El presente trabajo da cuenta de tres investigaciones desplegadas en distintas universidades, con sus contextos y problemáticas específicas, que dialogan a partir de los hallazgos comunes vinculados con las hibridaciones, los alfabetismos fluidos y las nuevas estrategias de enseñanza, que se construyen a partir de las múltiples mediaciones tecnológicas en el nivel superior. Se abordan los desafíos universitarios en relación con la presencia de las tecnologías generativas como forma de dar cuenta de las hibridaciones que coexisten en las aulas y la posibilidad de existencia de fronteras borrosas entre lo humano analógico y lo humano digital. Por otro lado, se profundizan las relaciones de multidimensionalidad dando cuenta de la necesidad de considerar los vínculos entre los sujetos y con el conocimiento y la relación con prácticas y dispositivos tecnológicos, en clave postdigital. En esta línea, se ponen en tensión las tipologías y definiciones de las alfabetizaciones clásicas, considerando que la potencia conceptual se produce en su mixtura. Finalmente, se torna evidente que la educación superior ha sido interpelada significativamente en las últimas décadas y la búsqueda de transformaciones en sus prácticas sigue siendo un factor clave en este proceso. La complejidad que muestran la enseñanza y el aprendizaje como procesos dinámicos, instala la necesidad de analizar y repensar las prácticas de enseñanza para diseñar nuevas estrategias que promuevan rupturas y cuestionamientos a las estructuraciones clásicas y hegemónicas en la universidad.

Triggered by the spread of the Coronavirus and the lockdown of universities in spring 2020, universities were required to provide infrastructure for digital teaching within a very short time. Further, all university members needed to develop knowledge and skills for teaching online. This paper presents data from the cross-cultural CRTS-Study (Coronavirus-Related Teaching Situation Study), which compares the experiences, attitudes and needs of university teachers in Germany and Argentina during the first lockdown in the context of the Coronavirus pandemic. The study has been carried out in spring 2020 as a cross-sectional online survey study with university teachers in Germany and Argentina (N = 728). The overall picture reveals a mostly successful implementation of online teaching for university teachers in both countries, with Argentinian university teachers reporting a slightly more positive perspective and slightly higher self-efficacy beliefs in online teaching when compared with the German colleagues. The results of regression analysis hint at the relevance of prior personal experience and institutional support for self-efficacy beliefs in online teaching for both samples. In conclusion, individual experience and training as well as supportive institutional conditions seem to be relevant for the development of digital teaching at universities in both countries.

El artículo presenta avances interpretativos de una investigación acerca de las prácticas de enseñanza en ambientes de alta disposición tecnológica, realizada desde la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, dirigida por la Dra. Mariana Maggio y codirigida por la Dra. Carina Lion. Ofrece algunas conceptualizaciones que se derivan del análisis de los datos recabados en la investigación y avanza hacia algunos desafíos para la enseñanza superior que se reinterpretan a la luz de los datos que arroja dicha investigación en una matriz interpretativa. Se trata de una investigación cualitativa combinada con algunos rasgos de la investigación de diseño. Si bien las conclusiones son provisionales en tanto la investigación sigue en curso, las mismas permiten interpretar algunas de las tendencias que interpelan la enseñanza en los escenarios culturales contemporáneos y que resultan relevantes para revisitar los modelos de Universidad vigentes y permiten plantear alternativas pedagógicas para los próximos años, de relevancia para la sociedad.

