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Victoria Vázquez-Verdera
Departmento de Teoría de la Educación, Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Universitat de València, 46010 València, Spain

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Journal article
Published: 31 July 2021 in Sustainability
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This article shares the strategy for mainstreaming the Sustainable Development Goals (SDGs) at the University of Valencia (UV), which, although limited in its scale, may compel other Higher Education Institutions to think in technological and social progress aligned with the 2030 Agenda. It explicates a process driven by the UV, on the occasion of the 75th anniversary of the United Nations (UN), and in collaboration with the Service for Geospatial, Information, and Telecommunications Technologies from the UN Support Base in Valencia (Spain) to prepare the online event: “The United Nations We Want”. It was the culmination of a collaborative project between students and faculties from different scientific, technological, social, legal, humanistic, and health disciplines that structure the University of Valencia. The intention was that new generations experience the role they can have to shape the future we want, while the university community as a whole can become part of transformative institutional change that draws on both top-down and bottom-up strategies in pursuit of Education for Sustainable Development.

ACS Style

Victoria Vázquez-Verdera; Juan Domingo; Esther Dura; Daniel Gabaldón-Estevan; Ernesto López-Baeza; Sonia Machause López; Fabiola Meco-Tébar; Silvia Rueda; José Serrano-Lara; Isabel Signes-Soler; María Vázquez de Ágredos Pascual; Elena Martínez-García. The Future We Want: A Learning Experience to Promote SDGs in Higher Education from the United Nations and University of Valencia. Sustainability 2021, 13, 8550 .

AMA Style

Victoria Vázquez-Verdera, Juan Domingo, Esther Dura, Daniel Gabaldón-Estevan, Ernesto López-Baeza, Sonia Machause López, Fabiola Meco-Tébar, Silvia Rueda, José Serrano-Lara, Isabel Signes-Soler, María Vázquez de Ágredos Pascual, Elena Martínez-García. The Future We Want: A Learning Experience to Promote SDGs in Higher Education from the United Nations and University of Valencia. Sustainability. 2021; 13 (15):8550.

Chicago/Turabian Style

Victoria Vázquez-Verdera; Juan Domingo; Esther Dura; Daniel Gabaldón-Estevan; Ernesto López-Baeza; Sonia Machause López; Fabiola Meco-Tébar; Silvia Rueda; José Serrano-Lara; Isabel Signes-Soler; María Vázquez de Ágredos Pascual; Elena Martínez-García. 2021. "The Future We Want: A Learning Experience to Promote SDGs in Higher Education from the United Nations and University of Valencia." Sustainability 13, no. 15: 8550.

Journal article
Published: 18 September 2020 in Aula Abierta
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La competencia aprender a aprender es una competencia clave en la sociedad del conocimiento (CE, 2006). Contrariamente a lo que pudiera pensarse también los estudiantes universitarios necesitan formación en la misma. Para ello es fundamental disponer de un modelo teórico sólido y comprensivo que permita llevar a cabo un diseño curricular eficaz a lo largo de los grados universitarios. Los autores han elaborado un modelo más comprensivo e integrador que los disponibles en la literatura. Para desarrollarlo se han basado en la literatura científica y en las dos grandes líneas de investigación que fundamentan el constructo aprender a aprender (psicología cognitiva/teoría del procesamiento de la información y enfoque sociocognitivo). Este modelo está formado por cinco dimensiones (cognitiva, metacognitiva, afectivo-motivacional, social-relacional y ética). A partir del mismo se realizan propuestas para la enseñanza y evaluación, con un enfoque de alineamiento constructivo y de tareas auténticas, que permiten una fácil inclusión de las dimensiones de la competencia en el trabajo docente del profesorado en sus materias. Se defiende una aproximación integradora para la evaluación, habida cuenta de la complejidad de la competencia, haciendo uso de procedimientos de evaluación variados y complementarios.Palabras clave: competencia aprender a aprender, estudiantes universitarios, aprendizaje estratégico, aprendizaje autorregulado.

ACS Style

Cruz Pérez Pérez; Francisco Javier García García; Victoria Vázquez Verdera; Eloina García Félix; Verónica Riquelme Soto. La competencia “aprender a aprender” en los grados universitarios. Aula Abierta 2020, 49, 309 -323.

