Less than 20% of the early childhood education and care (ECEC) staff members working in British early childhood centres agree that the inclusion of all children is an essential part of their working agenda, as they feel unqualified to take care of children with complex SEN or disabilities. This study makes a novel contribution by drawing on data compiled from a one-year ethnographic study which addressed the in-service learning experiences of seven teaching staff members that work inclusively. The participants included 2 classroom teachers, 1 SENCo (Special Educational Needs Coordinator), and 4 teaching assistants from a preschool class that teaches 92 children between the ages of 3 and 4, located in a primary school in England. We explore what professional learning means for the participants’ role, which professional learning opportunities are meaningful to them, and under which circumstances had been offered. This study not only does consider their opportunities for professional development on the job but also outside of work. The data were collected through semi-structured interviews, artifact analysis, and ongoing participant observation over one academic year. Data were analysed using interpretative phenomenological analysis (IPA). The results demonstrate that this case study offers a unique perspective of a microsystem that could be at risk due to a lack of awareness by leaders and administration. The study is divided into four themes that directly impact inclusive professional service-development practices: (1) challenges posed to continuous professional development by differing professional roles, (2) motives for in-service training: combining career, school, and authorities’ interests, (3) promotion of meaningful professional development experiences by school, and (4) self-determined classroom motivated by respect and recognition.

En este artículo se trabaja la evolución de la Formación Profesional (FP) en España desde mediados del siglo XX a la actualidad, destacando su papel como elemento modificador ante las cuestiones de discriminación femenina en lo referente a especialización y grado de profesionalización. Tras una primera contextualización sobre la importancia de la Formación Profesional para solventar los problemas de desempleo y la falta de industrialización que caracterizaban a España durante el franquismo, se aborda la integración de la mujer en la FP a mediados del siglo XX, destacando los obstáculos socioculturales y económicos que enfrentaron. Se menciona la creciente presencia femenina en estudios de oficios, con 47 centros que permitían la presencia femenina, aunque persistían estereotipos de "profesiones de mujeres". En las décadas posteriores, se observa una lenta integración femenina en ciertas disciplinas de FP, pero persiste la tendencia de elección según roles de género. El texto continúa realizando un análisis de la la presencia femenina en la Formación Profesional en la actualidad, en diferentes disciplinas, evidenciando estereotipos persistentes. Se añade a esta situación la importancia de superar las barreras de género y de promover la igualdad de oportunidades en el ámbito laboral. Para ello se aboga por una reevaluación de la división de las especialidades de forma que se elimine la discriminación en unas y otras atendiendo únicamente al género. Finalmente, se explora la incidencia de la formación de la mujer en el mercado laboral, destacando las desigualdades en términos de empleo, remuneración y condiciones laborales. Contra lo que se propone un cambio en la percepción de las profesiones y la importancia de la formación integral donde la Formación Profesional es fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades. El texto concluye con la necesidad de un compromiso social para superar estigmas y lograr una verdadera igualdad en el ámbito laboral.

RESUMEN El presente estudio, desarrollado en una escuela pública rural española, aborda diferentes cuestiones de interés para la escuela rural actual. En primer lugar, se analizan las opiniones de docentes rurales con objeto de conocer sus percepciones, sus funciones y las actividades educativas que imparten. En segundo lugar, se han recopilado opiniones de familias de estudiantes con el fin de conocer su percepción sobre la labor desempeñada por el centro educativo, así como por sus maestros, a la vez que se realiza una aproximación al objeto de conocer las relaciones que surgen entre familias y escuela rural. Por último, se incluye un análisis del Plan de Centro de la escuela para determinar si la normativa se ajusta a la realidad de este tipo de colegios. Los resultados obtenidos muestran la gran importancia de la escuela rural como elemento de carácter dinamizador, a la vez que constituye uno de los aspectos más importantes para evitar la despoblación del territorio.

This article studies the educational situation in Spain from the end of the Civil War until the transition to democracy in the 1980s. To do so, it begins with a contextualisation of the educational situation and the regulations and values followed during the Franco dictatorship, starting with the fundamental pillars of the dictatorship: Franco, Church and State. After this first contact with what education was like at this stage of the 20th century, a study is made of teachers’ associations and their evolution from the trade unions imposed by Franco’s regime to free association in the democratisation process. This article concludes with the role of the Trade Union Organisation in the key studies for the industrialisation of the country, Vocational Training, as a way of analysing the role of the trade unions in Spanish education. En este artículo se realiza un estudio acerca de la situación educativa en España desde el final de la Guerra Civil hasta la transición a la democracia en los años ochenta. Para ello, se comienza con la contextualización de la situación educativa y las normativas y valores que seguía durante la dictadura franquista partiendo de los pilares fundamentales en ella: Franco, Iglesia y Estado. Tras esta primera toma de contacto con la educación en esta etapa del siglo xx se realiza un estudio acerca de las asociaciones de enseñantes y su evolución, desde los sindicatos impuestos por el franquismo hasta la libre asociación en el proceso democratizador. Concluye este artículo con el papel de la Organización Sindical en los estudios clave para la industrialización del país, los de Formación Profesional, a modo de análisis sobre el papel de los sindicatos en la educación española.

In today’s society, the proliferation of violent attitudes among adolescents is becoming increasingly made known, pointing to this group as the origin of violent acts affected by the phenomenon of radicalization that can lead to violent extremism. In this study, we focused on finding out how adolescents justify the use of violence and whether the characteristics of the environment play an important role in justifying and predisposing them to the use of violence. The total sample consisted of 1170 students from secondary schools in western Almeria, where the average age ranged from 12 to 19 years old. Data collection was carried out by means of a validated questionnaire and a quantitative analysis. The results show that young people and adolescents justify the use of violence as a reaction to the influence of external factors linked to the context, the implication of them being the need to develop educational polices of prevention and intervention as elementary factors in the fight against violence and radicalization among the student body. En la sociedad actual cada vez más se dan a conocer la proliferación de actitudes violentas entre los y las adolescentes señalando a este grupo como origen de actos de violencia afectados por el fenómeno de la radicalización que puede llevar a extremismos violentos. En este estudio nos centramos en conocer de qué forma justifican la población los adolescentes el uso de la violencia y si las características del entorno, como las relaciones en el centro educativo, percepción de violencia en el contexto cotidiano, consumo de drogas y otros, tienen un papel importante en la justificación y en la predisposición del uso de la violencia. El total de la muestra participante ha sido de 1170 alumnos/as de institutos del poniente almeriense donde la media de edad oscila entre los 12 a 19 años. La recogida de datos se realizó mediante cuestionario validado y análisis de carácter cuantitativo. Los resultados muestran que las y los jóvenes y adolescentes justifican el uso de la violencia como una reacción frente a la influencia de factores externos vinculados con el contexto. Las implicaciones de este estudio estriban en informar la necesidad de desarrollar políticas educativas que supongan la prevención e intervención ante el desarrollo de conductas violentas y extremistas entre el alumnado.