El objetivo de la presente investigación es ofrecer los resultados obtenidos tras desarrollar un proyecto educacional en el marco de la Agenda 2030, fruto del compromiso adquirido entre diferentes entidades educativas para promover alianzas que abran nuevas posibilidades para el aprendizaje. Esta conexión entre diferentes actores educativos, bajo la preconización de las alianzas que fomenta el Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 (ODS 17), ha permitido potenciar la concienciación sostenible de los alumnos del área STEM, trabajando contenidos actuales y de su entorno más próximo relacionados con los ODS, empleando el francés como lengua vehicular y desarrollando las competencias clave para la sostenibilidad publicadas en 2017 por la UNESCO. Mediante un método cuantitativo, se analizan el pretest y postest realizados a los alumnos empleando la escala Nuevo Paradigma Ecológico (NPE) revisada. Los resultados de la experiencia educativa muestran mejoras en la concienciación ambiental de los participantes, lo que permite afirmar que el enfoque metodológico propuesto, se suma a la hoja de ruta para el fomento de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) iniciada por la ONU en 2015, precisada por la UNESCO en 2017 y recomendada por el Ministerio de Fomento en 2019.

El cómic, comúnmente percibido como una forma de entretenimiento superficial para jóvenes, ha sido utilizado en las aulas, especialmente en la educación primaria, para facilitar la comprensión lectora. Sin embargo, su uso disminuye en niveles educativos superiores. A pesar de esta tendencia, el cómic tiene un gran potencial pedagógico, especialmente en la enseñanza de lenguas extranjeras en la universidad. Gracias a su combinación de texto e imagen, el cómic permite trabajar eficazmente las competencias clave en el aprendizaje de una lengua: comprensión y expresión, tanto escrita como oral. Su lenguaje visual facilita la comprensión y promueve la creatividad en la expresión. Además, el cómic se complementa bien con técnicas pedagógicas activas, como el jigsaw, que fomenta el trabajo colaborativo. Esta combinación ofrece una metodología efectiva para involucrar al alumnado en el proceso de aprendizaje de manera dinámica. Una investigación-acción realizada en laboratorios de lenguas universitarios ha demostrado que el uso del cómic es altamente beneficioso y adaptable a diversos contextos educativos, ofreciendo una amplia variedad de temas y metodologías que motivan a los estudiantes a participar activamente en su formación lingüística.

En esta investigación, presentamos resultados parciales de una investigación más amplia, objeto de una futura tesis doctoral. El objetivo de este estudio es impulsar la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), en clase de francés, lengua extranjera. Para esta finalidad, se han diseñado dos cuentos, de nueva creación, aplicados en clase de quinto curso de Educación Primaria de la Región de Murcia, con un total de 50 participantes. Los objetivos didácticos de cada cuento son lingüísticos y propios del área de francés, segunda lengua extranjera, por una parte, y Objetivos de Aprendizaje específicos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en los cuales se centra este estudio, por otra parte, siguiendo así la metodología preconizada por la Unesco. La redacción de ítems y sub-ítems así como la elaboración de tablas de evaluación ad hoc han permitido realizar un análisis estadístico descriptivo de los resultados obtenidos en relación a los ODS integrados en cada cuento, concretamente el ODS 4: Educación de calidad, en el primer cuento, y el ODS 5: Igualdad de género, en el segundo. Los resultados muestran que el cuento es una herramienta didáctica adecuada para integrar la EDS en el aula de francés, lengua extranjera y que los Objetivos de Aprendizaje específico relacionados con ODS 4 han conseguido más homogeneidad en las respuestas y valoraciones del alumnado que los del ODS 5.

La presente investigación, realizada dentro del marco de los trabajos desarrollados con el Proyecto Erasmus+ ALophone Teacher Academy financiado por la Unión Europea, tiene como objetivo analizar el uso del dispositivo Apprentissage Integral de la Lecture, o más específicamente su declinación Matern-AILE, concebida por el grupo de investigación del Centre International: Formation, Outils, et DEMarches pédagogiques de la Universidad Paris Cité. Ideado para alumnos que presentan dificultades con el lenguaje, esta investigación busca obtener datos preliminares sobre el uso del dispositivo como recurso en la enseñanza del francés lengua extranjera en Educación Primaria, en el contexto español. Para tal fin, se presentó la metodología preconizada en las cuatro fases de los talleres fonológicos del dispositivo a 27 profesores de francés en formación inicial, quienes crearon secuencias didácticas basadas en la metodología Apprentissage Integral de la Lecture /Matern-AILE. Se evaluaron estas producciones y se realizó el análisis descriptivo y estadístico de los resultados con el paquete estadístico JASP 0.18.1.0 para comprobar la existencia o no de diferencias significativas en las calificaciones entre las diferentes fases. Las calificaciones en todas las fases superan la media, y el análisis estadístico mostró que hay una diferencia significativa en la nota media de una de las fases en comparación con otras dos, indicando un dominio desigual de los componentes de los talleres fonológicos por parte de los estudiantes, siendo los errores estudiados de índole lingüística, didáctica, y/o metodológica.

