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Dr. Álvaro Pérez García
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Short Biography

Dr. Álvaro Pérez García is Head of Information and Communication Technologies applied to Education department and the Academic Coordinator of the Technology and Computer Science section at the Masters in Secondary Teacher Training, both at the Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). He holds a PhD in Education from the University of Granada, is accredited as researcher by the Spanish regulatory body ANECA and he accounts one sexennium of research by the CNAI. He is also a member of the TEIS research group (Educational Technology and Social Research), an editor of the journal Márgenes, an editor of the journal [email protected], a member of the editorial committee of the journal Aula de Encuentro and a member of the scientific committee of the journal REID (Revista Electrónica de Investigación y Docencia).

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Journal article
Published: 30 June 2021 in [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
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Este artículo describe los resultados cuantitativos y cualitativos de un estudio cuyo objetivo es identificar las tendencias y oportunidades de innovación en el campo de la robótica socioeducativa, utilizada como herramienta didáctica, con el fin de desarrollar las diferentes habilidades, destrezas y competencias de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo escolarizados; estudiantes con trastornos del espectro del autismo específicamente. Para ello se ha realizado una revisión sistemática de la literatura, mediante una estrategia de búsqueda rigurosamente definida. Los resultados obtenidos permiten identificar los avances en cuanto a modelos didácticos basados en el uso de la robótica como herramienta educativa, actividades pedagógicas y recursos didácticos; criterios, estrategias e instrumentos de evaluación y experiencias de aplicación en contextos escolares reales.

ACS Style

Itsaso Arocena Perez; Asier Huegun Burgos; Itziar Rekalde Rodríguez. LA ROBÓTICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA PERSONAS CON DESÓRDENES EN EL ESPECTRO DEL AUTISMO: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento 2021, 21, 51 -82.

AMA Style

Itsaso Arocena Perez, Asier Huegun Burgos, Itziar Rekalde Rodríguez. LA ROBÓTICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA PERSONAS CON DESÓRDENES EN EL ESPECTRO DEL AUTISMO: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento. 2021; 21 (1):51-82.

Chicago/Turabian Style

Itsaso Arocena Perez; Asier Huegun Burgos; Itziar Rekalde Rodríguez. 2021. "LA ROBÓTICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA PERSONAS CON DESÓRDENES EN EL ESPECTRO DEL AUTISMO: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA." [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento 21, no. 1: 51-82.

Journal article
Published: 24 June 2021 in Education Sciences
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Competence in “Cultural awareness and expressions” requires very stimulating activities for its development, and cinema can be used as an interesting enhancer of educational action. The educational potential of the so-called movie-induced tourism, which has increased in recent years thanks to the impact of major productions such as The Lord of the Rings, Star Wars or Game of Thrones, could bring extra motivation when developing any competency including the aforementioned one. This article aims to suggest some keys on film tourism as a didactic resource and how destinations might capitalize on it through entrepreneurship. In doing so, educational establishments located within film destinations can carry out projects in this sense to work on the competence of “Cultural awareness and expressions”. Thus, an example of didactic programming will be offered based on the creation of new tourist businesses to take advantage of Lord of the Rings saga filming in San Juan de Gaztelugatxe (Vizcaya, Basque Country, Spain).

ACS Style

Álvaro Pérez García; Ignacio Sacaluga Rodríguez; Alberto Moreno Melgarejo. The Development of the Competency of “Cultural Awareness and Expressions” Using Movie-Induced Tourism as a Didactic Resource. Education Sciences 2021, 11, 315 .

AMA Style

Álvaro Pérez García, Ignacio Sacaluga Rodríguez, Alberto Moreno Melgarejo. The Development of the Competency of “Cultural Awareness and Expressions” Using Movie-Induced Tourism as a Didactic Resource. Education Sciences. 2021; 11 (7):315.

Chicago/Turabian Style

Álvaro Pérez García; Ignacio Sacaluga Rodríguez; Alberto Moreno Melgarejo. 2021. "The Development of the Competency of “Cultural Awareness and Expressions” Using Movie-Induced Tourism as a Didactic Resource." Education Sciences 11, no. 7: 315.

