Generative artificial intelligence (GenAI) is transforming various sectors, including education. This study investigates the integration of GenAI in higher education, focusing on its potential to enhance teaching and learning. Through a series of workshops and courses delivered to university professors, it examines opportunities such as improved resource creation and challenges like ethical AI usage, proposing best practices for the sustainable implementation of GenAI in the classroom. The main objective is to analyze how the use of GenAI tools such as ChatGPT, Gemini, and Claude can improve teachers’ professional skills and the overall educational experience while ensuring ethical and responsible use. The methodology comprised a literature review and practical experimentation with university professors. Data collection involved observations, surveys, discussion forums, cooperative activities, and exercises focused on evaluating AI-generated educational resources and analyzing forum insights to identify best practices. The results highlight several opportunities around the use of GenAI in education, including improving writing, creating educational resources, supporting lesson planning, and increasing teacher productivity. In addition, significant challenges were identified, such as the ethical use of AI and strategies for detecting AI-generated text. For instance, workshops demonstrated a 30% increase in teacher confidence with GenAI tools like ChatGPT, highlighting the effectiveness of these technologies in professional development. To address these challenges, best practices for the responsible integration of GenAI in education are presented, focusing primarily on ongoing training, the establishment of institutional policies, the encouragement of responsible use, and the ongoing evaluation of impact in the educational setting. Best practices include clear ethical guidelines, prompt development techniques, and continuous professional training to ensure teachers can effectively and responsibly integrate GenAI tools into their instructional practices. These practices for the effective use of GenAI tools in education aim to maximize benefits while mitigating risks. These include the development of effective prompts for various activities and guidance on the ethical use of AI to ensure a balanced and responsible approach to the integration of GenAI in higher education.

En las zonas rurales, los estudiantes enfrentan desafíos únicos, incluyendo la falta de acceso a recursos y oportunidades educativas, así como la escasez de empleo y realización financiera, por ende, se requiere de acciones concretas que promuevan la inclusión, igualdad de oportunidades y el desarrollo sostenible. Es fundamental que las políticas educativas y los programas de formación emprendedora se adapten a las necesidades y realidades de las comunidades rurales, para promover el desarrollo económico y social. Por ello, el objetivo de esta investigación fue develar las potencialidades y ventajas de los proyectos educativos productivos en la formación de la competencia emprendedora en estudiantes de los colegios rurales. Para el acercamiento al objeto de estudio se realizó en torno al paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo; la investigación fue de campo no experimental, utilizando la técnica de la entrevista valiéndose de dos guiones conformados por diecisiete preguntas, uno dirigido a 15 docentes y otro a 35 estudiantes, dando una muestra total de 50 investigados en siete instituciones rurales del cantón Loja. Los resultados develan que los proyectos educativos productivos para la formación de la competencia emprendedora en estudiantes de colegios rurales buscan empoderar a los estudiantes para que sean agentes de cambio en sus comunidades, fomentando el espíritu emprendedor y brindándoles las herramientas necesarias para desarrollar proyectos productivos que contribuyan al desarrollo económico y social de sus entornos rurales.

El presente estudio analiza el efecto de las estrategias lúdicas en el desarrollo del razonamiento lógico-verbal aplicado a la resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas en estudiantes de Educación General Básica. La investigación adoptó un diseño mixto de tipo explicativo secuencial que incluyó pretest, intervención didáctica de siete semanas y postest, complementados con fichas de observación y diario de campo del practicante-docente. La población estuvo conformada por 95 estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de EGB de instituciones educativas urbanas de Ecuador. Los resultados cuantitativos evidencian un incremento significativo en el razonamiento lógico-verbal aplicado a la resolución de problemas matemáticos en los 95 estudiantes participantes. Los hallazgos cualitativos muestran una evolución progresiva en la autonomía, motivación y capacidad para identificar operaciones matemáticas pertinentes ante situaciones problema. Se concluye que las estrategias lúdicas contextualizadas constituyen una vía efectiva para fortalecer el razonamiento lógico-verbal y la competencia matemática en la educación primaria.

El estudio sobre efectos de ambientación en la enseñanza de funciones vitales de los animales en la asignatura de Ciencias Naturales planteó como objetivo general explicar el efecto de la ambientación del aula en el aprendizaje de las funciones vitales de los animales en estudiantes de quinto año de Educación General Básica, mediante el estudio de caso con enfoque mixto. Para ello, se utilizó un diseño de investigación mixto de tipo explicativo secuencial que combinó la recolección de datos cuantitativos y cualitativos a través de un pretest, intervención didáctica y un postest además de la ficha de observación y el diario de campo del docente investigador. El presente trabajo se ha llevado a cabo con 30 estudiantes durante el año lectivo 2025-2026 cuyos resultados mostraron un aumento significativo en la comprensión científica tras el uso de ambientes visuales, estructurados y cooperativos. La información cualitativa permite comprobar que la organización de los recursos naturales y las fichas de la temática, producen una motivación, producción y autonomía en el aula; se valoró no solo el ambiente, sino también la mejora del rendimiento académico, de la actitud o del interés por aprender Ciencias Naturales. Los resultados también dan buena cuenta de la importancia de los ambientes de aula como recurso para estimular la comprensión científica, el aprendizaje activo, reflexivo y significativo.

El presente estudio tuvo como objetivo analizar comparativamente el efecto de los ambientes de aprendizaje en Ciencias Naturales y la satisfacción de los estudiantes. En este sentido, se trató de un estudio de casos que analizó 13 intervenciones didácticas impartidas por practicantes-docentes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), en instituciones educativas urbanas (Ecuador), sobre un total de 446 estudiantes de 2.º a 7.º año de EGB (Educación General Básica). En cada caso, la intervención didáctica tuvo un diseño mixto explicativo secuencial, en el que se combinaron pretest y postest con observación cualitativa. Además, se aplicó una encuesta de satisfacción estudiantil de 22 ítems tipo Likert (α = 0.924), que arrojó una media general de 4.69/5.00, y el 95.1% de los estudiantes manifestó que los recursos manipulables les facilitaron el proceso de comprensión. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora significativa en todos los casos (p ≤ 0.050): pretest con una media de 6.00 y postest de 7.87, y una media del tamaño del efecto de d = 0.705 (Cohen, 1988). Los ambientes con recursos visuales, manipulables y lúdicos propiciaron mayor motivación, más participación activa, así como un aprendizaje significativo. En consecuencia, se concluyó que la ambientación pedagógica del aula es una estrategia eficaz para mejorar la comprensión científica en EGB.