La aparición del movimiento maker y la filosofía DIY (Do It Yourself) está provocando el desarrollo de nuevas metodologías, enfoques y recursos educativos que se basan en principios como la creación, la colaboración y el aprender haciendo. Uno de estos nuevos enfoques es STEAM, que se fundamenta en la necesidad de apostar por las ciencias (S), la tecnología (T), la ingeniería (E), las artes (A) y las matemáticas (M) de manera transversal e interdisciplinar, para transformar los procesos de enseñanza aprendizaje, en procesos integrados y creativos (Yakman, 2008a). MÉTODO. En este trabajo se presenta una revisión de la literatura sobre estudios e investigaciones relacionados con el enfoque educativo STEAM, con el objetivo de obtener una visión general de la literatura científica producida sobre ello entre los años 2008-2019. Se han identificado en Scopus, ERIC, Dialnet, GoogleScholar y ResearchGate y analizado un total de 48 artículos con una hoja de registro elaborada a tal efecto. RESULTADOS. Los resultados muestran que el 83.3% de la investigaciones que se realizan son de tipo cuantitativo, el 12.5% cualitativas y el 4.1% mixtas. Siendo el objetivo principal (39.5%) el desarrollo, aplicación y evaluación de propuestas STEAM y la temática más recurrente (60.4%) el análisis de la combinación del arte con la ciencia, la tecnología o las matemáticas. DISCUSIÓN. La investigación confirma que STEAM se posiciona como un enfoque eficaz para aumentar la creatividad, la motivación y la autoeficacia del alumnado en los procesos de enseñanza aprendizaje, siempre que prime la interdisciplinariedad y la conexión con la vida real de los contenidos, a través de las metodologías de investigación o indagación. Siendo las principales dificultades para la puesta en marcha de proyectos STEAM, las limitaciones económicas, curriculares y temporales del profesorado.

Rural schools have been studied throughout their history. However, the presence of the students' perspective in these schools has not been a preferred topic. The aim of this research is to listen to and make visible the opinions and feelings of the students enrolled in the grouped rural schools (CRA) in the province of Ourense (Spain). The methodology used is participatory in nature and is designed to achieve the collaboration, involvement, recognition, and acceptance of the participants. In the process developed, a first stage of awareness-raising and a second stage of negotiation and joint decision-making can be distinguished. At the same time, interpersonal and intrapersonal reflection are combined. Child-friendly data collection strategies are used: 6 multi-level assemblies (143 minutes of audio recordings), photovoice (303 textualised photographs) and drawing conversation (101 narrated drawings). Six schools participated, with a total of 101 school children enrolled in pre-school and primary education. The data analysis process was carried out with the ATLAS.ti 22 software. The results obtained show that the pupils' voice focuses mainly on five visions centered on the material, academic, contextual, emotional, and relational aspects. In addition, play stands out as a transversal axis that saturates all the categories. The conclusions show the importance of taking into account the voice of the pupils, as it allows the participation of all pupils with a diversity of competences, skills and expressive styles.

This article presents a quantitative approach of a systematic literature review, namely a meta-analysis, using 19 technology-based phonological awareness interventions carried out over the last decade, aiming at technology-mediated reading acquisition and focusing specifically on the capabilities of phonological awareness. The study showed consistent positive effects when compared with non-technological intervention programmes in preschoolers. The selected interventions fall into quasi-experimental designs with post-intervention measurements, and experimental and control groups. Aspects related to the participants, intervention or programme, methodology, and external factors to the research itself were coded and controlled. Associations found for the moderating variables were the type of technology used, the age of the participant, and the duration of the programme. We conclude by recognising the usefulness of a meta-analysis as an appropriate method that is capable of distinguishing among the various studies on the presence of effective factors in the development of phonological awareness instruction.

El propósito del prácticum o las prácticas externas en el campo de las Ciencias de la Salud pasa inevitablemente por la formación de profesionales en actitudes, conocimientos y habilidades necesarias para desarrollo de una manera eficaz, siendo las prácticas clínicas un elemento fundamental. Este trabajo tiene por objetivo principal analizar los trabajos recogidos en las 16 actas publicadas de Symposium Internacional sobre el Practicum y las prácticas externas (1987-2022) con la finalidad de conocer, sintetizar y explicitar los hallazgos de las diferentes producciones. Se trata de una investigación de tipo bibliométrico con una finalidad. El instrumento utilizado ha sido adaptación de la ficha RePTIC-Ev. Los resultado obtenidos muestran que la enfermería (56,5%) y la fisioterapia (21,7%) son las dos titulaciones más presentes los trabajos analizados. Siendo las investigaciones (44,9%) que analizan las percepciones del alumnado y las descripciones teóricas (15,9%) a diferentes elementos relacionados con el prácticum.

Introduction. By invoking Shakespeare’s famous query, ‘to be or not to be, that is the question,’ this study examines rural schools by exploring the beliefs and myths surrounding them and contrasting these perceptions with the realities of daily life in 6 unitary rural schools located in the northwest of Spain. Aims. This study aims to listen to and shed light on the perspectives and feelings of families and teachers in rural schools with multi-grade classrooms. Method. Using a multiple case study design and triangulating qualitative instruments (photovoice, incomplete sentence prompts, and observation), we analyzed the evaluations and experiences of 76 families and 18 teachers concerning the context, the educational practice, and the internal sphere of rural schools. The data were processed through content analysis using ATLAS.ti 22 software, resulting in the identification of 8 categories and 3 dimensions: space and resources, coexistence, teaching and learning in rural schools. Results. The findings reveal several myths and idealizations held by teachers and families regarding the following aspects: the natural rural environment; facilities, infrastructures, resources, and services; coexistence; individualisation, multi-grade classrooms, and academic performance in rural schools. Conclusions. The study concluded that some of these myths do not align with the actual conditions of the studied environment. Rural schools can offer authentic, high-quality learning experiences on equal terms with other educational institutions, dependent on the mediation of the teaching teams that work in them. The study allows for reflection and provides information not only to visibility of rural schools and empower them but also to make decisions enable their educational improvement.

La Inteligencia Artificial es una de las tecnologías con mayor potencial transformador en el campo educativo. Este estudio investiga el nivel de conocimiento y uso de la inteligencia artificial en el ámbito de la formación profesional. A través de un enfoque mixto y un diseño exploratorio-descriptivo, se estudiaron las percepciones de 150 estudiantes y 20 docentes de la rama sanitaria. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario ad-hoc en línea y se analizaron mediante procedimientos de estadística descriptiva, utilizando medidas de tendencia central y de dispersión a través del software SPSS. Los resultados muestran que ambos grupos tienen una noción limitada de herramientas basadas en Inteligencia Artificial, siendo Canva y ChatGPT las más reconocidas. Se encontró una relación significativa entre la edad y el conocimiento de la inteligencia artificial, destacando que los participantes más jóvenes reportan un mayor uso de estas tecnologías. Los hallazgos subrayan la necesidad de implementar programas formativos que aborden estas carencias y se adapten a las diferencias generacionales.