Introducción. La habilidad comunicativa abarca competencias como ajustar el discurso para fomentar la empatía, establecer relaciones efectivas y adaptar la comunicación verbal, no verbal, escrita y oral. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se presenta como una metodología pedagógica eficaz para desarrollar habilidades comunicativas transversales. Esta investigación, ejecutada en la Universidad CEU San Pablo, tiene tres objetivos: examinar teóricamente la relevancia de la competencia comunicativa para los futuros docentes, sistematizar la metodología ABP y aplicarla en los programas de Grados de Educación, y evaluar su impacto. Metodología: Se utilizó una metodología cuantitativa con un cuestionario ad hoc basado en escalas Likert, administrado en línea a 67 estudiantes de Grados de Educación durante el curso 2023-2024. Resultados: Los datos se analizaron con técnicas descriptivas e inferenciales, revelando un alto desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes y una mayor predisposición a usarlos en proyectos, así como la capacidad de trabajar en equipo. Discusión: la iniciativa educativa basada en ABP tiene un impacto positivo y significativo en las habilidades comunicativas entre los estudiantes universitarios. Conclusiones: La sistematización de la metodología didáctica propuesta en este trabajo resulta ser efectiva para favorecer competencias comunicativas y de trabajo en equipo.

To learn Physics is traditionally a difficult task. In the present study we want to infer if there is a relation between a Socratic methodology of teaching Physics and the executive functions of students. 69 undergraduate students who learnt with a Brain-Based Teaching Approach (BBTA) methodology were compared to a sample with the same N who had learnt in a masterclass style. Both groups where analysed through Stroop test in order to find differences in the executive functions, differences in the inhibition of first intuitive response. T-test analysis suggests that there is a notorious difference between both groups (p<0.036) in the interference process (Stroop test) and it would imply that this kind of brain-based teaching methodology improves students´ reasoning process, as far as we know the anterior cingulate and the frontal lobe work together in that process. The results of this research suggest that there is an increase of the inhibition related to the way of learning and no difference by sex are shown. To learn Physics in the proposed way seems to reinforce the executive functions and the teaching method would be implemented in different science subjects.

The study of the photoelectric effect should be introduced at pre-university levels in several countries. Teaching quantum phenomena is neither easy nor intuitive and its difficulty is related to the way the brain learns and creates new patterns. This article proposes a first approach to the phenomenon, starting from a movie scene and the Socratic class, thus offering a didactic tool to apply to pre-university students. In this pre-post study it is shown that there is a remarcable improvement (p < 0.00) in the students comprehension of this effect.

(1) Background: One of the greatest challenges students face when studying quantum mechanics is the lack of daily experience and intuition about its concepts. This article introduces a holistic activity designed to present some foundational ideas of quantum mechanics in a new pedagogical approach to enhance students’ motivation. Using real open data from CERN, the activity connects classical concepts of dynamics and electromagnetism to their quantum counterparts, emphasizing both their similarities and differences. Teaching physics must consider the way the brain learns. That is why the activity is based on observed neuroscientific principles of physics learning. The approach maintains the rigor and precision required for these abstract concepts. (2) Methods: To evaluate the activity’s impact by gender, intrinsic motivation was assessed using a Likert-type scale with 81 undergraduate students from fields including artificial intelligence systems engineering, computer engineering, mathematical engineering, and architecture. (3) Results: a Mann–Whitney U test analysis indicates the activity significantly enhances students’ intrinsic motivation to study quantum mechanics, with improvements observed in both male and female students. (4) Conclusions: This result highlights the potential of the activity to promote greater interest in physics, both in men and women, since no significant differences have been observed between both samples.

Introducción: Las necesidades educativas de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) son una prioridad en la investigación educativa reciente. Este trabajo pretende indagar sobre las creencias de los docentes y el rendimiento cognitivo del alumnado TEA en la etapa de educación primaria. Metodología: Los objetivos son: definir teóricamente ambas variables, diseñar una herramienta que permita evaluar las creencias docentes sobre el alumnado TEA y estudiar su posible correlación en una muestra muy controlada, con el objetivo de diseñar una investigación posterior de mayor envergadura. Se diseñó un cuestionario específico, con una adecuada consistencia interna, para evaluar las creencias docentes y se utilizó la prueba ENFEN para medir el rendimiento cognitivo de los estudiantes TEA. La muestra consta de 7 alumnos TEA y 9 docentes. Resultados: Los resultados indican que no existe una relación directa entre las creencias docentes y su incidencia en el rendimiento cognitivo del alumnado TEA, probablemente por el tamaño de la muestra y el nivel de especialización de los docentes. Conclusiones: Las conclusiones de este trabajo han permitido delimitar el diseño de una investigación más amplia, con la esperanza de mejorar la formación docente basada en el estudio de las creencias de los docentes que trabajan con alumnado TEA.