To improve initial teacher training programs and favora positive encounter between students and those who design and implement them, it is necessary to have up-to-date information on entry profiles. This article describes the students according to their life experiences, previous knowledge, professional development and learning goals to know opportunities, needs and improvement trends. From a qualitative orientation, 62 initial evaluation tasks were selected for first-year students of the General Didactics subject of the Master's degree in Primary Education at Universidad XXX from the 2014-15 to 2019-20 academic year. The documentary analysis was supported by the computer software Atlas ti 9 from which emerged, through the articulation of the grounded theory, a set of categories whose relationships and interpretations, results were obtained that evidenced, among others: high teaching vocation and ideas preconceived in training and professional interests oriented to educational change. As main conclusions, it is proposed to connect with training and professionalexperiences related to the educational field as precursory teaching elements; promote innovative, participatory and teamwork methodologies; and guide the theory to educational practice and teaching organization. Para mejorar los programas de formación inicial docente y favorecer un encuentro positivo entre el alumnado y quienes los diseñan e implementan, es necesario disponer de información actualizada sobre los perfiles de entrada. Este artículo describe al alumnado según sus experiencias de vida, conocimientos previos, desarrollo profesional y metas de aprendizaje para conocer oportunidades, necesidades y tendencias de mejora. Desde una orientación cualitativa se seleccionaron 62 tareas de evaluación inicial del estudiantado de primer curso de la asignatura Didáctica General del grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universidad XXX desde el curso 2014-15 hasta 2019-20. El análisis documental fue apoyado por el software informático Atlas ti 9 del que emergieron, por medio de la articulación de la teoría fundamentada, un conjunto de categorías de cuyas relaciones e interpretaciones, se obtuvieron resultados que evidenciaban, entre otros: alta vocación docente e ideas preconcebidas en la formación e intereses profesionales orientados al cambio educativo. Como principales conclusiones se plantea conectar con la formación y experiencias profesionales afines al ámbito educativo como elementos precursores docentes; potenciar metodologías innovadoras, participativas y de trabajo en equipo; y orientar la teoría a la práctica educativa y a la organización docente.

This article presents research conducted within the School of Computational Thinking and Artificial Intelligence (EPCIA in its original form in Spanish) project, an initiative developed by the Spanish Ministry of Education and Vocational Training during the 2020-21 academic year. The study investigated whether it is possible to contribute to the development of students’ computational thinking skills and artificial intelligence (AI) literacy through programming activities using the Scratch language and the Machine Learning for Kids platform. The study involved 133 teachers and more than 2,000 students, from 4th to 8th grade, with representation from 17 of the 19 Spanish regions. Students took a quantitative test on computational thinking and another on AI before and after the intervention, and teachers and students also took a questionnaire at the end of it. The results showed that: i) quantitative tests can be used to reliably measure, in terms of internal consistency, the level of development of computational thinking and AI literacy in the Spanish school population of these ages; ii) it is possible to develop students’ computational thinking skills and raise their level of AI literacy through programming activities; iii) the intervention contributed to demystifying the main prejudices regarding AI; iv) a gender gap was found in relation to previous knowledge and experiences with these topics. Overall, the study concluded that introducing the foundations of AI in primary and secondary education in Spain is appropriate, feasible, and relevant.

Information and communication technologies can be a tool for the development of social and educational values that provide young people with social difficulties with the necessary opportunities for their insertion in contemporary society. In this perspective, a work is proposed whose objective is to investigate the digital leisure experiences of young people in social difficulties to discover the educational opportunities that can be implemented in the group through leisure activities sustained in the technological environment. This is a qualitative study, with open data interviews conducted with 78 informants as data collection instruments. Among the relevant results obtained is that this group of young people in a situation of social exclusion remains in constant contact with friends through their smartphones. With the continued use of this device, they alternate their professional, family and educational occupations with social networks and the Internet to search, among other actions, information about celebrities or fashion "youtubers" to copy their personal behavior and style. Therefore, we conclude with the analysis of an educational approach that uses these devices as a means of working with young people in social difficulty, educational alternatives for digital leisure that provide opportunities for the development of actions on the network, whose value for personal and social growth enables new opportunities for inclusion in society.

