Universiteterne udbyder i stigende grad interdisciplinære uddannelser, hvor forskellige fagområder indgår i samme uddannelsesforløb. Spørgsmålet er, hvordan der skabes sammenhæng mellem disciplinerne, og hvem der skaber den. Artiklen præsenterer resultatet af analyser af interview med i alt 15 undervisere ved 3 forskellige uddannelser i Danmark. Gennem interviewene søger vi at afdække undervisernes visioner for de studerendes udvikling og de typer af undervisning, som underviserne praktiserer med henblik på at indfri disse visioner. Undersøgelsen viser, at interdisciplinariteten institutionaliseres forskelligt i de tre uddannelser, og at sammenhængskraften sikres på forskellig vis: 1. Underviserne skaber sammenhængen gennem et forskningsbaseret valgfagsudbud. 2. Praksisgenererede problemstillinger skaber sammenhængen gennem et tæt samarbejde undervisere imellem. 3. Studerende skaber sammenhængen i kraft af deres valg af projektemner igennem uddannelsen. Den enkelte uddannelses institutionalisering af interdisciplinariteten får betydning for, hvilken slags forventninger uddannelsen stiller og kan stille til sine studerende. Universities provide to an ever greater extent interdisciplinary study programmes in which different disciplines are part of the same study programme. The question is how cohesion between the disciplines is created and who creates it? The article presents results from an interview study with fifteen teachers at three different universities in Denmark, covering issues on students’ development and teaching practices. The study shows that interdisciplinarity is institutionalized differently in the three study programmes and that interdisciplinary cohesion is secured in different ways: (1) the teachers create cohesion by the means of a range of research-based elective courses; (2) a work-based curriculum creates the cohesion together with close cooperation between the teachers; and (3) students themselves create cohesion on the grounds of their choice of project topics throughout the study programme. The way the specific study programme institutionalizes interdisciplinarity affects the kind of expectations the study programme has of their students.

Centers for Teaching and Learning (CTLs) are at the forefront of many quality enhancement activities aimed at teaching and learning at universities and do not solely focus on supporting individual teacher in conducting quality teaching but are also playing a strategic role in the university. CTLs provide in other words holistic academic development. This article provides examples of how a CTL at the University of Southern Denmark has operationalised holistic academic development using Holt et al.’s points of leverage as a starting point. The leverage points are combined and exemplified to suggest a model for enhancing teaching quality which entails five levels; definitions, descriptions, documentation, evaluation and recognition of quality in teaching.

Udviklingsprojekter kan være en lærerig proces for universitetsundervisere. Projekterne kan give nye indsigter, som kan understøtte refleksion samt læring hos underviseren og dermed bidrage til udvikling og forbedring af undervisningen. Artiklen omhandler et udviklingsprojekt, som blev gennemført i forbindelse med universitets-pædagogikum. I udviklingsprojektet introduceres og afprøves en prædefineret tjekliste til studerendes opgavevejledning på kandidatuddannelsen i Klinisk Sygepleje ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet ved Syddansk Universitet. Evalueringen af projektet viste, at behovet for udvikling i vejledningssituationen pegede i en anden retning. De studerende var gode til hver især at bruge tjeklisten, og denne var en støtte for dem i skriveprocessen, men de studerende fik ikke det fulde potentiale ud af tjeklisten, fordi de ikke brugte hinanden som peers og ikke var introduceret til formålet med den peer-feedback, som var et væsentligt element i klyngevejledningen. Udviklingsprojektet har bidraget med viden om, at vejledergruppen skal blive bedre til at introducere og facilitere klyngevejledning, så de studerende får rammerne for det bedst mulige læringsudbytte.