Los ecosistemas costeros reciben impactos negativos por actividades industriales, explotación de especies costeras, actividades turísticas y recreativas, lo que hace necesario evaluar su calidad ambiental. El objetivo de este trabajo fue estudiar la variabilidad de las actividades enzimáticas de catalasa, ureasa y proteasa en suelos arenosos de playas del municipio Puerto Cabello, estado Carabobo para su uso como indicadores de calidad ambiental. Las playas estudiadas fueron El Palito (EP), Waikiki (W) y Playa Blanca (PB). Se establecieron cuatro unidades de muestreo: zona lejana (L), zona cercana (C), zona seca (S), zona húmeda (H), tomando muestras superficiales (s) y sub-superficiales (ss) en época lluviosa y seca. Se determinaron parámetros fisicoquímicos y las actividades enzimáticas de catalasa, ureasa y proteasa. La actividad de catalasa, muestra variabilidad asociada a las zonas evaluadas, pero no se evidencian variaciones estacionales. La actividad de ureasa, refleja una variabilidad con respecto a las zonas de la playa y la fuente contaminante; mientras que la actividad proteasa no muestra variación estacional, pero si respecto a las zonas de la playa y la fuente contaminante. Se evidenció una correlación negativa significativa entre la actividad catalasa y el contenido de arena, retención de humedad, materia orgánica y una correlación positiva entre la actividad de la ureasa y el contenido de materia orgánica. Finalmente, se concluye que las actividades enzimáticas de catalasa, ureasa y proteasa son sensibles ante impactos antropogénicos, por lo que pueden ser usadas como indicadores de calidad en los suelos arenosos evaluados. Palabras clave: Catalasa; indicadores de calidad de suelo; proteasa; suelos arenosos; ureasa.

Dentro de las sustancias valoradas como contaminantes se encuentran los metales pesados, considerados elementos potencialmente tóxicos. Estas sustancias son motivo de preocupación, ya que son persistentes en los suelos y alteran diversos procesos ecosistémicos que incluyen las interacciones multitróficas. En tal sentido, en esta investigación se plantearon como objetivos evaluar el contenido de metales disponibles y analizar su relación con los parámetros fisicoquímicos y biológicos de suelos arenosos de playas del municipio Puerto Cabello, estado Carabobo. Los parámetros fisicoquímicos determinados fueron: textura, pH, conductividad, retención de humedad, materia orgánica, carbono orgánico total y capacidad de intercambio catiónico Los parámetros biológicos fueron: actividad microbiológica, carbono de biomasa microbiana, actividades enzimáticas de catalasa, ureasa y proteasa. La extracción de los metales se realizó utilizando una mezcla de EDTA, CaCl2.2H2O y Trietanolamina y la determinación se llevó a cabo por Espectrofotometría de absorción atómica a la llama. Los metales evaluados fueron: Cu, Cr, Ni y Pb. Dentro de los resultados obtenidos se tiene que sólo se detectó en su forma disponible el plomo y éste se correlacionó de forma positiva con el pH y de manera negativa con la respiración edáfica. Finalmente, se concluye que las concentraciones de Plomo disponible en los suelos arenosos evaluados, no superan los límites máximos permitidos en diversas normativas ambientales en el mundo; sin embargo, superan el valor establecido en el Decreto N° 2635 de Venezuela para lixiviados (5 mg/l) permitiendo inferir que estos suelos están impactados por este metal. Palabras clave: Suelo arenoso, metales biodisponibles, contaminación.

The activity of the Tungurahua volcano in 2016 caused ashfall and lava episodes, primarily concentrated in Quero. The total metal content and their bioavailability were assessed in an agricultural soil near this volcano. The total metal content was estimated using microwave-assisted acid digestion, and the bioavailable metals were determined by EDTA extraction. The major metals were measured using flame atomic absorption, while the trace metals were measured with graphite furnace atomic absorption. The total content of Cd (0.13-0.22 mg/kg), Pb (1.3-2.5 mg/kg), Co (2.1-5 mg/kg), Ni (9.4-15.4 mg/kg), Cu (15.5-20.5 mg/kg), and Zn (27-36 mg/kg) were below the values established in Ecuadorian regulations. In contrast, Sr (5.1-11.3 mg/kg), Mn (138-216 mg/kg), Fe (5537-9426 mg/kg), Mg (1065-3128 mg/kg), and K (79-147 mg/kg) were comparable to other volcanic soils. In conclusion, the studied soils are not potentially toxic for agricultural practices concerning metal content.

