Teaching in computing faces challenges concerning technological changes and strategies to encourage student engagement with the teaching–learning process. In software engineering, specifically in the construction of the solution, these challenges are even greater due to technological changes and the evolution of applications. Based on this context, the objective of this work is to present the results of a systematic literature review on the knowledge areas that are central to the software construction process, the Software Design and Construction. The methodology for developing the systematic literature review followed a review protocol in which 51 studies were selected out of 302 studies found by executing a search string in the Association for Computing Machinery and Institute of Electrical and Electronic Engineers databases. As a main result, the diversity of teaching strategies applied to the teaching of Software Design and Construction was identified. In addition, amongst the selected studies, we identified that active methodologies are more frequent in the literature.

O objetivo deste trabalho é apresentar um estudo estatístico de desempenho entre os métodos ativos sala de aula invertida, quiz, aprendizado baseado em problema (aplicada em dupla e grupo), laboratório em formato hands-on e aprendizado baseado em projetos na disciplina de Análise e Projeto de Sistemas. Para atender tal objetivo, foram coletados os desempenhos dos alunos em cada um dos métodos e realizada uma análise estatística de modo a confrontar os métodos utilizados para determinar qual possui maior desempenho. Em uma análise geral, os métodos aprendizado baseado em projeto e sala de aula invertida possuem desempenho superiores frente aos demais métodos.

Implementar metodologias ativas de aprendizagem pode representar um grande desafio para muitos docentes. Esses desafios incluem desde a mudança de papel do professor até a escolha do método a ser utilizado. Logo, desenvolver estratégias que apoiem os educadores na assimilação e implementação de metodologias ativas é crucial para criar um ambiente de ensino mais dinâmico, inclusivo e efetivo. Contudo, o objetivo deste trabalho é descrever o processo de construção de uma tecnologia educacional, do tipo software de apoio à decisão, que visa auxiliar docentes na escolha de metodologias ativas em função do desenvolvimento de competências. Trata-se de uma pesquisa aplicada, do tipo metodológica, voltada ao desenvolvimento de um produto de software no formato WebApp. A elaboração do WebApp exigiu a aplicação da disciplina de Engenharia de Software, seguindo algumas fases, como: comunicação (incluindo o levantamento de requisitos), planejamento, modelagem, construção e entrega. Para o levantamento de requisitos, foi realizada uma Revisão Integrativa da Literatura (RIL), resultando em 17 artigos, que subsidiaram a construção do produto. Com os requisitos especificados, as etapas subsequentes foram desenvolvimento do protótipo de interface, construção e teste do software. A etapa de entrega incluiu o registro do software junto ao Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI), recebendo Certificado de Registro por meio do Processo Nº: BR512024001352-0. Portanto, a integração das tecnologias educacionais às práticas docentes não só proporciona um aprimoramento do ensino, como também auxilia o profissional nas demandas diárias, de maneira estratégica e dinâmica, de modo que o processo de conhecimento atenda o objetivo desejado.

The teaching activity requires organization and planning of actions that will be applied in the classroom. Instruments that help the teacher in this process are extremely important to enhance the teaching-learning process. In this sense, the objective of this work is to present a course plan and teaching plan for the discipline of Software Analysis and Design with emphasis on active teaching methodologies. To meet this objective, the following steps were used as a methodology: literature review on the teaching approach of Software Analysis and Design; mapping of competencies between the ACM/IEEE and SBC curricula for the Computer Science course related to Software Analysis and Design; analysis of the main Pedagogical Projects of the IFES Course in Brazil for the Computer Science course; structuring of the course plan and teaching plan for the teaching of Software Analysis and Design; and evaluation based on Peer Review of the two instruments, the course plan and the teaching plan. As main results, the following can be highlighted: the development of the course plan contemplating the main active methodologies identified in the literature, with emphasis on the aspects of Quality in Software Analysis and Design; indication of basic literature for the teaching of Software Analysis and Projects; presentation of methodological procedures; and development of the teaching plan using iconography and resources to stimulate and facilitate students' understanding.