungswissenschaften, der Wirtschaftsgeographie sowie der Berufsbildungsforschung und diskutiert Unterschiede sowie Parallelen. Dabei zeigen sich verschiedene Betrachtungsschwerpunkte: So fokussieren die vergleichenden Politik- und Erziehungswissenschaften vorrangig Transferaktivitäten auf systemischer Ebene, während die Wirtschaftsgeographie insbesondere lokale und regionale Aktivitäten einbezieht. Die Berufsbildungsforschung richtet den Fokus auf Erfolgs- und Hemmnisfaktoren für Berufsbildungszusammenarbeit. Doch wird ebenfalls deutlich, dass Erkenntnisse nicht innerhalb ihrer Disziplinen verbleiben, wie die zahlreichen gegenseitigen Bezugnahmen zeigen. Die Erkenntnisse der Nachbardisziplinen halten fruchtbare Erkenntnisse für die Untersuchung der Transferierbarkeit berufsbildender Systemansätze bereit.
Kristina Wiemann; Junmin Li; Judith Wiemann; Martina Fuchs; Matthias Pilz. ‚Lost (in) VET‘: Zum Stand der Transferforschung in der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit aus Sicht verschiedener Wissenschaftsdisziplinen. Konzepte und Wirkungen des Transfers Dualer Berufsausbildung 2018, 13 -57.
AMA StyleKristina Wiemann, Junmin Li, Judith Wiemann, Martina Fuchs, Matthias Pilz. ‚Lost (in) VET‘: Zum Stand der Transferforschung in der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit aus Sicht verschiedener Wissenschaftsdisziplinen. Konzepte und Wirkungen des Transfers Dualer Berufsausbildung. 2018; ():13-57.
Chicago/Turabian StyleKristina Wiemann; Junmin Li; Judith Wiemann; Martina Fuchs; Matthias Pilz. 2018. "‚Lost (in) VET‘: Zum Stand der Transferforschung in der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit aus Sicht verschiedener Wissenschaftsdisziplinen." Konzepte und Wirkungen des Transfers Dualer Berufsausbildung , no. : 13-57.
One response to challenges of national vocational training systems has been a move towards greater flexibility within vocational training systems. This article focuses on an investigation of modularisation as a tool for achieving this flexibility. Many European countries have introduced modular forms into their vocational training system. We investigate whether the global trends set out are producing policy convergence in modularisation in differing countries. This study selects seven European countries to make a detailed analysis and entailed an analysis of each country’s Initial Vocational Education and Training programmes. The methodology involved both primary and secondary data collection. The findings demonstrate policy convergence that can be attributed to similar challenges at national level. Modularisation in some countries takes a ‘radical’ form. Other countries have followed a mixed approach. It is clear that no two countries have adopted the same form of modularisation, although some countries have cited common challenges in the modularisation process.
Matthias Pilz; Junmin Li; Roy Canning; Sarah Minty. Modularisation approaches in Initial Vocational Education: evidence for policy convergence in Europe? Journal of Vocational Education & Training 2017, 70, 1 -26.
AMA StyleMatthias Pilz, Junmin Li, Roy Canning, Sarah Minty. Modularisation approaches in Initial Vocational Education: evidence for policy convergence in Europe? Journal of Vocational Education & Training. 2017; 70 (1):1-26.
Chicago/Turabian StyleMatthias Pilz; Junmin Li; Roy Canning; Sarah Minty. 2017. "Modularisation approaches in Initial Vocational Education: evidence for policy convergence in Europe?" Journal of Vocational Education & Training 70, no. 1: 1-26.
Die Thematisierung von Policy-Transfers hat in der Berufsbildung eine lange Tradition (Gonon 2012a). Unter Policy wird die inhaltliche Dimension der Politik, z. B. Bildungssysteme, Curricula, Best-Practices, Einzelmaßnahmen oder Reformen, zusammengefasst. Unter Policy-Transfer verstehen Dolowitz und Marsh (2000, S. 5) die Übertragung dieser Policies von einem politischen in ein anderes politisches System.
Junmin Li. Einleitung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 1 -9.
AMA StyleJunmin Li. Einleitung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():1-9.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Einleitung." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 1-9.
Dieses Kapitel beleuchtet die Ergebnisse des Lesson-Drawings des deutschen Peer-Review-Verfahrens nach China vor dem Hintergrund der Policy-Transfer-Forschung. Wie bereits in Kapitel 3 erläutert, verfolgt das vorliegende Forschungsvorhaben einen Ansatz des freiwilligen Policy-Transfers. Kapitel 9.1 leitet auf Basis der Ergebnisse aus Kapitel 8 die Lessons bzw. Implikationen für den freiwilligen Policy-Transfer des Policy-Borrowings ab.