Journal article
Published: 21 June 2021 in Investigaciones Sobre Lectura
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La brecha digital, contra la que llevan luchando los distintos gobiernos desde principios de siglo, amparados en los planes de desarrollo de distintos estamentos internacionales como la UNESCO, aún provoca enormes diferencias entre las personas que tienen acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las que no; entre aquellas que cuentan con los dispositivos, pero no tienen acceso a conexiones rápidas; o entre aquellas personas que, aun teniendo acceso a ambas cosas, no poseen la formación suficiente para saber utilizarlas o aprovecharlas de modo suficiente. Este fenómeno se ha hecho si cabe más acuciante a raíz de la crisis sanitaria mundial provocada por la extensión de la covid19 y sus ramificaciones sociales, políticas, económicas y educativas. Pese a los ingentes esfuerzos gubernamentales, las consecuencias de esta grave crisis deben ser afrontadas desde múltiples frentes, pues múltiples y variadas son las ramificaciones de sus efectos sobre la cotidianidad: no en vano, tras los confinamientos se empezó a hablar de “nueva normalidad". Y esta pasa necesariamente por una democratización de la tecnología y de la alfabetización de su uso. El objetivo principal de este trabajo es mostrar los resultados de la puesta en práctica de un proyecto de alfabetización digital a través de voluntarios con personas afectadas por la brecha digital que se ha llevado a cabo en la asignatura “TIC aplicadas a la Educación I” del grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), durante el curso 2019-2020. A través de un modelo humanizador y afectivo, estos voluntarios y voluntarias han alfabetizado a personas seleccionadas para este proyecto. Los resultados muestran que este modelo puede resultar una herramienta muy interesante para combatir la falta de alfabetización digital de las personas mayores.

ACS Style

Almudena Barrientos-Báez; Álvaro Pérez García; David Caldevilla Domínguez. Alfabetización digital tecnológica: formación de voluntariado. Investigaciones Sobre Lectura 2021, 95 -129.

AMA Style

Almudena Barrientos-Báez, Álvaro Pérez García, David Caldevilla Domínguez. Alfabetización digital tecnológica: formación de voluntariado. Investigaciones Sobre Lectura. 2021; (15):95-129.

Chicago/Turabian Style

Almudena Barrientos-Báez; Álvaro Pérez García; David Caldevilla Domínguez. 2021. "Alfabetización digital tecnológica: formación de voluntariado." Investigaciones Sobre Lectura , no. 15: 95-129.

Journal article
Published: 29 January 2021 in Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga
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Editorial de presentación del Volumen 2 número 1 de Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. Quinto número de la revista, compuesto por un total de 17 textos, distribuidos en las diferentes secciones. Se trata de un número de carácter ecléctico en el que continuamos ofreciendo contenidos fieles a las premisas y los pilares educativos con los que partíamos.

ACS Style

Ester Caparrós Martín; J. Eduardo Sierra Nieto; Mayka García García; Manuel Fernández Navas; Noelia Alcaraz Salarirche; Laura Pérez Granados; Diego Martín Alonso; Ana Yara Postigo Fuentes; Álvaro Pérez García; Javier Montero González. Un lugar concreto desde el que vivir, mirar y pensar el mundo (educativo). Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga 2021, 2, 1 -3.

AMA Style

Ester Caparrós Martín, J. Eduardo Sierra Nieto, Mayka García García, Manuel Fernández Navas, Noelia Alcaraz Salarirche, Laura Pérez Granados, Diego Martín Alonso, Ana Yara Postigo Fuentes, Álvaro Pérez García, Javier Montero González. Un lugar concreto desde el que vivir, mirar y pensar el mundo (educativo). Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. 2021; 2 (1):1-3.

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Ester Caparrós Martín; J. Eduardo Sierra Nieto; Mayka García García; Manuel Fernández Navas; Noelia Alcaraz Salarirche; Laura Pérez Granados; Diego Martín Alonso; Ana Yara Postigo Fuentes; Álvaro Pérez García; Javier Montero González. 2021. "Un lugar concreto desde el que vivir, mirar y pensar el mundo (educativo)." Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga 2, no. 1: 1-3.

Journal article
Published: 22 September 2020 in Educatio Siglo XXI
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INTRODUCCIÓN. Este artículo presenta los efectos de un programa interuniversitario de especialización en competencias digitales basado en la metodología didáctica de affective e-learning. El programa formativo nace del proyecto I+D+i denominado Evaluación y desarrollo de dos competencias genéricas en estudiantes de primer año del grado de maestro en educación primaria. El grupo de 109 participantes pertenece al título de magisterio de Educación Primaria de las Facultades de Educación de la Universidad de Oviedo, la Universidad de Jaén y en la Universidad de Granada. MÉTODO. Tras el diseño del programa formativo se aplica un cuestionario ad-hoc validado por jueces expertos externos. El instrumento formado por 49 ítems tiene una estabilidad de escala aplicada con un Alfa de Cronbach de 0,786. Este cuestionario se fundamenta en el Marco Común de Competencia Digital Docente del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. RESULTADOS. Se demuestran diferencias significativas entre el pretest y el postest en la comprensión y aplicación de habilidades de la competencia digital, en términos de mejora en las destrezas de configuración, uso, autonomía, análisis, búsqueda y cumplimiento de estándares. DISCUSIÓN. Los hallazgos encontrados avalan la efectividad de aplicar un modelo de affective e-learning que se adapte a los conocimientos previos y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje del grupo de participantes en su formación universitaria. INTRODUCTION. This article presents effects of interuniversity programme about digital competences specialization, based on affective e-learning methodology. The educational programme originated from I+D+i project denominated Evaluation and development of two generics competences of first year Primary Education students. The group of 109 students belong to Primary Education University degree of Faculties of Oviedo, Jaén and Granada. METHOD. After completing the design of educational programme, it applies an ad-hoc questionnaire validated by external experts. The 49 items tool has a stability of 0,786 Cronbach Alpha. This questionnaire based on Common Framework of Teacher Digital Competence of National Institute of Educational Technologies and Teachers Training. RESULTS. It shows significant differences between pretest and postest on understanding and application of digital competences abilities, in terms of improving skill of configuration, use, autonomy, analysis, search and standards compliance. DISCUSSION. Findings endorse the effectivity of apply an affective e-learning model that adapt to preliminary knowledge and different learning pace and style of student group.