AMA Style

Cruz Pérez Pérez, Francisco Javier García García, Victoria Vázquez Verdera, Eloina García Félix, Verónica Riquelme Soto. La competencia “aprender a aprender” en los grados universitarios. Aula Abierta. 2020; 49 (3):309-323.

Chicago/Turabian Style

Cruz Pérez Pérez; Francisco Javier García García; Victoria Vázquez Verdera; Eloina García Félix; Verónica Riquelme Soto. 2020. "La competencia “aprender a aprender” en los grados universitarios." Aula Abierta 49, no. 3: 309-323.

Journal article
Published: 13 November 2018 in Sustainability
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Designing the training of future teachers through holistic and interdisciplinary visions is vital to developing coherent contents, epistemologies, and methodologies that put Education for Sustainability into action. The research presented here analyzes the teaching guides from the curriculum for the Master’s Degree in Secondary Education Teaching at the Universitat de València (Spain). A collaborative study on the inclusion of sustainability in a selected sample of teaching guides was conducted from an Action/Research methodological approach. The study includes an analysis of the competences identified by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and their expected contribution to the 17 SDGs in the United Nations 2030 Agenda. The results of this research point to the need to promote collaborative work across disciplines in order to engage teachers in the transition to sustainability and encourage them to participate in the research process.

ACS Style

Pilar Aznar; Maria Calero; María Pilar Martínez-Agut; Olga Mayoral; Àngels Ull; Victoria Vázquez-Verdera; Amparo Vilches. Training Secondary Education Teachers through the Prism of Sustainability: The Case of the Universitat de València. Sustainability 2018, 10, 4170 .

AMA Style

Pilar Aznar, Maria Calero, María Pilar Martínez-Agut, Olga Mayoral, Àngels Ull, Victoria Vázquez-Verdera, Amparo Vilches. Training Secondary Education Teachers through the Prism of Sustainability: The Case of the Universitat de València. Sustainability. 2018; 10 (11):4170.

Chicago/Turabian Style

Pilar Aznar; Maria Calero; María Pilar Martínez-Agut; Olga Mayoral; Àngels Ull; Victoria Vázquez-Verdera; Amparo Vilches. 2018. "Training Secondary Education Teachers through the Prism of Sustainability: The Case of the Universitat de València." Sustainability 10, no. 11: 4170.

Journal article
Published: 01 July 2015 in Foro de Educación
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Resumen El artículo presenta la estrategia docente del Aprendizaje-Servicio como herramienta para desarrollar competencias vinculadas al reto de la sostenibilidad, tal y como establecen las directrices de la Conferencia de Rectores de las Universidades españolas (CRUE) y otras instancias institucionales a nivel local y global. Se analiza la experiencia docente de la autora, que ha utilizado la metodología del aprendizaje-servicio en la enseñanza universitaria para la formación de futuros y futuras profesionales de la educación en el logro de competencias clave exigidas por el desarrollo sostenible: el análisis crítico, la reflexión sistémica, la toma de decisión colaborativa, y el sentido de responsabilidad hacia generaciones presentes y futuras (UNESCO, 2014). Se pretende situar el aprendizaje-servicio como elemento catalizador de la propia transformación y como estrategia al servicio de la educación para el desarrollo sostenible. Se asumen los planteamientos de las Naciones Unidas que reclaman la necesidad de empoderar a los y las profesionales de la educación a través de un aprendizaje que consiga la propia transformación, como plataforma desde la que caminar hacia formas de vida más sostenibles para las personas y el planeta que habitamos (UNECE, 2013). Se concluye confirmando la capacidad del aprendizaje-servicio para provocar que los contenidos académicos faciliten la formación de competencias para la acción transformadora que busca la construcción de realidades más sostenibles.Cómo referenciar este artículoVázquez Verdera, V. (2015). El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Foro de Educación, 13(19), 193-212. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.009

ACS Style

Victoria Vázquez Verdera. El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Foro de Educación 2015, 13, 193 -212.

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Victoria Vázquez Verdera. El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Foro de Educación. 2015; 13 (19):193-212.

Chicago/Turabian Style

Victoria Vázquez Verdera. 2015. "El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad." Foro de Educación 13, no. 19: 193-212.