El presente estudio tuvo como objetivo implementar la gamificación para potenciar el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales en estudiantes del quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Dr. Facundo Vela, ubicada en la parroquia rural Facundo Vela, provincia de Bolívar, Ecuador. Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest-postest en un grupo único de 28 estudiantes. La intervención consistió en actividades pedagógicas gamificadas que incorporaron elementos como puntos, insignias, niveles, narrativas y retos vinculados a los contenidos curriculares de Ciencias Naturales durante ocho semanas. Los instrumentos utilizados incluyeron una prueba de conocimientos (α = .87) y un cuestionario de motivación adaptado (α = .91). Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest (M = 5.82, DE = 1.34) y el postest (M = 8.14, DE = 1.12) mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas (t(27) = 8.47, p < .001, d de Cohen = 1.87). Asimismo, la motivación hacia el aprendizaje de Ciencias Naturales incrementó significativamente (p < .001). Se concluye que la gamificación constituye una estrategia metodológica efectiva para favorecer el aprendizaje significativo y la motivación en contextos educativos rurales con recursos tecnológicos limitados.

La inteligencia artificial ha surgido como una tecnología determinante en la transformación de los sistemas educativos contemporáneos, al introducir herramientas capaces de personalizar el aprendizaje, optimizar la enseñanza y fortalecer la toma de decisiones pedagógicas; su integración ha generado tanto oportunidades como desafíos en los entornos educativos actuales. El objetivo del estudio fue analizar la evidencia científica sobre el uso de la inteligencia artificial en educación, considerando sus aplicaciones, impacto en los resultados del aprendizaje y los factores éticos y pedagógicos que condicionan su implementación. La metodología se desarrolló mediante una revisión sistemática basada en los lineamientos PRISMA 2020, con búsqueda en bases de datos indexadas de alto impacto; se identificaron 86 registros, de los cuales se seleccionaron 19 estudios científicos que cumplieron criterios de inclusión, pertinencia temática y calidad metodológica. Los resultados evidenciaron que la inteligencia artificial contribuye significativamente a mejorar el rendimiento académico, la participación estudiantil y la personalización del aprendizaje, mediante el uso de sistemas adaptativos, tutoría inteligente y analítica predictiva; sin embargo, su impacto se encuentra condicionado por factores como la alfabetización digital, la formación docente, la equidad en el acceso y la regulación ética. Las conclusiones señalan que la inteligencia artificial constituye una herramienta estratégica para la innovación educativa, siempre que se integre de manera ética, pedagógica y contextualizada; además, su efectividad depende de la articulación entre tecnología, prácticas educativas y condiciones estructurales.

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación ambiental y la conciencia ecológica en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa García, ubicada en la parroquia Guanujo del cantón Guaranda, provincia Bolívar, Ecuador. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo correlacional y corte transversal. La población estuvo conformada por 280 estudiantes matriculados desde primero hasta séptimo año de EGB, de los cuales se seleccionó una muestra probabilística de 162 participantes. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios tipo Likert: uno para medir la percepción de la educación ambiental recibida y otro para evaluar la conciencia ecológica en sus dimensiones cognitiva, afectiva, conativa y activa, ambos validados mediante juicio de expertos para validar la confiabilidad del instrumento mediante el coeficientes de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,87 y 0,91 respectivamente y de la misma forma para medir la correlación se aplicó Spearman debido a que los datos no fueron normales. La investigación denoto algunos elementos de interés, entre los que se destaca una correlación positiva moderada y con estadistica significativa entre las variables analizadas con valores de 0,634; y un p valor < 0,01. Otro dato de interés fue que el 58,6% de los estudiantes presenta un nivel medio de conciencia ecológica, mientras que el 67,3% asume la educación ambiental recibida como insuficiente. En lo que tiene que ver con la dimensión cognitiva se identificó una correlación más alta con la educación ambiental que presenta un valor de 0,712, y de manera seguido la dimensión afectiva con un valor de 0,589. Estos resultados evidencian una relación directa y significativa entre la educación ambiental y el desarrollo de la conciencia ecológica, esto pone en énfasis la necesidad de desarrollar procesos formativos dentro del contexto escolar.