This work reviews the key challenges surrounding teaching Science, Technology, Engineering, and Mathematics subjects known as STEM. The research has uncovered a significant gap between traditional teaching styles and the need to develop and adapt to new remote-learning modalities. The work describes the technological, pedagogical, social, and institutional challenges, finally identifying the importance of their joint interaction. Since the COVID-19 pandemic, it has become evident that STEM educators must increase their awareness and knowledge of instructional models focused on using digital platforms. The current trend is centred on developing remote-learning tools, which will likely become the predominant learning norm as the economy’s viability increases. However, these remote-learning approaches must maintain interaction with the physical world, as understanding real-world phenomena is crucial for improving learning processes. STEM learning through e-learning will have a greater chance of success if academic institutions collaborate with other sectors of society, such as the business sector, to receive feedback for the continuous improvement of the proposed teaching methods.

La propuesta que se presenta a continuación consiste en el diseño y elaboración de un instrumento para evaluar el impacto de laherramienta Google Classroom en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La metodología del instrumento consiste en un cuestionario diseñado bajo la escala Likert y se estructura en cinco dimensiones pedagógicas de un aula virtual (Informativa, Práxica, Comunicativa, Tutorial y evaluativa, Aspectos relacionados con el entorno virtual). El tipo de investigación utilizada fue cualitativa. Se aplicó una prueba piloto con 63 alumnos para validar la confiabilidad del instrumento de medición de satisfacción de la herramienta Google Classroom por medio de la determinación del coeficiente Alfa de Cronbach, mediante el software SPSS versión 20 y su interpretación estadística. Los resultados de la prueba arrojaron un valor de .992 del coeficiente Alfa de Cronbach, con lo cual se comprueba la validez y confiabilidad del instrumento.

El objetivo de este proyecto consistió en la evaluación del impacto de la herramienta Google Classroom en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los Institutos Tecnológicos del Estado de Veracruz. La metodología implementada en el proyecto fue de tipo cuantitativa, mediante la cual se realizó la implementación de un cuestionario con un diseño de escala Likert a 479 estudiantes, posteriormente se analizaron los resultados mediante el software SPSS versión 20 y se realizó su interpretación estadística. Losresultados de la prueba arrojaron en los valores de la escala “de acuerdo” y “totalmente de acuerdo” un total de 83.5%, con el cual podemos asumir que el impacto de la plataforma Google Classroom en el proceso E-A fue exitoso.

El objetivo de esta investigación consistió en el diseño de un software educativo mediante la técnica de gamificación (SETGAM) diseñado para fortalecer el aprendizaje de las operaciones aritméticas (suma, resta y multiplicación) en estudiantes de educación básica, además de la elaboración de un instrumento para evaluar el software.El software educativo presenta diseño de interfaces gráficas de usuario con actividades lúdicas y escenarios coloridos e intuitivos pensado en la usabilidad del software. La metodología utilizada para el desarrollo del software fue el modelo evolutivo Iterativo (prototipo) con cuatro etapas del ciclo de vida de desarrollo de software: especificación, diseño e implementación, validación y evolución del software.La metodología del instrumento consiste en un cuestionario diseñado bajo la escala Likert y se estructura en cinco dimensiones para valorar un software educativo (educativa, contenido, interfaz humano-computadora, funcionalidad y accesibilidad). El tipo de investigación utilizada fue cualitativa. Se implementó un cuestionario con un diseño de escala Likert a 24 estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de primaria, posteriormente se analizaron los resultados mediante el software SPSS versión 28 y su interpretación estadística. Se aplicó una prueba piloto con 24 alumnos para validar la confiabilidad del instrumento de medición de satisfacción del software SETGAM por medio de la determinación del coeficiente Alfa de Cronbach, mediante el software SPSS versión 20 y su interpretación estadística. Los resultados de la prueba arrojaron un valor de .807 del coeficiente Alfa de Cronbach, con lo cual se comprueba la validez y confiabilidad del instrumento.