The pandemic has opened and reopened questions central to policies and teaching practices at the higher level. The intensive use of platforms (platformization) as a key, non-neutral and algorithmic phenomenon raises questions about the processes of autonomy and knowledge management that will be crucial for the coming years in higher education. The overlap between information and knowledge derived, among other aspects, from the oversimplification of technological mediation brings the challenge of making thought, processes, capacities, and mediations visible. In an increasingly algorithmic and datafied context where the gaps for autonomy are negligible, strengthening the “agency” becomes relevant and crucial. From a personal and interpretive approach, the essay intends to address whether teaching practices and learning have been questioned, especially regarding autonomy and self-regulation in this complex context and the complete uncertainty that the pandemic has been and is post-pandemic. As a specific objective, it proposes to raise tensions and questions and design answers that allow us to imagine some didactic transformations for the coming years. As part of the survey, various perspectives from students and teachers are examined and interpreted to propose analyses that address questions such as: Have teaching practices changed in their didactic conceptions? Have modes of learning been challenged? The essay aims to answer these questions through analytical and interpretative approaches. La pandemia ha reabierto preguntas que son nodales tanto para las políticas como para las prácticas de enseñanza en el nivel superior. El uso intensivo de plataformas plantea interrogantes acerca de los procesos de autonomía y gestión del conocimiento que serán cruciales para los próximos años en la educación superior. El solapamiento entre información y conocimiento derivado, entre otros aspectos, de la sobresimplificación de la mediación tecnológica trae el desafío de hacer visible el pensamiento, los procesos, las capacidades, las mediaciones. En un contexto cada vez más algorítmico y dataficado en el cual los intersticios para la autonomía son ínfimos; fortalecer la “agencia” se torna relevante y crucial. El artículo es un ensayo que, desde un enfoque personal e interpretativo, se propone abordar si se han visto interpeladas las prácticas de enseñanza y los aprendizajes, especialmente respecto de la autonomía y la autorregulación en este contexto complejo y de plena incertidumbre que ha sido la pandemia y es la pospandemia. Como objetivo específico, plantea tensiones, interrogantes y diseñar algunas respuestas que permitan imaginar algunas transformaciones didácticas para los próximos años. Parte del relevamiento de algunas voces de estudiantes y docentes que se recrean e interpretan para proponer análisis que respondan a interrogantes tales como ¿han cambiado las prácticas de enseñanza en sus concepciones didácticas?, ¿se han visto interpelados los modos de aprender? A lo largo del ensayo se pretende dar respuesta a estos interrogantes a través aproximaciones analítico-interpretativas. A pandemia abriu e reabriu questões que são centrais tanto para as políticas quanto para as práticas de ensino no nível superior. A plataformização como fenômeno chave, não neutro e algorítmico levanta questões sobre os processos de autonomia e gestão do conhecimento que serão cruciais para os próximos anos no ensino superior. A sobreposição entre informação e conhecimento derivada, entre outros aspectos, da supersimplificação da mediação tecnológica traz o desafio de visibilizar pensamentos, processos, capacidades, mediações. Em um contexto cada vez mais algorítmico e dataificado (Williamson, 2018) em que as lacunas de autonomia são ínfimas; o fortalecimento da “agência” (Bruner, 1997) torna-se relevante e crucial. A pandemia visualizou que outra concepção de temporalidade era possível. Um tempo que deixa de ser subordinado ou sujeito a um espaço fixo na academia para dar lugar a uma sequência de acontecimentos desordenados e simultâneos. Um tempo que pode se tornar uma criação do e sobre o imprevisível; que rompe e desloca a sequencialidade linear e progressiva que continua a prevalecer na classe universitária baseada na explicação-aplicação-verificação. Nesse contexto, o artigo indaga: as práticas de ensino mudaram? As formas de aprendizagem foram desafiadas? Acreditamos que as vozes dos sujeitos que habitam a universidade são vitais para compreender o alcance dessas questões e por isso, traremos algumas vozes coletadas nestes dois últimos anos enquadradas em conceituações que as sistematizam. O artigo propõe uma abordagem pessoal e interpretativa que aborda como as práticas de ensino e aprendizagem têm sido desafiadas neste contexto complexo de plena incerteza que tem sido a pandemia e é pós-pandemia. Levanta tensões, questionamentos e oportunidades para imaginar algumas transformações didáticas para os próximos anos. volume_up content_copy A pandemia abriu e reabriu questões que são centrais tanto para as políticas quanto para as práticas de ensino no nível superior. A plataformização como fenômeno chave, não neutro e algorítmico levanta...

The context of COVID-19 has deeply penetrated various aspects of university life such as academic and administrative management; teaching practices and learning have been challenged, shaken and, in some way, transformed. This arti-cle will describe an ongoing study of trends in relation to the inclusion of tech-nologies; the representations about online teaching itself, before and during the COVID-19 emergency, and also a projection into the post-COVID and the impli-cations for student’s achievements before and during the emergency. A compari-son will be made between the data obtained from these two Argentinean universi-ties and the information published by the IAU Global Survey Report [1] in order to develop a broader map about the challenges ahead for Higher Education (HE). Besides, the article will include some inquiries about whether post-pandemic ped-agogical practices will change according to teachers' own views. Based on the re-sults of the survey, we have delved into a qualitative study that focuses on chang-es in teaching and assessment practices in HE that allow us to extract from the voices of practicing professors with many years of experience, possible scenarios that account for transformations in teaching practices and ways of learning for the next few years. The empirical statistical survey carried out on more than 400 pro-fessors and the in-depth qualitative study offer results that are enlightening to re-view, in addition, management, training and relationship decisions with the stu-dent body for the coming years

El presente artículo aborda la dimensión de los aprendizajes en tiempos de pandemia desde las voces de las y los estudiantes, recabadas en una encuesta de tipo exploratorio con muestreo teórico. Se trata de una indagación preliminar realizada por un grupo de docentes de diferentes universidades. A partir de la investigación, se sistematizan complicaciones para estudiar; clases destacadas; referencias a los propios aprendizajes y desafíos futuros. Entre las tendencias que aparecen, se encuentran laas dificultades de acceso, la saturación por la cantidad de actividades y contenidos y la importancia de la comunicación con los y las docentes. Valoran las clases que promueven producciones más activas y cercanas a la práctica profesional; docentes que tuvieron escucha y empatía, y lo sincrónico frente a lo asincrónico. Por último, interpelan a la enseñanza y sugieren el desafío de rediseñar las clases, trabajar en equipo en la virtualidad, ayudar a organizar los tiempos de trabajo y de estudio, y generar propuestas relevantes e interesantes. Estos desafíos son analizados a la luz de las mutaciones en los modos de aprender con mediación tecnológica y ofrecen nuevas perspectivas para repensar la enseñanza universitaria en los próximos años.