In 2015, the United Nations set the 2030 Agenda, which established 17 Sustainable Development Goals (SDGs) including different areas—among them, Education—which determine the reality and the future of new generations. The data of SDG24 2021 establish that, by 2030, the reference values will be below those expressed in SDG 4. Education for sustainable development poses a series of competencies to achieve it; the challenge for teachers is to develop strategies, tools and methodologies that enable meaningful learning for the required complexity. Managing and solving sustainability problems requires people with systemic competences who are able to see the whole in the individuality, presenting a breadth of vision for a complex world. It is important that training takes place in universities so that students are equipped with a holistic understanding of systems. The aim of this research is to propose a didactic proposal for students of the double degree in Building and Business Administration and Management to acquire the competences of systems thinking, interdisciplinary work, personal and inter-collaborative relationships and tolerance to ambiguity and uncertainty using project-based learning and systems simulation. To achieve this, a classroom intervention proposal has been designed for the subjects Strategic Management and Sustainable Building in the fourth year of the double degree using the project-based learning and systems thinking. This practical proposal allows participants to develop a holistic view of the problems, enhancing the capacity for systemic and sustainable resolution in the design of more sustainable building systems, as well as promoting training in strategic decision making in environmental management in the medium and long term.

Dentro del complejo constructo de las funciones ejecutivas, el componente de planificación y toma de decisiones es un pilar básico en el ajuste psicológico de los adolescentes. En este estudio se analiza la relación y el carácter predictivo de la tolerancia a la frustración, la autoestima y el estrés percibido, en la planificación y toma de decisiones. Participaron 161 estudiantes de Madrid (España) con edades comprendidas entre los 12 y 18 años (M = 14.51; DT = 1.74). Los datos se recogieron mediante la subescala para la Evaluación de la Planificación y Toma de Decisiones de la Life Skills Development Scale - Adolescent Form (LSDS-B), la Escala de la Tolerancia a la Frustración (ETF), la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE), y la Escala de Estrés Percibido (PSS-14). Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y regresión logística binaria. Los resultados mostraron una alta tolerancia a la frustración, alta autoestima y menores niveles de estrés percibido entre los adolescentes con mayores puntuaciones en planificación y toma de decisiones. El análisis de regresión confirmó que el alto nivel de planificación y toma de decisiones es predicho por niveles altos de tolerancia a la frustración y autoestima, así como por niveles bajos de estrés percibido. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de seguir aplicando los principios del desarrollo positivo para proporcionar a los adolescentes una mayor protección contra los factores y las conductas de riesgo.

En los últimos años, se está realizando un impulso del desarrollo de las competencias académicas y transversales, como las socioemocionales, en el aula. Proyectos como Hand in Hand o el Collaborative for Academic Social and Emotional Learning y leyes educativas como la LOMLOE, aprobada en España en diciembre de 2020, demuestran la necesidad de desarrollar estas competencias en el profesorado que le ayuden a gestionar el aula y fomentar estas competencias en su alumnado. En este trabajo se analizan las percepciones sobre las competencias socioemocionales de una muestra incidental de profesores de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional mediante cuestionario vía online. De los resultados obtenidos se observa que cuanto mayor es la percepción del profesorado en activo en el optimismo, la asertividad, la relación y la conciencia emocional mayor es la autonomía emocional. Se confirma la relación positiva entre la conciencia emocional y el optimismo y la expresión de las emociones, esta última relacionada con la asertividad. El profesorado tiene una elevada percepción en la autoeficacia de las estrategias de aprendizaje y de la implicación del estudiante. Finalmente, se reafirma la importancia de desarrollar programas de competencias socioemocionales para el profesorado, pieza clave para conseguir el bienestar personal y profesional del profesorado en la gestión del aula.

In recent years, there has been an increasing amount of research analyzing open government initiatives that enable access to the information held by public bodies, promoting accountability and the fight against corruption. As there are few studies on intermediate governments to date, this research focuses on this level of government in Spain, one of the most decentralized countries in the world. The autonomous communities in Spain manage over 35% of consolidated public spending and are responsible for providing most social services, including health, education, and social services. To achieve this goal, the perceptions of the seventeen heads of open government in Spain’s autonomous communities were collected through a questionnaire. This approach fills a research gap as individuals outside of public administration have made the previous assessments. By allowing for a comparison with the conclusions reached by prior research, this study contributes to the creation of new knowledge. The study’s results are consistent with previous research and suggest that the open government in Spain is positively regarded, not falling below the European or global averages, and has a promising future despite significant obstacles, such as a resistance to change. Transparency is the most developed aspect of open government, while citizen collaboration ranks last. The autonomous communities of the Basque Country, Aragon, Castile Leon, and Catalonia have been identified as the most advanced in terms of open government. The analysis did not reveal any gender-based differences in opinion. Still, it did show variations based on age, the size of the autonomous community, or membership to the most developed group. Therefore, it is evident that promoting open government in the autonomous communities of Spain should continue.

Durante los últimos años, factores protectores de la salud mental como son la inteligencia emocional, los valores y un amplio espectro de variables de ajuste personal y psicológico, se han convertido en foco principal de investigación. Se plantea este estudio de metodología cuantitativa, no experimental transversal, descriptivo, inferencial y correlacional, cuyo objetivo general es comprobar las relaciones entre inteligencia emocional, los valores, la autoestima, el optimismo y tolerancia a la frustración en población adolescente. Se recogió información a través de una muestra de 161 estudiantes de Educación Secundaria de Madrid (España) (M = 14,51; DT = 1,74). De los resultados obtenidos se observan relaciones positivas entre autoestima, optimismo y tolerancia a la frustración y las variables claridad emocional, reparación emocional, compromiso social y gratitud. Se confirma el carácter predictivo de gratitud y reconocimiento social en la autoestima y el optimismo, así como de reparación emocional en el optimismo y la tolerancia a la frustración. Se reafirma la necesidad de intervenciones programadas en educación emocional, como pieza clave del desarrollo del bienestar personal y psicológico y, en consecuencia, de una adecuada salud mental adolescente.

Introducción: La transparencia activa que se realiza mediante datos abiertos, facilita la reutilización de la información que se está divulgando y, por tanto, incrementa su valor. Metodología: Se ha formulado un indicador de transparencia basado en la Ley 19/2013 de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno, que pondera la divulgación de información según la escala propuesta por Tim Berners-Lee, valorando bianualmente el desempeño autonómico a lo largo del periodo 2013-2023. Resultados: Las puntuaciones no son muy elevadas y, si bien mejoran en los ocho primeros años, revierten ligeramente en el último periodo. Las diferencias autonómicas son muy acusadas ya que existen autonomías que están realizando una adecuada labor (País Vasco, Cataluña), y otras cuya puntuación en 2023 es de cero puntos (Extremadura y Comunidad de Madrid). A pesar de que cuatro comunidades autónomas consiguen mantener o mejorar sus puntuaciones, el análisis longitudinal muestra que la mayoría de las autonomías experimentan variabilidades negativas a lo largo del estudio, lo que parece indicar que más difícil que poner en marcha de las iniciativas, es su mantenimiento. Discusión y conclusiones: Las dos iniciativas más relevantes, Cataluña y País Vasco, han seguido distintos patrones de comportamiento, aunque, en todo caso, cualquiera de ellas podría establecerse como ejemplo a seguir por las autonomías que han descuidado la información asociada a la trasparencia activa mediante sus portales de datos abiertos o por aquellas que nunca han contemplado este cometido.