Socially disadvantaged youth are a group to which prejudices are attached which question the appropriateness of their participation, communication and language in the digital setting. From this perspective, the aim of the present research proposes to identify the forms and expressions of communication used by socially disadvantaged young people from the city of Madrid in social networks. This will be examined as a tool for the development of interpersonal and social relatedness processes, which will enable inclusion and socialisation in contemporary society. To this end, a qualitative approach was proposed which enabled a set of core memos, codes, networks and categories to be established, through which study data were interpreted. WhatsApp images and interviews conducted with 78 informants were analysed using Atlas.ti 9 software. All participants belonged to a social group characterised by circumstances of social vulnerability. Of the main findings, it should be indicated that these young people exhibit a social network use that is not limited to engagement in digital leisure but, instead, is based on the exchange of communication. For this reason, these individuals have developed their own language, a fact that highlights specific traits of the digital culture to which they belong and contributes to disproving the idea that these young people use the digital setting inappropriately.

El ocio en la red en colectivo de jóvenes en dificultad social es, para la intervención socioeducativa, una preocupación actual por el posible alcance sobre los procesos inclusivos. Esta investigación tiene como objetivo explorar las prácticas de ocio digital que implementan los jóvenes en dificultad social para identificar opciones válidas para el desarrollo personal y la inclusión social desde una perspectiva educativa. Los datos fueron recogidos mediante la realización de entrevistas abiertas a una muestra de diecinueve educadores sociales con experiencia acreditada en el trabajo con jóvenes en dificultad social. El estudio de los datos, mediante la técnica de análisis de contenido, permitió establecer tres categorías centrales recogidas en veintidós códigos. Significado de las experiencias de ocio digital en contextos de dificultad social, ocio digital y valores en contextos de dificultad social y perspectiva educativa y estrategias de acción en el ocio digital con jóvenes vulnerables. Tras el análisis e interpretación se descubrió, entre otros resultados significativos, la tendencia actual del colectivo a desarrollar experiencias de ocio en la red sostenidas en la inmediatez, diversión fácil e imitación de conductas de moda y estereotipos escasamente educativos. Atendiendo a estos resultados, es necesario buscar alternativas para el desarrollo de actividades en la red, que permitan al colectivo disfrutar de un ocio digital con valor educativo que posibilite el desarrollo personal y social como vehículo para su inclusión en la sociedad del milenio.

INTRODUCCIÓN. Reconocer las dinámicas de ocio digital que los jóvenes en dificultad social llevan a la práctica en su tiempo libre es el propósito sobre el que se articula la investigación realizada. Con él se trata de responder, de manera educativa, a las necesidades observadas tanto por los profesionales como por los protagonistas de este colectivo. MÉTODO. Se ha implementadoun enfoque metodológico cualitativo articulado en un total de veintiuna entrevistas en profundidad realizadas a un conjunto de participantes compuesto por veintiocho jóvenes en dificultad social y veintiún agentes sociales de diversos programas socioeducativos. La transcripción literal de las entrevistas fue sometida al tratamiento informático del programa ATLAS.ti.7 que nos facilitó la interpretación de los datos para otorgar significado a la situación real estudiada. RESULTADOS. Como resultado del trabajo realizado se ponen al descubierto las características de este colectivo respecto a sus prácticas de ocio digital, así como el conjunto de actividades, valores y antivalores sociales que la tecnología virtual pone a disposición de los jóvenes de colectivos vulnerables. Además emergen de la investigación las posibilidades educativas que, desdela perspectiva de los participantes del estudio, nos ofrece el ocio que diariamente comparte este colectivo a través de la red. DISCUSIÓN. Se pone de manifiesto la necesidad de implementar una educación para el ocio digital arbitrada desde modelos de intervención socioeducativa concebidos específicamente para el trabajo con jóvenes vulnerables sobresaliendo, entre otras estrategias, aquellas que contemplan la participación y opinión de los verdaderos protagonistas de los programas educativos: los jóvenes.