Junmin Li. Reflexion der Ergebnisse. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 337 -374.
AMA StyleJunmin Li. Reflexion der Ergebnisse. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():337-374.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Reflexion der Ergebnisse." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 337-374.
Aus dem theoretischen Zugang des Kapitels 3 wird an dieser Stelle eine konzeptionelle Fundierung hergeleitet. Folglich stellt Kapitel 4 die dritte Station in der Prozessgrafik des vorliegenden Forschungsvorhabens dar (s. Abbildung 7).
Junmin Li. Lesson-Drawing als konzeptionelle Fundierung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 53 -63.
AMA StyleJunmin Li. Lesson-Drawing als konzeptionelle Fundierung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():53-63.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Lesson-Drawing als konzeptionelle Fundierung." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 53-63.
In diesem Abschnitt wird zuerst die Auswahl des Peer-Review-Verfahrens als die zu übertragende Policy begründet und es wird erklärt, welche Relevanz diese Policy für die aktuelle chinesische Situation in der Qualitätssicherungsarbeit der höheren Berufsbildung haben könnte. Anschließend werden die Grundeigenschaften des Peer-Review-Verfahrens dargestellt.
Junmin Li. Die zu übertragende Policy „Peer-Review-Verfahren in der Berufsbildung“. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 11 -21.
AMA StyleJunmin Li. Die zu übertragende Policy „Peer-Review-Verfahren in der Berufsbildung“. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():11-21.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Die zu übertragende Policy „Peer-Review-Verfahren in der Berufsbildung“." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 11-21.
Wie bereits mehrmals in den vorangehenden Kapiteln vermerkt, sind beim Policy-Transfer die Rahmenbedingungen im Nehmerland zu analysieren. Sie können Aufschluss darüber geben, weshalb ein Policy-Transfer mehr oder weniger erfolgreich durchgeführt werden kann. Die hier vorgestellten Rahmenbedingungen verkörpern mögliche Zugänge, die für die Interpretation der Ergebnisse dieses Forschungsvorhabens gelegt werden (s. Abbildung 19).
Junmin Li. Analyse der Rahmenbedingungen in China. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 163 -228.
AMA StyleJunmin Li. Analyse der Rahmenbedingungen in China. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():163-228.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Analyse der Rahmenbedingungen in China." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 163-228.
Dieses Kapitel führt die Ergebnisse der Interviews mit den Beteiligten und die Resultate der teilnehmenden Beobachtungen je nach Outcome getrennt auf. Die Struktur der Ergebnisdarstellung orientiert sich an der Programmtheorie des Peer-Review-Verfahrens.
Junmin Li. Darstellung und Interpretation der Befunde. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 229 -335.
AMA StyleJunmin Li. Darstellung und Interpretation der Befunde. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():229-335.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Darstellung und Interpretation der Befunde." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 229-335.
Wie in Kapitel 1 vorgebracht, wird für die Darstellung des Programmmodells der Ansatz der Programmtheorie aus der Evaluationsforschung herangezogen. In diesem Kapitel wird das Programmmodell des deutschen Peer-Review-Verfahrens hergeleitet und die empirische Fundierung dieses Programmmodells wird anhand der Evaluation der deutschen Vorstudie skizziert. Abbildung 9 zeigt dieses Kapitel im Kontext der Prozessgrafik des vorliegenden Forschungsvorhabens.
Junmin Li. Programmmodell des deutschen Peer-Review-Verfahrens in der Berufsbildung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 65 -121.
AMA StyleJunmin Li. Programmmodell des deutschen Peer-Review-Verfahrens in der Berufsbildung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():65-121.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Programmmodell des deutschen Peer-Review-Verfahrens in der Berufsbildung." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 65-121.
Auf der Basis des Programmmodells des Peer-Review-Verfahrens (Kapitel 1) und dessen Anpassung im nachfolgenden Kapitel 6.1 kann die konkrete prospektive Evaluation für die Pilotstudie vorbereitet (Kapitel 6.2), umgesetzt und evaluiert (Kapitel 6.3) werden. Die Prozessgrafik des Forschungsprojektes visualisiert die einzelnen Schritte des Kapitels 6 (s. Abbildung 16).
Junmin Li. Pilotstudie in China. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 123 -162.
AMA StyleJunmin Li. Pilotstudie in China. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():123-162.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Pilotstudie in China." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 123-162.
