The successful irruption of AI-based technology in our daily lives has led to a growing educational, social, and political interest in training citizens in AI. Education systems now need to train students at the K-12 level to live in a society where they must interact with AI. Thus, AI literacy is a pedagogical and cognitive challenge at the K-12 level. This study aimed to understand how AI is being integrated into K-12 education worldwide. We conducted a search process following the systematic literature review method using Scopus. 179 documents were reviewed, and two broad groups of AI literacy approaches were identified, namely learning experience and theoretical perspective. The first group covered experiences in learning technical, conceptual and applied skills in a particular domain of interest. The second group revealed that significant efforts are being made to design models that frame AI literacy proposals. There were hardly any experiences that assessed whether students understood AI concepts after the learning experience. Little attention has been paid to the undesirable consequences of an indiscriminate and insufficiently thought-out application of AI. A competency framework is required to guide the didactic proposals designed by educational institutions and define a curriculum reflecting the sequence and academic continuity, which should be modular, personalized and adjusted to the conditions of the schools. Finally, AI literacy can be leveraged to enhance the learning of disciplinary core subjects by integrating AI into the teaching process of those subjects, provided the curriculum is co-designed with teachers.

The digital teaching competence of university professors is of vital importance to improving the quality of higher education, and for the strategic positioning of public universities in our country. The purpose of this study is to find out the level of digital competence of Galician university professors, as well as to identify whether there are significant variable-based differences. To this end, a non-experimental design with a descriptive approach and hypothesis contrast is proposed. The sample studied is made up of a total of 610 teachers from the three public universities of Galicia (Spain), who responded to the DigCompEdu Check-In instrument adapted to the Spanish context (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). In general terms, the results show a medium-low level and the existence of significant differences depending on the age, recruitment profile and area of knowledge of the teaching staff. Specifically, the younger teaching and research staff, together with Social and Legal Sciences, have a higher level of competence, whereas tenured teaching and research staff have a lower level of competence with respect to contracted workers. Therefore, training plans should be developed which focus on teaching. Expert advice and personalized methodological support should shift the focus of the intervention radically from technology to teaching.

This paper presents the results of the second phase of the international project “Improving Educational Innovation, Competitiveness, and Quality of Higher Education through Collaboration between University and Companies (EKT)”. The use of adaptive learning supported by learning analytics is proposed as a pedagogical strategy to work on the collaborative and personalized learning process that takes place during the school placement period of initial teacher education. Learning analytics is expected to facilitate the analysis of the different sources of information and data generated in the learning process. The collected data will be centralized in a learning record store (LRS), which will serve as a repository for xAPI compatible traces from the tools that make up EKT intelligent system. The system is expected to provide a strong support to decision-making so that participant agents can collaborate, advise, and contribute to the future teacher’s personalized training according to his or her progress and the context in which the practice takes place. The need analysis of tutors in the five pilot countries is presented, which has made it possible to define the process variables that make up the learning analysis architecture of the EKT system.

La competencia para el uso de las TIC es esencial en el desempeño profesional docente. Tras décadas de estudio se observa que es necesario mejorar el nivel formativo, atendiendo a los constantes cambios generados por las tecnologías y la innovación educativa. El objetivo es conocer las competencias, usos y actitudes hacia las TIC de estudiantes del grado en maestro de educación infantil y primaria, así como contrastar de qué manera la interacción entre variables explica el uso que el alumnado realiza de las tecnologías. La muestra es de 526 estudiantes de la Universidad de Santiago de Compostela. Se usan análisis descriptivos para describir la muestra y las variables analizadas, un análisis de componentes principales para comprobar cómo se agrupaban los ítems de las escalas y análisis no paramétricos para contrastes estadísticos. Los participantes informan de una competencia media para el uso de las TIC con más dominio técnico que para el aprendizaje. A mayor nivel de competencia técnica, mayor uso de las TIC para el aprendizaje y para informarse. A mayor nivel de competencia en el uso de las TIC para el aprendizaje, mayor uso de las tecnologías para el aprendizaje. Las actitudes hacia las TIC son positivas y esto se relaciona con su mayor uso para el aprendizaje; siendo los hombres los que consideran tener más competencia para el uso. Se pone de manifiesto que la competencia para el uso de las TIC y las actitudes tienen influencia en el uso que se realiza de las mismas para aprender.

Introducción: La Enfermería escolar existe en diversos países del mundo desde hace décadas. En España la presencia de Enfermería en los centros es aislada y no está regulada de manera uniforme. La promoción de la salud y Educación para la Salud juegan un papel clave en la salud actual de los escolares. Objetivo: Determinar el grado de consenso de expertos en salud pública e infantojuvenil sobre aspectos relacionados con la Enfermería escolar para establecer los contenidos que se deben desarrollar en la función asistencial y en Educación para la Salud. Materiales y métodos: Estudio prospectivo con enfoque cualitativo (técnica Delphi) en dos rondas con una muestra de 17 expertos. Se elaboró un cuestionario basal online pidiendo opiniones y propuestas sobre la Enfermería escolar. En la segunda ronda se incluyeron los porcentajes de respuesta y propuestas que se sometieron a priorización mediante valoración y consenso de los expertos. Resultados: La mayoría refrendan algún tipo de presencia física de enfermeras en los centros escolares, que contribuiría a mejorar la inclusión educativa y la atención a la diversidad. Se resalta su papel en materia de promoción de la salud y prevención, identificación precoz de enfermedades y atención a la salud mental. Conclusiones: Es preciso tener en cuenta el ámbito escolar como un nuevo y diferenciado entorno de actuación para Enfermería. El personal de Enfermería se convierte en un necesario agente de innovación en salud escolar que cuida de toda la comunidad educativa (escolares, profesorado y familia).

The Teacher Digital Competence of future teachers has been researched frequently, but not in the Vocational Training setting. We present a quantitative study that aims to know the ICT skills, attitudes, frequency, and type of use as future teachers of Vocational Training in Galicia. Data were collected through a questionnaire covered by 93 students of the USC (University of Santiago de Compostela). The future teachers report scarce training. Their technical competence for the use of ICT is sufficient and their attitudes towards ICT are high, this affects the use they make, their technical competence and for learning. These results allow decisions to be made regarding the previous training received by future VET teachers, since increasing the use made by future VET teachers could facilitate the integration of ICTs in their future teaching practices. In conclusion, the greater the use of ICT, the greater the degree of competence for technical management and for its use in the learning process; as well as positive attitudes are related to the highest degree of competence. La competencia digital docente del futuro profesorado se ha investigado con frecuencia, pero no en el ámbito de la formación profesional. Presentamos un estudio cuantitativo que permite conocer la competencia digital, las actitudes, la frecuencia y tipo de usos que hacen los/as futuros docentes de la Formación Profesional en Galicia y que permite relacionar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) durante su formación con su aplicación en futuras prácticas docentes. En el estudio participaron 93 alumnos/as de la USC (Universidad de Santiago de Compostela). Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario. Los/as futuros docentes informan de una escasa formación en TIC. Su competencia técnica para el uso de las TIC es suficiente y sus actitudes hacia las TIC son altas, esto influye en el uso que hacen, su competencia técnica y para el aprendizaje. Estos resultados permiten tomar decisiones con respecto a la formación inicial del profesorado de formación profesional, ya que un aumento y mejora del uso que hacen de las tecnologías podría facilitar la integración de las TIC en sus futuras prácticas docentes. Se concluye que, a mayor uso de las TIC, mayor es el grado de competencia para el manejo técnico y para su uso en los procesos de aprendizaje; así como, las actitudes positivas se relacionan con el mayor grado de competencia.