Los modelos de segmentación actuales tienen el párrafo como unidad de referencia: algunos delimitan y desgranan su constitución interna en relación con el conjunto del texto (Vera Luján, 2012; Garrido, 2014); otros lo conciben como unidad básica de sentido, especialmente en escritos con una elaboración estilística alta en los que la puntuación suele jugar un rol fundamental (Ferrari y Borreguero Zuloaga, 2015). Aunque la unidad párrafo es productiva, su aplicación sistemática puede presentar problemas en artículoso columnas de opinión, en discursos de planificación discursiva relativamente reducida, en textos de especialización temática baja y variación en el nivel del registro, o en discursos producidos por estudiantes en etapas de formación obligatoria, primeros años universitarios o, incluso, hablantes no nativos de español, cuyas destrezas de escritura todavía están en desarrollo. En estos casos, se da una distribución informativodiscursiva ad libitum con, habitualmente, un empleo de la puntuación impropio, lo que dificulta asumir el párrafo como unidad completa de sentido en procesos de segmentación precisos, replicables y sin residuos. En este trabajo, presentamos dos nuevas unidades de segmentación derivadas del modelo de unidades Val.Es.Co.: conjunto de actos y movimiento. Para ello, ofrecemos un primer análisis basado en un acuerdo entre anotadores tras la segmentación completa de 15 textos formales, escritos en español peninsular, y que presentan, en mayor o menor grado, algunos de los problemas mencionados. Los resultados del estudio arrojan un conjunto de rasgos formales, estructurales y léxicos, vinculados a cada unidad, con el fin de aplicarlas en futuros análisis y contrastarlas con otros modelos de segmentación de lo escrito.

El interés por la segmentación del discurso escrito ha aumentado considerablemente en los últimos años, un hecho que puede asociarse a distintos factores que van desde la teorización (p.ej., la necesidad de categorizar y delimiat claramente las unidades que permiten segmentar lo escrito sin caer en la sintaxis tradicional, la falta de acuerdo acerca de cuáles son las propiedades de unidades tan esenciales como el párrafo, etc.) hasta la didáctica (p.ej., la dificultad, cada vez mayor, de redactar textos escritos formales observable en la inadecuada organización y distribución informativa textual, el mal uso de la puntuación o de los marcadores discursivos y conectores, etc.), pasando por la aparición de nuevos géneros híbridos en los que las unidades como enunciado o párrafo pueden no ajustarse del todo a la producción analizada (p. ej., textos escritos en redes sociales en los que no existe una correspondencia directa entre párrafo y unidad de sentido, o en los que incluso las posiciones clásical inicial, medial, o final pueden verse alteradas). Sin duda, en comparación con los modelos de segmentación de la oralidad, que desde 2010 han experimentado un impulso y desarrollo notables en el ámbito nacional e internacional (Pons, 2014), los modelos de lo escrito, a pesar de su solidez teórica, parecen quedar en un segundo plano, eclipsados por el interés en analizar géneros como la conversación coloquial o la entrevista. El presente monográfico, compuesto por cinco trabajos que partes de marcos teóricos distintos, busca arrojar luz sobre una cuestión esencial: organizar, caracterizar y delimitar todo aquello que se encuentra por encima del párrafo y por debajo del texto como unidad superior máxima, un espacio que supone un reto para el investigador.

El presente estudio indaga la lexicalización de la forma no llega como una construcción con el sentido propio de un adverbio aproximativo. En línea con la perífrasis (no) llegar a + infinitivo, de donde deriva, la forma no llega presenta un funcionamiento en bloque equiparable a un adverbio aproximativo del tipo casi: se trata de una forma que entraña una negación proposicional, pero denota un significado escalar con respecto al predicado sobre el que tiene ámbito. Frente a los diferentes usos que puede presentar la perífrasis (no) llegar a + infinitivo, la construcción no llega parece estar en un proceso de lexicalización que invita a entenderla como una forma aproximativa, sintácticamente pospuesta al predicado que modifica y discursivamente especializada en contextos antiorientados argumentativamente.

En este ensayo, se proponen las primeras bases para una competencia interactiva, que vaya más allá de las habilidades gramaticales y léxicas del marco común de referencia europeo. Nos interesamos por los fenómenos transversales desatendidos en la comunicación, de entre los cuales destacamos lo que comúnmente se denomina interrupción. Lejos de ser un hecho atribuible al habla disruptiva, argumentamos que la interrupción desempeña funciones clave en la formulación discursiva y la cortesía comunicativa. La comprensión y el dominio de este fenómeno son esenciales para participar eficazmente en conversaciones informales. Por ello, partiendo del análisis conversacional y el modelo de segmentación discursiva del grupo Val.Es.Co., esbozamos algunas técnicas con las que podría enseñarse esta competencia en el aula, desde un enfoque práctico basado en la comprensión de la interrupción en los contextos de inmediatez comunicativa.