SARS-CoV-2 (Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2) affects the central nervous system (CNS), which is shown in a significant number of patients with neurological events. In this study, an updated literature review was carried out regarding neurological disorders in COVID-19. Neurological symptoms are more common in patients with severe infection according to their respiratory status and divided into three categories: (1) CNS manifestations; (2) cranial and peripheral nervous system manifestations; and (3) skeletal muscle injury manifestations. Patients with pre-existing cerebrovascular disease are at a higher risk of admission to the intensive care unit (ICU) and mortality. The neurological manifestations associated with COVID-19 are of great importance, but when life-threatening abnormal vital signs occur in severely ill COVID-19 patients, neurological problems are usually not considered. It is crucial to search for new treatments for brain damage, as well as for alternative therapies that recover the damaged brain and reduce the inflammatory response and its consequences for other organs. In addition, there is a need to diagnose these manifestations as early as possible to limit long-term consequences. Therefore, much research is needed to explain the involvement of SARS-CoV-2 causing these neurological symptoms because scientists know zero about it.

No cenário educacional contemporâneo, a dinâmica entre professor-aluno desempenha um papel importante no ambiente educacional, exercendo uma influência significativa tanto no sucesso acadêmico quanto no crescimento pessoal dos alunos. No contexto desta interação surge a afetividade, um componente vital que define a natureza e a qualidade das relações estabelecidas no ambiente de aprendizagem. Este estudo propõe investigar a relevância da afetividade na conexão entre professores e alunos, destacando o impacto positivo que os laços emocionais podem ter sobre a motivação dos alunos, seu envolvimento com o material de estudo e, por extensão, seu desempenho acadêmico. A pesquisa se apoia em uma análise detalhada de literatura acadêmica, incluindo uma variedade de estudos, teorias educacionais e relatos de experiências práticas que discutem o papel da afetividade nas relações educacionais. Os achados desta análise sugerem que a formação de vínculos afetivos fortes entre educadores e estudantes cria um ambiente de aprendizado mais acolhedor e estimulante. Tal ambiente promove a participação ativa e o engajamento dos estudantes fortalecendo sua autoestima e desenvolvimento socioemocional. Os resultados desta investigação destacam a importância de integrar a dimensão afetiva nas estratégias pedagógicas. Evidencia-se que o cultivo de relações emocionalmente ricas no contexto educacional pode transformar significativamente a experiência de aprendizagem, tornando-a mais eficiente e enriquecedora. Portanto, reconhecer e valorizar a afetividade na educação não apenas beneficia o desenvolvimento acadêmico dos alunos e também contribui para a criação de um ambiente educacional mais positivo e produtivo. Este estudo reafirma a necessidade de os educadores estabelecerem conexões emocionais profundas com seus alunos, visando otimizar o processo educativo e fomentar um clima de aprendizado mais saudável e inclusivo.

Introdução: As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2014 para os cursos de Medicina representam a normatização na formação dos profissionais no Brasil. O documento prevê uma nova perspectiva na formação médica que alinhe os aspectos biológicos e determinantes sociais da saúde, juntamente com o processo de ensino.

O artigo problematiza o conceito contemporâneo de explainability na Inteligência Artificial Generativa a partir de uma leitura hermenêutica da racionalidade médica. Com base no diagnóstico husserliano da crise das ciências europeias, argumenta-se que a modernidade instaurou uma razão apodítica e matematizante, cuja influência se estende à medicina por meio do paradigma biomédico e, mais recentemente, da clínica algorítmica. A explainability, ao reivindicar transparência e previsibilidade como ideais epistêmicos, reitera o projeto moderno de uma racionalidade técnica que reduz o sentido à causalidade formal. Em contraponto, propõe-se a racionalidade hermenêutica como modelo alternativo de explicação, fundada na compreensão, na linguagem e na justificação intersubjetiva. Inspirado em Gadamer, Cassirer e Aristóteles, o artigo sustenta que a prática médica é essencialmente interpretativa e prudencial (phronesis), exigindo uma forma de inteligibilidade que não se confunde com rastreabilidade técnica, mas com responsabilidade discursiva. Conclui-se que a explainability hermenêutica constitui, simultaneamente, uma epistemologia e uma ética do cuidado: compreender é responder ao outro, e explicar é tornar-se responsável pela inteligibilidade do encontro clínico no interior de uma racionalidade autenticamente humana.

Introduction: Human exposure to polystyrene microplastics (PS-MPs) through diet is a growing concern because their effects on the intestinal epithelium, including oxidative stress and genotoxicity, remain controversial. Objective: To evaluate and synthesize in vitro evidence on these outcomes in human colon cell lines. Method: A PRISMA-based systematic review was conducted in PubMed, Scopus, and Web of Science, yielding 10 included studies. Results: PS-MPs were associated with cellular stress responses, including increased reactive oxygen species and modulation of antioxidant markers and mitochondrial parameters. Genotoxicity signals clustered in studies using functionalized (carboxylated) particles, whereas pristine particles often showed no significant DNA damage. Conclusions: The synthesis indicates redox disruption in intestinal cells exposed to PS-MPs, whereas genotoxicity was not a consistent effect under the evaluated conditions, remaining dependent on particle features and analytical design.

Introduction: The 2014 National Curriculum Guidelines (NCG) for medical courses regulate medical education in Brazil and introduce a perspective that integrates the biological aspects and social determinants of health into the teaching process.