The COVID-19 pandemic, with the consecutive lockdowns, has led schools around the world to transition suddenly from face-to-face education to online teaching. The purpose of this paper was to investigate secondary school teachers’ beliefs on online teaching presence and school support for online learning during the pandemic. The sample was 238 teachers in Greece who are interested in e-learning and received some preparation to teach online courses. An online questionnaire was administered and three factors were revealed: instruction and organization, facilitation and cognitive activation, and school support. Teachers’ perceived online teaching presence was strong (over 63% expressed agreement), and the highest percentages of agreement were linked to clear instruction, communication of time frames and course topics, and facilitation and encouragement that could help students learn. On the other hand, perceived school support for online learning was weak (over 50% expressed disagreement and neutral views), and the highest percentages of disagreement regarded the existence of a professional development strategy and of clear objectives/vision towards online learning. Gender, years of teaching experience, and experience with online teaching had a small effect on teachers’ beliefs. Implications for teacher professional development, educational policy, and the design of educational technology applications are discussed.

Inquiry-based learning (IBL) is essential to Science Education since it improves students’ conceptual comprehension, higher-order thinking abilities, and interpersonal skills. Mobile technology (mIBL) promotes active learning, facilitates access to learning materials, and enhances IBL in terms of mobility and rapid feedback. This study assesses the 9th grade students’ awareness of 4Cs skills (Collaboration, Communication, Critical thinking and problem solving, and Creativity) after participating in mobile-technology-supported inquiry-based Teaching Learning Sequence (TLS). Additionally, the study investigates the qualities/characteristics students cite before and after the TLS in relation to these skills. The results of a questionnaire administered to students indicate that their awareness of these skills has increased as a result of the TLS. Specifically, the TLS seems to have a greater impact on Collaboration and Communication than on Critical thinking and problem solving, and Creativity. An additional qualitative investigation of students’ written answers to explanatory open-ended questions before and after the entire procedure found intriguing data confirming their shift in 4Cs awareness.

Η μάθηση με βάση τη διερεύνηση (Inquiry-Based Learning - IBL) είναι μια αποτελεσματική μέθοδος διδασκαλίας στις Φυσικές Επιστήμες (ΦΕ). Ωστόσο, η εφαρμογή της στην πράξη συναντά πολλές προκλήσεις. Η κατανόηση των προκλήσεων και των πλεονεκτημάτων που αναφέρουν οι εκπαιδευτικοί είναι κρίσιμη για την προώθησή της. Η παρούσα έρευνα διερευνά ποσοτικά και ποιοτικά τις αντιλήψεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών ΦΕ σχετικά με τη μέθοδο IBL. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί εκτιμούν τη συνεργατική φύση της διερευνητικής μάθησης, αλλά η εφαρμογή ανακαλυπτικών διαδικασιών και η επαναληψιμότητα των πειραμάτων παραμένουν περιορισμένες. Οι εκπαιδευτικοί πρότειναν λύσεις, όπως την επιμόρφωση, τη μείωση της ύλης και τη βελτίωση των εργαστηριακών συνθηκών.

Η διερευνητική μέθοδος διδασκαλίας (inquiry-based learning) αποτελεί τον πυρήνα των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών των Φυσικών Επιστημών, καθώς βοηθά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων 21^ου αιώνα, όπως η συνεργασία, η επικοινωνία, η δημιουργικότητα, η κριτική σκέψη και η επίλυση προβλήματος, αλλά και των δεξιοτήτων διερεύνησης. Η αξιοποίηση των ψηφιακών φορητών συσκευών συνδράμουν αποφασιστικά στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων. Στο παρόν εργαστήριο γίνεται μια προσπάθεια εκπαιδευτικοί Α’θμιας και Β’θμιας Εκπ/σης να επιμορφωθούν βιωματικά στη διδασκαλία με την εφαρμογή της διερευνητικής μεθόδου σε εργαστήρια Φυσικής με STEM προσανατολισμό και αξιοποίηση ψηφιακών φορητών συσκευών (STEM-IB-mLabs). Το θέμα της διερεύνησης είναι οι παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η Τριβή.

Η εργασία εστιάζει στη συγκριτική ανάλυση των στάσεων των μαθητών/τριών απέναντι στην Επιστημονική Έρευνα και στην υιοθέτηση Επιστημονικών Πρακτικών, μέσα από τη συμμετοχή τους σε δύο διαφορετικά πλαίσια εργαστηριακών μαθημάτων Φυσικής: τα διερευνητικά, υποστηριζόμενα από φορητές ψηφιακές συσκευές (IB-mLabs), και τα παραδοσιακά. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω του ερωτηματολογίου TOSRA και ημιδομημένων συνεντεύξεων. Η συγκριτική ανάλυση καταδεικνύει ότι οι διερευνητικές δραστηριότητες IB-mLabs όχι μόνο ενισχύουν τις θετικές στάσεις των μαθητών/τριών απέναντι στην επιστήμη, αλλά και προάγουν την επιστημονική παιδεία, προσφέροντας σημαντικές προοπτικές για τη βελτίωση της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών.