The aim of this study was to analyse and compare the learning patterns of higher education students from Spain and three Latin-American countries (Colombia, Mexico and Venezuela). For this purpose Vermunt's Inventory of Learning Styles (ILS) was translated into Spanish and tested. The participants were 456 undergraduates enrolled in a teacher education programme who completed the ILS and a set of questions about their academic performance, personal background and university experience. The data were analysed using reliability and factor analyses, analysis of variance and structural equation modelling. The results showed significant differences in mean ILS scores and factor structures between students from different countries. Academic performance was explained to a significant degree by some ILS scales about learning patterns. The results were interpreted within a cross-cultural framework, focusing on differences reported up to date between Latin-American and Spanish students versus Western and Asian students.

Prediction of Success in Teamwork of Secondary Students // Predicción del éxito en el trabajo en equipo de estudiantes de Secundaria

This intervention study aimed at helping undergraduate students of psychology learn to use the discursive resources useful to make academic voice visible in their texts and to improve their writing practices. The intervention involved tutorial meetings and collaborative revisions in two different learning environments, on-line and face-to face. The final text quality, the students’ knowledge and the amount and the quality of revisions were assessed in both conditions. Results show that the quality of the texts improved for both intervention groups in contrast with for control group, and better texts were related with higher rates of revision and more students’ satisfaction with the intervention.

Este artículo de revisión y reflexión se planteó con el objetivo de presentar el modelo teórico e instrumental referido a la identificación y el fomento de los patrones de aprendizaje (Vermunt, 1998): un modelo integrador de los componentes de creencias, motivaciones y estrategias en el análisis de los procesos de aprendizaje. Pero, además, un modelo gestado con una clara visión del papel de ciertos factores contextuales y personales en la discusión de sus vínculos direccionales y la configuración propia de los patrones (Vermunt, 2005). En términos científicos, se trata de un modelo reciente que ha tenido sendas revisiones metaanalíticas lideradas por su autor (Vermunt y Donche, 2017; Vermunt y Vermetten, 2004). Aquí, en lo que concierne a la revisión, se retoman tales contribuciones para describir el modelo y su historia; se elabora una breve presentación de su utilización en el territorio iberoamericano para conocer el estado actual en cuanto a los patrones de aprendizaje en esta parte del mundo; y se hace una revisión final de las potencialidades, debilidades y perspectivas con relación a los patrones de aprendizaje. En conjunto, se analiza el rol que tienen los ambientes de aprendizaje, los conocimientos previos, la edad, el género y la dimensión cultural para entender por qué prevalecen ciertas formas de aprender, de crecer, de concebir y actuar con la información.