The aim of the study is to describe the experience of a high complexity public school in Catalonia during the confinement by COVID-19. The school took into account the guidelines of the Department of Education as well as the socioeconomic context of the families to adopt measures that promote communication and performance of school activity. The results show that less than half of the students of the highly complex school deliver the educative assignments. Short and long-term measures are proposed to decrease the risk factors of children in vulnerable situations and improve their academic performance.

The promotion of resilience is a key factor in improving the mental health and academic performance of vulnerable young people. The literature shows the significant role of art in achieving this, although there is a lack of studies on how to integrate both in the school. The aims of this research are: to describe which characteristics of arts education are related to the promotion of resilience; and to define globalised educational guidelines for Maximum Complexity Centres (CMC). We conducted a literature review using a method based on content analysis. The Resilience Framework (RF) (Aumann y Hart, 2009) was established as a system of categories with which to link the implications of arts education studies in each of its dimensions: Basic Needs, Belonging, Learning, Coping and Intrapersonal Aspects. The results describe how the links between art and resilience include other areas and pedagogical theories: emotional education, intercultural and inclusive education, child and community participation, positive adolescent development, art as stimulus, community art and diversity of artistic disciplines. The analysis has made it possible to define a complementary version of the RF with Objectives for the Promotion of Resilience through Arts Education in a Globalised Way. The proposed educational objectives are achievable and are intended to be a simple tool to guide teachers in the design and implementation of actions to promote globalised arts practices and foster students' educational success.

La irrupción de internet en todas las áreas de la vida cotidiana también se ha puesto de manifiesto en la educación parental y familiar. Este artículo presenta una revisión exploratoria y sistemática de la literatura sobre estudios de educación parental online que proceden de investigaciones que han sido publicados principalmente en revistas científicas. Esta revisión pone de manifiesto lo recientes que son las investigaciones en este campo, hecho que constata que están emergiendo nuevos escenarios para el apoyo y desarrollo de prácticas parentales online para las familias, lo que a su vez, abre la puerta tanto a nuevas oportunidades de apoyo y desarrollo del ejercicio de la parentalidad como a nuevas modalidades de intervención y gestión profesionales mediante las TIC.

El enfoque de la pedagogía crítica abre las puertas a explorar el Enfoque de Transpraxis (ET) en Educación Superior (ES) como un elemento clave para promover la justicia social resolviendo problemas sociales y reales del entorno próximo. El objetivo de la investigación es describir principios metodológicos para la implementación del ET en ES. Se desarrolló un estudio de caso siguiendo un método de investigación-acción participativa en la Universidad de Lleida durante el curso 2018-2019 para implementar el ET en la metodología educativa de dos asignaturas de distintas disciplinas académicas, llevadas a cabo conjuntamente. Participaron 160 estudiantes: 78 del Grado de Educación Social y 82 del Grado de Ingeniería Industrial. Los veintisiete proyectos realizados por los estudiantes cooperativamente fueron analizados mediante la técnica del análisis de contenido a través de un sistema de categorías. Los resultados destacan la importancia del aprendizaje cooperativo y experiencial entre grados universitarios como generadores de situaciones curriculares que vaya más allá de las propias fronteras disciplinas y la fragmentación del conocimiento. Se concluye con el establecimiento de diez principios metodológicos para la implementación del ET en ES, que permiten abrir las puertas a comprender la formación universitaria como un elemento posibilitador y transdisciplinario que dé respuesta a problemas reales de manera reflexiva, crítica e inclusiva.