Bu çalışmada, Türkiye’de eğitim alanında faydalanılan dijital oyunlara ait 2019-2022 yılları arasında yapılan lisansüstü tez çalışmalarının belirlenen ölçütler doğrultusunda incelenmesi amaçlamaktadır. Çalışma amacına uygun eğitimde yararlanılan 2019-2022 yıllarında arasındaki dijital oyunlara ait tezlere erişilmiş ve belirlenen ölçütleri bağlamında değerlendirilerek çalışma kapsamına dâhil edilen 67 ulusal tez çalışması incelenmiştir. Çalışma kapsamına alınan tezler bir sentez çalışması çerçevesinde yürütülerek objektif bir bakış açısıyla irdelenmiştir. Çalışmaların oyun bağımlılığı, başarı, tutum temalarına yoğunlaşılmış olduğu tespit edilmiştir. Gerçekleştirilen tezlerin çoğunlukla deneysel desenle yürütüldüğü ve çalışma grubunun ortaokul öğrencileri olarak belirlendiği ortaya konulmuştur. Tezlerde nicel veri toplama aracı olarak oyun bağımlılığı ölçeği ve akademik başarı testi; nitel veri toplama aracı olarak ise görüşmelerden yararlanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Veri analiz yöntemlerinden en fazla betimsel analiz, t-testi, ANOVA testi ve içerik analizinin tercih edildiği görülmüştür. Çalışma sonuçları baz alındığında; oyun bağımlılığı ve dijital oyun oynama ile birçok değişken arasında ilişkinin var olduğu, dijital oyunların akademik başarı, tutum ve görüşler üzerinde olumlu etki yarattığı yargılarına ulaşılmıştır. Çalışma doğrultusunda, eğitimde yararlanılan dijital oyunlara dair alan yazın, araştırmacılar, eğitimciler, ebeveynler açısından önerilerde bulunulmuştur.

Değerler eğitimi, öğrencilere tüm insani değerlerin kapsamlı şekilde öğretildiği bir çeşit karakter eğitimidir. Öğrencilere etik değerleri kazandırmak için lise düzeyindeki ders kitaplarında toplum tarafından benimsenen değerleri öğrencilere kazandırmak büyük önem arz etmektedir. Bu gerekçe ile bu çalışmada 2018 yılında uygulamaya konulan Fizik Öğretim Programı (MEB, 2018)’na uygun hazırlanmış lise fizik ders kitaplarında yine Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından benimsenen on kök değerin ne ölçüde değinildiğini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden bir olan doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma kapsamında 9., 10., 11. ve 12. sınıf düzeyinde okutulan dört fizik ders kitabı analiz için kullanılmıştır. Veriler, içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre fizik ders kitaplarında MEB tarafından benimsenen 10 kök değere kısmen de olsa yer verildiği belirlenmiştir. Bununla birlikte, bu 10 kök değerden en fazla yer verilen değerlerin sırasıyla “vatanseverlik”, “sorumluluk” ve “öz denetim”; en az yer verilenlerin ise “adalet”, “sevgi” ve “dostluk” olduğu belirlenmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, fizik dersinin sayısal ve soyut bir ders olmasının, değerler eğitiminin aktarılmasına engel olmadığını göstermektedir. Bu çalışma sonuçları, değerler eğitimin fizik gibi soyut bir derste de verilebileceğini göstermektedir. Bu bağlamda, değerler eğitimini öğrencilere verilmesi bağlamında fizik eğitimcileri bir araya gelip, hangi değerlere hangi ünitelerde yer verilmesi gerektiği, uygunluğunu ve uygulanabilirliği konusunda daha detaylı araştırmalar yapmaları önerilmiştir.

This research aims at investigating the effectiveness of the Predict-Explain-Observe-Discuss-Explain (PEODE) based laboratory work activities on pre-service science teachers’ science process skills. A quasi-experimental research model with pre- and post-test via control group was employed in the research. The semi-experimental study was based on 46 pre-service science teachers enrolled in the primary Science Education Program a state university. In the research, randomly selected two groups were used, one experimental group (EG; n = 22) and one control group (CG; n = 24). While the control group participated in traditional laboratory activities work, the experimental group took part in the PEODE-based laboratory work activities. Laboratory activities were carried out in both groups for a total of 9 weeks, two hours a week. Science process skills test (SPST) measuring five different scientific process skills were presented to them as pre- and post-test in order to assess pre-service science teachers’ science process skills. The test scores were analyzed quantitatively with a statistical analysis program. At the end of the research, while there was no significant differences total score of the SPST, significant statistical differences were found between the experimental and control groups in "Making Operational Comments" and "Designing the Research" sub-skills.

Instructional technology has been developing rapidly and its impacts can be observed in learning environments. One of the recent technological tools used in science classes is virtual laboratories. This study aims to investigate the effects of virtual laboratories on developing gifted students’ conceptual knowledge and improving science process skills. A total of 60 sixth-grade gifted students were the participants. Half of the students were in the control group, in which hands-on experimentation was followed, and the other 30 sixth-grade students were involved in the experimental group, in which virtual laboratory environments were used. Two different instruments, a multiple-choice conceptual knowledge test, and a science process skills test, were used in this study. The findings indicated that each condition increased their content knowledge and enhanced their science process skills in the study. However, the gifted learners in the virtual laboratory environment performed better than those in the hands-on laboratory environment for both tests. Possible reasons for the findings and some suggestions were also shared in the discussion.