Tales are short narrative stories, the characteristics of which make them an ideal teaching tool for the French as a foreign language class. The objectives were to find out the perception of students studying French as a foreign language, future teachers of Primary Education, on the use of stories as a didactic resource; to compare the students’ responses according to the year studied in order to observe whether or not there was a significant difference; and to compare the students’ responses according to their gender. The methodology used in this crosssectional research consisted of administering an adaptation of the CUPEDOSOC questionnaire (2020), an instrument on the perceptions of storytelling as a teaching resource, to French students (third and fourth years) of the Primary School Degree at the University of Murcia. Using the statistical programme JASP version 0.18.1.0, a descriptive analysis of the data collected was carried out, and the existence or not of a significant difference between courses and sex of participants was checked for each item of the questionnaire, using the non-parametric Mann-Whitney U test. The results showed that there was no significant difference according to the sex of the participants for any item of the questionnaire, but four of the twenty-nine items revealed a significant difference according to the grade of the participants. Los cuentos son relatos narrativos cortos, cuyas características les convierten en una herramienta didáctica idónea para la clase de francés, lengua extranjera. Los objetivos planteados fueron conocer la percepción de los estudiantes que cursan francés, lengua extranjera, futuros docentes de Educación Primaria, sobre el uso del cuento como recurso didáctico; contrastar las respuestas de los estudiantes en función del curso estudiado para observar la existencia o no de una diferencia significativa; y contrastar las respuestas de los estudiantes en función del género de estos. La metodología empleada en esta investigación, de carácter transversal, consistió en la administración de una adaptación del cuestionario CUPEDOSOC (2020), instrumento sobre las percepciones acerca del cuento como recurso didáctico, al estudiantado de francés (tercer y cuarto cursos) del grado de Primaria de la Universidad de Murcia. Mediante el programa estadístico JASP versión 0.18.1.0, se realizó un análisis descriptivo de los datos recabados, y se comprobó la existencia o no de diferencia significativa entre cursos y sexo de participantes, para cada ítem del cuestionario, mediante la prueba no paramétrica U de MannWhitney. Los resultados evidenciaron que no existe diferencia significativa en función del sexo de los participantes para ningún ítem del cuestionario, pero cuatro de los veintinueve ítems revelan una diferencia significativa en función del curso de los participantes.

El presente artículo investiga el impacto de las nuevas tecnologías en la interacción cultural y patrimonial en la Fortaleza de Chinon (Francia), perteneciente a los castillos del Valle del Loira declarados Patrimonio de La Humanidad por la Unesco en 2000. Se hace especial hincapié en el uso de la tablet y en el software Histopad, dispositivo de realidad aumentada, implementado por la fortaleza en 2019 para sus visitas. El objetivo principal es analizar el papel de Histopad como herramienta en la experiencia cultural durante la visita al Castillo de Chinon. Se trata de determinar, mediante el análisis de las encuestas realizadas entre 2019 y 2023 por la empresa a los visitantes tras su experiencia con Histopad gracias al paquete estadístico JASP 0.18.1.0., si existen diferencias significativas en la valoración de los visitantes que interactúan con esta tecnología a lo largo del recorrido. Los resultados aportan datos sustanciales sobre Histopad y demuestran diferencias significativas entre algunos de estos años, a partir de los cuales se discute la incorporación de Histopad como una herramienta que ofrece una visita inmersiva y dinámica que le gusta al público, y enriquecedora de la experiencia de aprendizaje patrimonial y cultural. Con esta herramienta, la fortaleza de Chinon moderniza la presentación de su castillo respondiendo a las nuevas expectativas y necesidades de sus visitantes destacando el dispositivo como una solución eficaz para optimizar el disfrute y la comprensión del patrimonio cultural en este entorno histórico.