The pandemic and its disruption of social dynamics, including school dynamics, necessitates a review of both the proposals for education in situations of confinement and the research that must be carried out to account for exceptional educational situations. It is likely that this pandemic is only the first circumstance that has highlighted the need to investigate more decisively areas that have not been previously considered or have been put aside. This document presents the case of three Latin American countries, Mexico, Colombia, and Chile, in relation to educational difficulties generated by the pandemic, with respect to regional actions on the educational problems that have been revealed, and proposes regional research agendas for the Mathematics Education research community.

This paper presents a proposal for the development of ‘Teacher noticing’ with the help of dimensions taken from the teacher’s didactic-mathematical knowledge model, that makes up a Guide for Didactical Reflection. The proposal is based on a study conducted during a time span of two years...

Este artículo informa sobre los resultados de un proceso instruccional en el ámbito de la formación inicial de profesores de matemáticas, cuyo objetivo es desarrollar el conocimiento necesario para la enseñanza de la matemática en futuros maestros de primaria. Este proceso comprende: (a) la resolución de un problema de proporcionalidad, (b) el análisis de la resolución del problema haciendo uso de una herramienta de análisis epistémico, y (c) las valoraciones dadas por futuras maestras a tres tipos de respuestas del problema, elaboradas por alumnos de 6º curso de primaria. Los resultados indican que este proceso formativo promueve el desarrollo del conocimiento necesario para la enseñanza de la proporcionalidad. Para concluir se discuten algunas implicaciones de estos resultados para la formación de profesores.

En esta investigación, analizamos la representatividad de los significados pretendidos para la función por el currículo chileno de matemáticas. Para ello, se realiza tanto la reconstrucción del significado holístico de referencia, mediante una revisión documental de estudios histórico-epistemológicos, como la determinación del significado pretendido por el currículo chileno de matemáticas, para la función, a través del análisis de sus programas de estudio y de libros de texto sugeridos. Los resultados permiten evaluar la riqueza matemática de los significados pretendidos por el currículo chileno, además de proporcionar información que los profesores deberían conocer para gestionar adecuadamente los aprendizajes de sus estudiantes.