Son cada vez más los docentes universitarios que utilizan el aprendizaje-servicio como alternativa a los contextos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Esta realidad hace evidente la necesidad de contar con herramientas que faciliten los procesos de diseño, implementación y evaluación para esta nueva propuesta educativa. Actualmente son escasos los recursos para asegurar la calidad de las experiencias de aprendizaje-servicio, y con frecuencia no están validados. Este artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje-servicio universitario y su posterior validación utilizando el método Delphi modificado online, que es una técnica de carácter cualitativo cuyo objetivo es proporcionar una respuesta grupal fidedigna.El proceso implicó dos rondas de consulta mediante el correo electrónico, en las que participaron 16 expertos académicos que valoraron la relevancia y claridad de los ítems propuestos. El objetivo de la primera ronda de consulta fue determinar la relevancia y la claridad de todos los ítems. En la segunda ronda se analizó la claridad de los ítems que habían sido reformulados. Los resultados sobre la validez de constructo y de contenido sugirieron la eliminación o reformulación de algunos ítems iniciales para constituir un cuestionario de 41 ítems relevantes y claros, que se valoran a través de una escala Likert de 5 puntos. Se concluye aportando dos vías posibles para dar continuidad a este trabajo: incluir en el proceso de validación los juicios de expertos no académicos y participantes en proyectos de aprendizaje-servicio; y profundizar en la validación psicométrica del cuestionario a través de métodos intra-pruebas e inter-pruebas.

The aim of this study was to examine the relation between the process and the structural childcare quality and children exploration behaviour in infant centres. The study also examines how the quality affects the relation between children´s wellbeing and exploration. 206 children of 40 classrooms of 20 day care centres were included in the sample together with the teacher of each classroom. The children´s age range was between 37 and 64 months (M = 50.96, SD = 6.54). Results indicated that children with more sensitive teachers showed higher exploration. However, there was no moderate effect of the sensitivity concerning the positive relation between exploration and well-being. Finally, although to a lesser extent, some factors associated to structural quality also influenced exploration.

The great majority of teacher training programmes incorporate reflective practice as a fundamental professional competence since reflection is considered to be a key element in professional development. However, in the literature reflection is conceptualised in multiple ways, making it difficult to determine what types of contexts facilitate the activity of joint reflection. The present study aims to shed light on this debate, identifying the strategies of educational assistance given by tutors to a group of students during the process of reflection. To this end, we analyse the interactive dynamics and educational assistance in two cases of joint reflection between tutors and students (10 students in Case 1 and 13 in Case 2). In each case, five sessions, each lasting approximately one hour, were recorded and analysed. Different phases in the process of reflection were identified, as were different specific types of assistance to address joint reflection. In both cases, the assistance of the tutor was found to be necessary in collective scaffolding for the establishment of relationships between situational and academic representations, even though the data suggest a progressive increase in the students’ control of the task.

INTRODUCCIÓN. La investigación apunta a que las experiencias en aprendizaje-servicio (ApS) en actividad física y deportiva (AFyD) favorecen el desarrollo personal y social de las personas receptoras. El objetivo de este estudio es conocer qué se recoge en la literatura sobre los beneficios psicosociales que obtienen estas personas, para elaborar un instrumento que facilite recoger su voz, la voz de las personas receptoras que tan frecuentemente es ventrilocuada. MÉTODO. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, donde se analizaron 300 manuscritos publicados entre 2005-2021. El software Nvivo permitió discriminar la información centrada en los beneficios psicosociales, encontrando 91 referencias con información vinculada a las personas receptoras. De la revisión sistemática de la literatura emergieron 4 categorías: autoconcepto y autoestima, autonomía, relaciones interpersonales y diversión. Los resultados de este análisis posibilitaron construir las 54 preguntas que podrían facilitar la recogida de información sobre dichos aspectos. RESULTADOS. La mayor parte de los textos revisados afirman que estas experiencias ayudan a los colectivos receptores a mejorar su autopercepción corporal, profundizar en su conocimiento personal, ganar confianza en sus capacidades, superar prejuicios, tener una menor dependencia, incrementar su capacidad para pedir ayuda, ser más emprendedores, trabajar en equipo y/o colaboración, mostrar aptitudes para la socialización pacífica, expandir su red social, incrementar el disfrute, experimentar la calma y sentirse cansados. DISCUSIÓN. Se puede concluir que este estudio, al igual que otros, evidencia la necesidad de evaluar e investigar las experiencias de ApS en AFyD a través de las propias voces de los colectivos receptores; pero, además, ofrece un instrumento para superar este reto que se plantea en la investigación sobre ApS en AFyD.

Las experiencias de aprendizaje-servicio en las que están implicadas las actividades físicas y los deportes son cada vez más numerosas en la universidad. Esto ha traído consigo que las publicaciones aumenten. Al ser una metodología en la que la participación del alumnado es clave, muchas de estas publicaciones ponen el foco en su proceso de aprendizaje, quedando en un segundo plano las personas a las que se dirige el servicio. El objetivo principal de este trabajo es conocer qué tipo de presencia tienen las personas receptoras de los servicios en las publicaciones. Por ello, se ha realizado una revisión narrativa de la literatura en la que se analizaron 310 documentos a través del software NVivo Release 14.1. Tan solo se encontraron referencias sobre las personas receptoras en 55 de ellos. Los resultados muestran que la presencia de los colectivos receptores es escasa en la literatura y que, en ocasiones, son otras las personas que hablan en su lugar, siendo mínima la presencia de sus voces. Ante la diversidad de las personas a las que se dirigen los servicios, se ve necesario desarrollar instrumentos de investigación ad hoc para recoger sus testimonios atendiendo a sus características y necesidades.

There has been a proliferation of service-learning practices in many disciplines of higher education. Although there are many instruments to assess various aspects related to service-learning, only a few are valid and reliable. This research tries to fill that gap by providing an optimal instrument. To this end, 118 educators from 43 higher education institutions participated in the validation process. Sampling was incidental and based on opportunity. Participants were asked to fill in the Questionnaire for the Self-assessment of University Service-learning Experiences—45 (QaSLu-45), which consists of 45 items with a 5-point Likert scale and was validated qualitatively through the Delphi method in 2020. To validate the questionnaire psychometrically, four steps were followed. First, an exploratory factor analysis of the main components was performed. Next, robust unweighted least squares factor exploratory analysis was carried out. Then, the goodness-of-fit and reliability of the final questionnaire were calculated. Finally, the scales for the new reduced QaSLu-27 were established. These results provide a valid, robust, reliable instrument, the QaSLu-27, which not only facilitates the evaluation of service-learning experiences for improving teaching and learning processes but can also be useful for their design.