Die Erforschung des Policy-Transfers geschieht in vier Wissenschaftstraditionen parallel. Neben dem Forschungsbereich der international vergleichenden Berufsbildungsforschung beschäftigen sich auch die international vergleichende Erziehungswissenschaft, die international vergleichende Politikwissenschaft, insbesondere die Policy-Forschung, sowie die internationale Unternehmensführung mit diesem Thema. Vor diesem Hintergrund ist bei der Darstellung der theoretischen Zugänge des Policy-Transfers der Erkenntnis aus allen vier Fachdisziplinen Aufmerksamkeit zu zollen.
Junmin Li. Theoretischer Zugang im Kontext des Policy-Transfers. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 23 -51.
AMA StyleJunmin Li. Theoretischer Zugang im Kontext des Policy-Transfers. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():23-51.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Theoretischer Zugang im Kontext des Policy-Transfers." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 23-51.
Zum Schluss skizziert Kapitel 10.1 die Grenzen des vorliegenden Forschungsprozesses. Anschließend sind Möglichkeiten der weiterführenden Forschungen in Kapitel 10.2 aufzuzeigen.
Junmin Li. Schlussbetrachtung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China 2017, 375 -384.
AMA StyleJunmin Li. Schlussbetrachtung. Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China. 2017; ():375-384.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li. 2017. "Schlussbetrachtung." Policy-Transfer von deutschen Evaluationskonzepten der Berufsbildung nach China , no. : 375-384.
Junmin Li; Matthias Pilz. Modularisation in the German VET system: a study of policy implementation. Journal of Education and Work 2016, 30, 471 -485.
AMA StyleJunmin Li, Matthias Pilz. Modularisation in the German VET system: a study of policy implementation. Journal of Education and Work. 2016; 30 (5):471-485.
Chicago/Turabian StyleJunmin Li; Matthias Pilz. 2016. "Modularisation in the German VET system: a study of policy implementation." Journal of Education and Work 30, no. 5: 471-485.
Purpose – This paper aims to focus on the vocational and training behaviours of German corporations at their subsidiaries in the USA, China and India. Although all three countries are important markets for Germany, they are characterised by very different cultures, vocational education and training (VET) systems and employment systems. The transfer of the German VET system to other countries has been the topic of discussion and controversy. Design/methodology/approach – In this study, the authors rely on interviews with local training experts of German subsidiaries to analyse VET activities. Their analysis is based on convergence (standardisation) versus divergence (localisation) theory borrowed from approaches in international management studies. Findings – The findings indicate a “localisation” effect in all three nations. The similarities can be explained partially by the stronger focus on off-the-job trainings and greater preferences for academic careers. Research limitations/implications – The study is a pilot study. Practical implications – The transfer of the German VET system to other countries seems to be very difficult. Originality/value – Beyond this general debate, the specialist literature pays virtually no attention to the training practices of German companies abroad. The authors have tried to fill this research gap.
Matthias Pilz; Junmin Li. Tracing Teutonic footprints in VET around the world? European Journal of Training and Development 2014, 38, 745 -763.
AMA StyleMatthias Pilz, Junmin Li. Tracing Teutonic footprints in VET around the world? European Journal of Training and Development. 2014; 38 (8):745-763.
Chicago/Turabian StyleMatthias Pilz; Junmin Li. 2014. "Tracing Teutonic footprints in VET around the world?" European Journal of Training and Development 38, no. 8: 745-763.
Seit Jahren ist die Einführung dualer Ausbildungsgänge nach deutschem Vorbild in anderen Ländern ein aktuelles Thema. Die Übertragung des deutschen Berufsbildungssystems wird allerdings in der Entwicklungszusammenarbeit und im Rahmen der international vergleichenden Berufsbildungsforschung bereits seit Jahren auch kontrovers diskutiert, wobei empirische Befunde nur rudimentär vorliegen. In der hier vorgestellten Studie wird das konkrete Qualifizierungsverhalten deutscher Unternehmen in ihren Auslandsstandorten in Japan, Indien und China untersucht.
Jochen Van Der Burgt; Junmin Li; Christine Wilbertz; Matthias Pilz. Qualifizierungsstrategien deutscher Unternehmen in Japan, Indien und China – Deutsche Vorbilder oder einheimische Verfahrensweisen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 2014, 17, 135 -158.
AMA StyleJochen Van Der Burgt, Junmin Li, Christine Wilbertz, Matthias Pilz. Qualifizierungsstrategien deutscher Unternehmen in Japan, Indien und China – Deutsche Vorbilder oder einheimische Verfahrensweisen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2014; 17 (1):135-158.
Chicago/Turabian StyleJochen Van Der Burgt; Junmin Li; Christine Wilbertz; Matthias Pilz. 2014. "Qualifizierungsstrategien deutscher Unternehmen in Japan, Indien und China – Deutsche Vorbilder oder einheimische Verfahrensweisen?" Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 17, no. 1: 135-158.