ACS Style

Álvaro Pérez García; Alba María Hernández-Sánchez. Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria. Educatio Siglo XXI 2020, 38, 129 -150.

AMA Style

Álvaro Pérez García, Alba María Hernández-Sánchez. Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria. Educatio Siglo XXI. 2020; 38 (3 Nov-Feb):129-150.

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Álvaro Pérez García; Alba María Hernández-Sánchez. 2020. "Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria." Educatio Siglo XXI 38, no. 3 Nov-Feb: 129-150.

Journal article
Published: 27 June 2017 in [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
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En este artículo se describe una experiencia pedagógica del uso de la realidad aumentada por alumnos/as de Grado en Educación Infantil del Centro Universitario SAFA de Úbeda para la planificación y desarrollo de una gymkhana educativa destinada a alumnado del tercer ciclo de educación primaria. Durante la experiencia, los futuros maestros/as han trabajado fundamentos básicos de la realidad aumentada, han experimentado la edición digital de video y la realización de cuestionarios online con una posterior generación de códigos QR que puedan ser escaneados por las tablets. El éxito de la experiencia radica en la motivación del alumnado a la hora de realizar distintas tareas trabajando competencias clave como la competencia digital, competencia en comunicación lingüística y la competencia aprender a aprender.

ACS Style

Elena Moreno Fuentes; Álvaro Pérez García. La realidad aumentada como recurso didáctico para los futuros maestros. [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento 2017, 17, 1 .

AMA Style

Elena Moreno Fuentes, Álvaro Pérez García. La realidad aumentada como recurso didáctico para los futuros maestros. [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento. 2017; 17 (1):1.

Chicago/Turabian Style

Elena Moreno Fuentes; Álvaro Pérez García. 2017. "La realidad aumentada como recurso didáctico para los futuros maestros." [email protected] Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento 17, no. 1: 1.

Journal article
Published: 30 July 2014 in Escuela Abierta
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ACS Style

Álvaro Pérez García. El aprendizaje con videojuegos. Experiencias y buenas prácticas realizadas en las aulas españolas. Escuela Abierta 2014, 17, 136 -156.

AMA Style

Álvaro Pérez García. El aprendizaje con videojuegos. Experiencias y buenas prácticas realizadas en las aulas españolas. Escuela Abierta. 2014; 17 (1):136-156.

Chicago/Turabian Style

Álvaro Pérez García. 2014. "El aprendizaje con videojuegos. Experiencias y buenas prácticas realizadas en las aulas españolas." Escuela Abierta 17, no. 1: 136-156.

Journal article
Published: 20 September 2012 in Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
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Este trabajo pretende constatar el proceso que se realiza desde la formación inicial y permanente del profesorado, después de la experiencia diseñada por la Junta de Andalucía en el extinguido programa Escuela TIC 2.0 que, además del equipamiento informático, constaba de un proceso de formación metodológica, que no se ve correspondido con la formación inicial del profesorado de los grados en ningún módulo formativo y deja a la transversalidad dicha formación. Proponemos algunas mejoras para concienciar de las posibilidades que como aprendizaje tienen las TIC.

ACS Style

Mª Dolores Molina Jaén; Álvaro Pérez García; José Luis Antiñolo Piñar. Las TIC en la formación inicial y en la formación permanente del profesorado de infantil y primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 2012, a211 -a211.

AMA Style

Mª Dolores Molina Jaén, Álvaro Pérez García, José Luis Antiñolo Piñar. Las TIC en la formación inicial y en la formación permanente del profesorado de infantil y primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 2012; (41):a211-a211.

Chicago/Turabian Style

Mª Dolores Molina Jaén; Álvaro Pérez García; José Luis Antiñolo Piñar. 2012. "Las TIC en la formación inicial y en la formación permanente del profesorado de infantil y primaria." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa , no. 41: a211-a211.