INTRODUCCIÓN. Partiendo de un caso práctico, se muestra el contenido de la declaración PRISMA 2020 y su protocolo, el cual se configura actualmente como uno de los más utilizados para la realización de revisiones sistemáticas en el ámbito educativo. En cada uno de los apartados que componen el presente artículo, y usando como documento de referencia el trabajo “¿De qué hablo cuando hablo de innovación educativa? Una revisión sistemática”, se irá dando respuesta a los requerimientos de PRISMA 2020. El objetivo es, por tanto, que el lector adquiera los conocimientos teórico-prácticos necesarios para la adecuada aplicación del protocolo que establece PRISMA. MÉTODO. A través de una revisión en profundidad de la literatura existente, se muestra de manera clara y sintética el procedimiento para realizar una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020. RESULTADOS. Se presenta, en formato de pregunta-respuesta, la solución a todos los temas (27) que incluye la lista de verificación para investigaciones que se realizan bajo PRISMA 2020. En este caso, aplicado al término “innovación educativa”, pues es el tema de investigación planteado en el caso práctico que se pretende resolver en este artículo. DISCUSIÓN. Tal y como muestra la literatura existente, la correcta aplicación del protocolo PRISMA 2020 para revisiones sistemáticas en el ámbito educativo, permite dar respuesta de manera objetiva y fiable a las diversas preguntas de investigación que pueda plantear la realidad educativa. Del mismo modo, una aplicación incorrecta de este protocolo puede provocar el sesgo en la investigación, lo que conllevaría, con muy alta probabilidad, el rechazo de la investigación por parte de los editores y/o revisores de revistas especializadas.

The present narrative review aimed to analyze the impact of the COVID-19 pandemic on the sustainable development goals (SDGS). This information would allow a better comprehension of the actual state of the SDGS and a more efficient programming in future interventions. To achieve the objective of the study, a consensual and critical review was carried out using both primary sources, such as scientific articles, and secondary sources, such as bibliographic indexes, web pages and databases. The Sustainable Development Goals are a global call to action to end poverty, close the gender gap, protect the planet, and improve the lives of people around the world. In 2015, the United Nations General Assembly adopted 17 goals as part of the 2030 Agenda for Sustainable Development, which sets out a plan to achieve the goals in 15 years. However, the COVID-19 pandemic crisis has been a turning point in the achievement of these goals, due to all its consequences at the political, economic, and socio-cultural levels. This review can be used as a guide for future research and reviews in order to understand the status of each of the SDGs and what actions have been taken and proposed in the aftermath of the pandemic in recent years.

The objective of this narrative review is to analyze the impact of COVID-19 on the mental health of particularly vulnerable groups. This information will allow a better understanding of the determining factors that influence the appearance and/or maintenance of mood disorders. To achieve the main objective of this study, a critical review was carried out in which primary sources such as scientific articles, secondary sources such as databases, and other appropriate reference indexes were considered. The results indicated that there was an increase in the diagnosis of mood disorders and the use of medication associated with these disorders, mainly during the period of reclusion that was declared worldwide in March 2020. In addition, risk factors such as loneliness, a lack of resilience, and a lack of adequate coping strategies negatively impacted these groups. The future consequences of this may be reflected over many years thereafter, and it is important that all data obtained from this point forward be considered by mental health professionals and the general population. This review can be a starting point for looking directly at the most vulnerable populations and considering both the resources available to them and the possible aftermath of a traumatic period in everyone’s lives.

La construcción de la identidad profesional docente se encuentra afectada por el marco de cambios sociales experimentados en nuestro tiempo, asociados a complejos mecanismos de des-institucionalización y de reorganización, produciéndose un considerable desgaste emocional. Hemos realizado una investigación sobre el bienestar docente vinculado al fenómeno denominado engagement, que se presenta como una vía de solución para combatir el malestar docente y promover el bienestar. Dada la escasez de estudios existentes sobre la delimitación de descriptores sustantivos para la evaluación del engagement en el docente universitario, hemos llevado a cabo un estudio exploratorio en la Universidad de Sevilla de carácter cualitativo, utilizando el método biográfico-narrativo y la técnica de la entrevista, con la finalidad de avanzar en esta línea formativa. Los resultados del estudio parecen reflejar que hay ciertos factores que inciden en el bienestar: la estabilidad institucional, las condiciones laborales, el reconocimiento social y la mejora de la formación del profesorado. Asimismo, se esboza una serie de indicadores evaluativos relacionada con el ámbito personal: disposición activa hacia el perfeccionamiento, capacidad de establecer relaciones óptimas, perseverancia, vinculación entusiasta con la profesión, y equilibrio emocional reflejado en la conciliación entre los distintos ámbitos de la vida.

Faced with the continuous changes that today’s society presents, educational policies place entrepreneurial education and, therefore, the promotion of the entrepreneurial spirit, as the axis on which to articulate effective responses for the current socio-educational context. The need to train students in key aspects that will enable them to face the main difficulties that future labor and social future bring is the focus of attention of the educational environment. In this sense, we set out to find out how entrepreneurial education affects the identity formation of pre-university students in the Spanish context through the pedagogical and environmental factors present in an entrepreneurial education programme. The methodology used is based on qualitative research, which under an interpretative approach, has been assisted by quantitative and evaluative research on educational programmes, in order to try to respond to research objectives. The findings of this research lead us to consider entrepreneurial education in the pre-university environment as effective for the configuration of entrepreneurial identity in students, which facilitates an encouraging future for university students participating in these programmes, who will present an improved entrepreneurial identity that enables them to face forthcoming social, economic and labor reconfigurations.