Consulta el artículo “Educación para el emprendimiento: una propuesta para el desarrollo humano” del Nº. 274 de la Revista Española de Pedagogía

This research analyzes the results of an entrepreneurship education program focused on knowledge and attitudes in 1036 students of secondary education, high school, and vocational training, differentiated into two groups, control and experimental. It analyzes the outcomes after incorporating entrepreneurship content into the school curriculum and participating in a program of entrepreneurial potential, which develops creativity, leadership, personal control, achievement motivation, and problem-solving. Non-parametric statistics were used to assess the influence of the acquisition of entrepreneurial knowledge on the gender, age, school ownership, and socio-educational level of the parents. This study shows that students with a positive attitude towards entrepreneurship improve their entrepreneurial knowledge and that the impact is more significant if they participate in the specific program. The results are not significant for the variables gender, school type, and parents’ level of education, but they are significant for age and school level. The effectiveness of including content on entrepreneurship in the curriculum and the specific program is ratified. It is proposed to reinforce education in entrepreneurial knowledge that strengthens the students’ identity and future entrepreneurial intention.

The objective is analyzing the trends in Social Entrepreneurship Education as a multidisciplinary research field. A systematic review of the literature on the intersection: Education and Social Entrepreneurship, with the support of scientific literature and a careful search methodology. It collects articles from the WOS Core collection database published between 2000 and 2022. A total of 367 articles are analyzed to answer the three research questions. The results of the analysis are twelve dimensions identified according to the literature in the field of social entrepreneurship education; after using lexicometric analysis and Iramuteq software, the main trends on the topics are found and discussed and the relationship of terms and concepts in the abstract and title text of the analyzed articles is shown, showing the frequency, importance of linkage, and co-occurrences of lexical units. Six clusters of nodes and related terms are confirmed: entrepreneur, development and innovation, education, entrepreneurial university, context, and types of study. These clusters show the concern for the field of study of social entrepreneurship education and the need to find a consensus on the concept of an entrepreneur and on what is social entrepreneurship in education. The wide range of topics, dispersed and fragmented, continues to offer opportunities for specificity.

En la actualidad, en buena parte de los países desarrollados y en vías de desarrollo, se incentiva el impulso de la educación emprendedora por su contribución en la mejora socioeconómica. La inclusión de la competencia emprendedora como competencia básica despierta en los educadores e investigadores en educación el interés por conocer este fenómeno emergente que ha trascendido a la educación. Este artículo estudia el término emprendedor desde el ámbito semántico y conceptual. Plantea un doble objetivo. Por un lado, conocer el origen y evolución etimológica del término. Por otro, analizar la tradición intelectual y las principales teorías que recoge el concepto. Se sigue una metodología de análisis histórico-interpretativo con una revisión bibliográfica de los principales autores que han influido en su desarrollo. Se busca comprender el significado del término y los valores que encierra el concepto y contribuir al debate sobre su correcta aplicación en el ámbito educativo. El análisis ha permitido conocer el origen de los indicadores específicos de la competencia emprendedora junto a las influencias filosóficas que han asentado el emprendimiento. Se evidencia la fuerte identidad económica del concepto que deja oculto el sentido más extenso del término. Se concluye la necesidad de incidir en el significado originario que se relaciona con el desarrollo de la iniciativa y el desempeño de acciones que entrañan dificultad, y, revalorizar las notas de la competencia que hacen referencia a su dimensión personal y social. De esta manera, la educación emprendedora contribuirá a la forja de personalidades con iniciativa y capacidad de cooperación.

Desde hace unas décadas la educación emprendedora se ha ido incorporado de manera progresiva en el currículo de todas las etapas educativas. Su inclusión es heterogénea y no está exenta de controversias. Uno de los objetivos es asentar y definir el marco teórico para consolidar esta materia en las aulas. El artículo realiza una recopilación de las principales relaciones de la educación emprendedora con las diferentes filosofías de la educación: la educación liberal, la filosofía postestructuralista, el constructivismo y el aprendizaje experiencial. Se emplea un enfoque analítico e interpretativo, fundamentado en la literatura académica. Se concluye que la educación emprendedora no se encuadra con nitidez con una corriente filosófica concreta, porque el interés por esta disciplina nace en el ámbito político y económico y no en el educativo. Además, tanto la filosofía como la tarea emprendedora proceden de ámbitos de conocimiento dispares. Se requiere llevar a cabo una fundamentación antropológica de esta materia que guíe y fundamente los planteamientos pedagógicos del desarrollo humano y no se limite a legitimar como materia de interés educativo lo que goza de racionalidad instrumental o contribuye al progreso de la ciencia y de la tecnología.

The educational systems of the 21st century face the challenge of promoting the knowledge, skills and attitudes that allow young people to be active citizens in democratic societies. In this task, the climate of school coexistence is relevant because it contributes to shaping civic awareness. In this research, a critical-interpretive analysis is used, completed with a lexicographical analysis of the content of the strategic documents related to school coexistence of the 17 Spanish Autonomous Communities. Iramuteq software is used for data visualization. The results highlight the importance of putting the educational focus on school coexistence and turning schools into participatory spaces. The implementation of projects to prevent harassment and violence is also highlighted. Likewise, it is clear that the improvement of school coexistence corresponds in a shared way to teachers, students and families. Finally, the relevance of the improvement of the school climate as an element that favors the motivation of the student, the reduction of violence and the prevention of school dropout is concluded Los sistemas educativos del siglo XXI se enfrentan al desafío de promover los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los jóvenes ser ciudadanos activos en las sociedades democráticas. En esta tarea, el clima de convivencia escolar es relevante porque contribuye a conformar la conciencia cívica. En esta investigación se emplea un análisis crítico-interpretativo, completado con un análisis lexicográfico del contenido de los documentos estratégicos relativos a la convivencia escolar de las 17 comunidades autónomas españolas. Para la visualización de los datos se utiliza el software Iramuteq. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de poner el foco educativo en la convivencia escolar y en convertir los centros educativos en espacios participativos. También se recalca la puesta en marcha de proyectos para prevenir el acoso y la violencia. Asimismo, queda de manifiesto que la mejora de la convivencia escolar corresponde de manera compartida al profesorado, al alumnado y a las familias. Finalmente se concluye la relevancia de la mejora del clima escolar como elemento favorecedor de la motivación del alumno, de disminución de la violencia y de prevención del abandono escolar.